翻轉(zhuǎn)課堂在外語教學(xué)方式中的實踐

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【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”的到來，顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。通過與探究式學(xué)習(xí)、情景化教學(xué)、協(xié)作式學(xué)習(xí)交織在一起形成新的混合教學(xué)的模式。符合行為主義、認知主義、建構(gòu)主義、情境主義等學(xué)習(xí)理論的發(fā)展規(guī)律。本文對“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)外語教學(xué)方式的實踐與反思進行淺析?！胺D(zhuǎn)課堂”有利于克服傳統(tǒng)大學(xué)外語教學(xué)的不足，充分發(fā)揮教師潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。但是也給教師教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，學(xué)生學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)目的都帶來新的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;外語教學(xué);實踐與反思

一、翻轉(zhuǎn)課堂的由來與發(fā)展

“翻轉(zhuǎn)課堂”(FlingppingClassroom)又稱“顛倒課堂”，以最近發(fā)展區(qū)、掌握學(xué)習(xí)方法為理論基礎(chǔ)，與混合式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)等交織在一起，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。“翻轉(zhuǎn)課堂”通過主動性和個性化、社會化、情境化，從做中學(xué)的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)方式從知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)信息化時代，翻轉(zhuǎn)課堂模式要求教師利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，依據(jù)學(xué)生的需要改變教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)手段以及評價方式，既可以用來教學(xué)又可以用來進行教學(xué)管理。

二“翻轉(zhuǎn)課堂”的知識建構(gòu)以及在外語教學(xué)中的實際應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”分為課前、課上以及課后三個部分構(gòu)成有機的整體的教學(xué)與學(xué)習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂”符合行為主義、認知主義、建構(gòu)主義、情境主義等學(xué)習(xí)理論的發(fā)展規(guī)律?！胺D(zhuǎn)課堂”要求教學(xué)設(shè)計者在充分考慮學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)策略進行分析，然后選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式和策略，以達到知識傳授的最佳效果。學(xué)習(xí)的起因是由外部刺激所引起的?！胺D(zhuǎn)課堂”也要求學(xué)生通過課前、課后觀看微視頻、在線測試、課后評價與反饋，課上小組互助學(xué)習(xí)、向老師提問最大限度的激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，使自己從對外界刺激被動的“接受者”變?yōu)橹鲃拥摹疤剿髡摺薄?/p>

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在外語教學(xué)中面臨的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”改變了傳統(tǒng)的教學(xué)只注重教學(xué)內(nèi)容，而忽視教學(xué)過程的陋習(xí)，并且符合情景教學(xué)理論發(fā)展的要求。為此，我們可以知識情境理論的為指導(dǎo)，完成知識傳授和知識內(nèi)化，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”實現(xiàn)教育的又一次飛躍。知識的內(nèi)化主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，情境理論發(fā)展的主要認為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限在課堂上，而且要在具體的情境中學(xué)習(xí)。學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下接受教學(xué)，不僅能更好的完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能有效激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣。知識的傳授主要體現(xiàn)在教師環(huán)節(jié)，教育工作者不是簡單地傳授知識，還需要啟發(fā)學(xué)習(xí)者的智慧，讓學(xué)習(xí)者深刻理解知識背后原理，才能將學(xué)到的知識遷移到實際生活情境當(dāng)中。讓學(xué)習(xí)者既要從做中學(xué)，又要學(xué)以致用。

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”在外語教學(xué)中的優(yōu)勢?！胺D(zhuǎn)課堂”能夠促使學(xué)生從做中學(xué)，學(xué)習(xí)效果能夠得到及時的反饋、以及在反思不斷地提高自己對知識的理解。能夠幫助教師將一些難以理解的概念可視化，對概念的理解從學(xué)校環(huán)境遷移到非學(xué)校情境的可能性。“翻轉(zhuǎn)課堂”的個性化學(xué)習(xí)不僅改變著學(xué)習(xí)者的課上學(xué)習(xí)，同時也正在改變著學(xué)習(xí)者的課外生活。外語是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，它與生活應(yīng)該是緊密聯(lián)系的?！胺D(zhuǎn)課堂”構(gòu)建的大學(xué)外語教學(xué)“課前微課、課上探討、課后反思”的新型教學(xué)模式，可以將學(xué)生的課外生活引入學(xué)校，使學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生又能將學(xué)到的知識靈活的應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中去。使學(xué)生能夠最大限度的共享外語學(xué)習(xí)資源，充分利用碎片化的時間、全方位提高聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合能力。

2.實現(xiàn)教育公平。在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用平板電腦、移動手機、云書包等登錄互動平臺進行學(xué)習(xí)。師生可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，不受時間和地點的限制，充分發(fā)揮多媒體信息傳遞和資源共享的功能，使學(xué)生隨時隨地可以進行學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生往往處于知識的被動接受者的狀態(tài)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺少互動交流與信息反饋，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有參與感。“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要目的之一，就是讓學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成具有自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣的參與者和探索者。翻轉(zhuǎn)課堂通過人機交互、人人交互可以調(diào)動學(xué)生除聽覺、視覺以外的其他感官，通過學(xué)生課前、課后自覺觀看教學(xué)視頻發(fā)現(xiàn)問題，課堂上向教師尋求幫助主動提出問題，課下實現(xiàn)知識點的自我總結(jié)內(nèi)化。

4.實現(xiàn)師生的充分互動。傳統(tǒng)課堂中，傳統(tǒng)的外語教學(xué)以教師的口頭傳授為主，反復(fù)的播放磁帶讓學(xué)生跟著學(xué)發(fā)音、練口語，教師的教學(xué)內(nèi)容和形式受客觀條件的制約，不能理想的將上課內(nèi)容完整、全面、生動展示給學(xué)生?！胺D(zhuǎn)課堂”由于知識傳授環(huán)節(jié)由圖文并茂的微視頻替代教學(xué)，教學(xué)資源也可以利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)篩選出教師滿意的教學(xué)資源來輔助教學(xué)。而且教師在課堂上有大量的時間可以答疑、解惑，學(xué)生之間也可進行有效的交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和成果。教師還可以通過親自的演示和示范教會學(xué)生如何自主查閱資料和解決問題。這種方式可以有效的增強師生間的互動，促進學(xué)生知識的強化與吸收，教師得到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的及時反饋可以不斷改進教學(xué)方式和手段。

四、小結(jié)

科技在不斷進步，教學(xué)的設(shè)施、手段以及觀念也在不斷更新?！胺D(zhuǎn)課堂”利用現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施，采用的線上線下相結(jié)合混合式的教學(xué)手段，使學(xué)生的外語學(xué)習(xí)不僅僅不局限在課堂上，還可以充分利用零碎時間進行學(xué)習(xí)、充分利用全球的教學(xué)資源；但是在信息爆炸的時代，學(xué)生的信息甄別能力還有待提高，自學(xué)能力也有待加強。同時，“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠使外語教師的教學(xué)能力利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段充分的展示給學(xué)生，并能及時的接受到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，從而不斷改進自己的教學(xué)手段。教師如何利用“翻轉(zhuǎn)課堂”精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也是一個不容小覷的挑戰(zhàn)。

作者:鄭娟 單位:河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院