性格色彩心理學在聲樂教學的應用

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【摘要】近年來，隨著社會的發展變革，社會各界對于聲樂教學質量越發重視，很多高校也加強了對于聲樂教學的研究。然而，很多高校雖然了設置了獨立的音樂教學課程，但是在教學方法上仍舊缺少創新，受傳統教學方式影響最深的就是聲樂教學，從而導致聲樂教學質量并沒有得到有效提高，經過實踐研究發現，性格色彩心理學對于聲樂教學質量有著直接的有利影響。本文對性格色彩心理學加以概述，并對其在聲樂教學中的應用意義及應用策略做出簡要闡明。

【關鍵詞】性格色彩；心理學；聲樂教學；應用研究

近幾年來，由于當代經濟的發展過快，社會環境飛速變化帶來一系列的不良影響，社會上具有扎實藝術功底和良好藝術涵養的音樂專業人才越來越短缺，音樂研究和制作的質量嚴重下滑，不利于藝術事業的穩步發展。同時，由于聲樂教學中缺乏科學的教學體系和教學方法，很多聲樂專業的畢業生都面臨著嚴重的就業難問題，有很多學生為了能在當今社會中生存不得不放棄自己喜愛的音樂事業。然而，在如此惡劣的背景下，很多教師依然沒有認識到聲樂教學中的問題，不去思考和研究解決問題的對策，這也是導致高校音樂教育聲樂教學質量難以提升的重要原因。因此，正確合理地應用性格色彩心理學對于提升聲樂教學質量有著重要的影響。

一、性格色彩心理學概述

美國泰勒•哈特曼提出的色彩性格理論，性格色彩心理學的含義簡單來說就是用不同的顏色代表不同性格特征的一類人群，每個顏色的人群都有獨特的性格魅力。性格色彩心理學一經提出，就受到廣大心理學家的深刻重視。具體內容即：紅色——直接熱情；黃色——開放夸張；藍色——穩重端莊；綠色——內斂沉重。針對具有這四種性格色彩的教學對象深入研究，對于我們聲樂教學質量的改善及提升有著很大的影響，對于教師選擇教學內容、制定教學計劃和目標上都有很大幫助。紅色色系人格的人大多性格直率、真誠大方，對于自身的要求較高，并且具備敢于冒險的挑戰精神，容易成為領導人物，但是又由于性格過于執拗，容易產生反效果；具有黃色色系人格的人內心渴望得到他人關注，喜歡突出自己的亮點，能起到很好的調節作用；具有藍色色系人格的人性格成熟，責任感很強，同時又具備較強的組織能力；具有綠色色系人格的人勤懇認真，擁有較好的人緣、總是默默付出，不太被人們所關注，但又不能缺少他的存在。

二、聲樂教學當前現狀

第一，從聲樂教學的設置上來看，不夠多元化，單一的設置較為明顯。當前大多數教師對聲樂教學的訓練方式仍舊無法摒棄傳統的教學模式，教師不愿主動地創新教學模式、改變教學觀念。教師在臺上講解發音方法，學生跟隨教師進行歌唱練習，這樣的教學模式不僅會讓學生感覺枯燥乏味，失去聲樂訓練的興趣，更加不利于學生對聲樂知識的理解、對發音方法的掌握，單純只靠教師的理論講解，試問有幾個學生能夠理解真正地做法？這種教學方法并沒有尊重學生在學習中的主體地位，還是將教師放在主導位置上。第二，很多高校對于聲樂的課程設置不合理，對聲樂教學重視程度不夠，校園內也缺少足夠專業的師資團隊，學生并沒有一個積極和諧的學習環境，學生也就會對聲樂喪失學習的欲望和熱情。

三、性格色彩心理學在聲樂教學中的應用意義

在當代大多數聲樂教學中，教師的主要教學目標為：一要樹立學生的音樂意識、培養學生熟練歌唱教材中歌曲的能力；二要培養音樂專業學生傳唱弘揚音樂作品的能力；三要引導學生樹立正確的音樂審美觀念、并在學習中感悟音樂的魅力；四要開發學生的思維創作潛力，為社會輸送更多的創作型音樂人才。但是，以目前的聲樂教學現狀來看，大多數聲樂教學過程中的教學模式都被應試教育所影響，對于學生音樂素養的評價僅僅依靠考試為核心，并沒有將培養學生的綜合音樂能力作為主要教學目標。因此，將性格色彩心理學應用于聲樂教學中，有利于針對不同性格色彩的教學對象——學生來制定有針對性的教學內容、教學方法和措施，有助于提高學生的音樂素養、培養學生的自主創作能力，促進學生將音樂理論知識和實踐能力共同發展。

四、性格色彩心理學在聲樂教學中的應用策略

1、改變教學觀念。聲樂教學是藝術教學中一項重要的教學內容，教師不僅要傳授理論知識，也要在教學過程中培養學生的聲音發音技巧和音樂綜合素養，培養學生熱愛藝術、關愛他人、樂于奉獻的社會責任感，為社會輸送更多的優秀藝術人才。基于此，聲樂教師必須要走出傳統教學觀念的束縛，改變自己的教學觀念，樹立全新的教學思想，尊重每一位學生的獨特個性。例如：針對紅色色系性格的學生，教師要充分尊重其在學習中的主體地位，采用引導式教學，給學生留下重組的展示空間和平臺；針對黃色色系性格的學生，由于學生在學習過程中自律性較差，懶惰性較重，教師要充分發揮自己的監督管理的作用，促進學生極強對聲樂知識的理解和發音技巧的掌握；針對藍色色系性格的學生，此類學生自律性較強，大多數情況能夠很好地完成教師布置的教學任務，然而由于他們完美主義嚴重，容易陷入牛角尖里鉆不出來，教師要做好此類學生的心理疏通，幫助學生走出思想認識誤區；針對綠色色系性格的學生，教師要充分調動出學生的內在激情，鼓勵學生釋放內心真實的情感，與同學之間多加交流，教師要賦予此類學生更多的耐心。2、創新教學方式。當前很多聲樂教師都已經初步認識到了性格色彩心理學在對于教學質量高低的影響。性格色彩心理學對于激發學生學習興趣、提高聲樂訓練效果和質量高低上都有一定的積極作用。教師應該多互相學習多探討，尋求更多更有效果的教學方法和手段。由于不同性格色彩的學生特征不同，在理解能力和接受程度上也有很大的差異，教師要根據不同性格色彩的學生來因材施教，采用針對性的教學方式。例如：針對綠色色系性格的學生，教師在教學方式上要多鼓勵，有耐心等。教師在聲樂教學過程中要因材施教，不要對所有的學生采用相同的教學方式，反之會影響聲樂教學質量的提升。3、針對性地篩選教學內容。對于聲樂教學來說，教學內容的選擇是一個關鍵的環節。教學內容的質量直接影響了學生的聲樂學習效果。教師在教學內容的選擇上一定要格外慎重，要在立足于學生的音樂基礎和性格特征上層層篩選。教師要明確，每個教學內容表達的思想感情都是不同的，教師要根據不同性格色彩的學生心理特點來有針對性的選擇教學內容，教師要與學生多溝通、多交流，在平時的生活中增進與學生之間的情感交流，加強學生的情感體驗。例如：針對于紅色色系性格的學生，就可以選擇熱情四射的曲目；針對于黃色色系性格的學生，選擇需要有很多表情動作表演的曲目；針對于藍色色系性格的學生，選擇需要較高的聲樂技巧的曲目；針對于綠色色系性格的學生，選擇情感豐富的曲目，促使各種性格色彩的學生都能夠在聲樂教學中與教學曲目產生情感體驗和共鳴。

五、結語

教師必須在聲樂教學中充分了解和應用性格色彩心理學的優勢，針對不同性格色系的學生制定不同的教學方式、選擇不同的教學內容，以此來激發學生聲樂學習的熱情，保持聲樂學習的長久興趣，引導學生積極主動地參與到聲樂教學活動中來。教師必須要對學生有充分的了解，才能將性格色彩心理學高效的應用到聲樂教學實踐當中，從而增強學生的學習體驗，提高聲樂教學質量和效率。

參考文獻:

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作者:張志強 單位:湖北理工學院藝術學院