多媒體和板書在生物教學中的有效銜接

導語：多媒體和板書在生物教學中的有效銜接一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、初中生物學科進行改革的必要性

《2017年高考改革方案》已于今年7月8號正式頒布。全國高考改革方案初定為考語數外三門外，然后報考學生根據自己的喜愛學科以及預報高等院校的專業規定要求從而選擇另外考試科目，在化學、歷史、地理、物理、生物、政治等科目中自己選擇喜歡的三科。高考進行了改革中考也必須隨之改動，初中的一線教師也必須跟隨時代的發展，調整自己的教學方法和思路，作為副科教師的生物老師尤其要跟上改革的步伐，因時施教，適應新課改。我們知道生物這門課程，相對于物理、數學來說，計算量稍微小一點；相對于歷史、政治來說，邏輯性強一些。對于許多計算能力不是很強但喜歡上理科院校的初中學生來說是一個很好的選擇。生物學科在中考中是分值較大且較重要的一科。另外，生物知識在生活中實用性強且應用頻繁，我們日常吃穿住行都離不開；高科技新材料也與生物脫不了關系。我們知道在日常的生活中，處處可見所學生物知識在各行各業的使用，生活中利用好了生物知識就可以造福人民，反之，就可能會危害社會和人民群眾。因此，在日常學習中，同學們就要認認真真地了解生物知識、學習生物知識、融會貫通生物知識，當然大家在日常學習生物知識的過程中肯定會產生各種各樣的困惑，有了困惑就需要教師去答疑解惑，可見生物教師在基礎教育階段給學生傳授正確的生物知識、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、尊重生命、熱愛祖國是非常必要的。

二、生物教學中使用多媒體教學和板書對比

本人在浮山縣寨圪塔中學進行生物教學，日常的教學中，上課或者理論實驗的時候對多媒體的使用是很頻繁的，而且多媒體使用的優勢也是顯而易見的。首先，多媒體的使用教師可以充分發揮圖片、音視頻、投影儀、觸摸板等硬件設備，生動形象直觀明了的把本節課的知識點立體呈現給學生，這樣就能很好激起學生課堂上自發學習生物知識的興趣、對生物強烈的求知欲以及可以很好調動初中生去積極完成學習刻苦專研生物實驗，寓教于樂，在生物學科的學習上打下堅實的基礎。其次，多媒體技術在生物教學內容上教師一般選擇立體感強、視覺觸動大、理論知識清晰的生物視頻給學生播放，在實驗課前的理論講解中，主要采用多媒體+實物講授結合的教學模式，把學生原本覺得煩躁無味的生物教學課堂打造成高效的、高質量的生動課堂。比如教師在向學生介紹從小蝌蚪到青蛙的成長過程中，如果用傳統的說教方法以及板書書寫就不能形象的展示其形成的運動變化過程，而如果利用多媒體技術將其形成過程制成動畫，向學生展示生命成長的奧秘的話，這種形象的畫面讓學生更快地理解和接受這部分知識。再次，在生物課堂中才多媒體+板書的手段，可大大減少生物教師在課堂上書寫板書的耽誤的寶貴時間，在課堂上節省下這部分寶貴的時間就可以去幫助學生回答一些疑惑的生物問題。生物教師課堂上采用多媒體技術，精確立體的生物知識進行傳道授業，一方面增大了生物課堂的教學容量，另一方面大大提高教學效率。教學中使用多媒體，可以加強對學生進行視覺和聽覺雙重的學習刺激，更加容易集中學生學習的注意力，也會提高學生的學習效率。但是，多媒體應用也有弊端。第一，生物課上過多的采用多媒體課件上課，很容易走入滿堂灌的形式主義，課件是無法與學生交流，導致學生在上課時都是被動的接受知識，不能體現學生的主體性。但是，黑板教學過程，老師隨時觀察學生，根據學生的學習狀態，可以隨時調整教學進程，給學生留下充足的時間讓學生充分發揮其積極性，體現了學生的主動性。第二，多媒體教學需要做課件，但是許多老師做課件不思考，隨意從網上下載一篇或者從別人那兒復制一篇，不是根據自己學生的情況制作，致使上課教學內容難度偏低或偏高，知識信息量偏多，學生不能很好的接受，相反，黑板教學可以很好的控制教學難度和教學含量，非常便于因材施教。第三，在課堂上過多使用多媒體教學，有時候也會禁錮學生探究生物知識能力，不利于培養學生們的生物學科創新能力。教師們的課件都是教師自己在辦公室提前制作好的，里面的知識基本上也是一線教師基于自身考慮的，有時難免和實際教學產生誤差，特別是對于生物實驗中的突發性事情。比如，是我們課堂教學中的制作植物標本的實驗，多媒體直接就呈現所有的步驟和結果，不給學生留想象的空間，但是如果我們現場做實驗教學，我們就可以讓學生操作，并考慮如果不按步驟操作，會造成破損，是否有補救措施，這就充分的提高了學生的動手能力和創新能力。

三、多媒體與板書的有效銜接

在新課程改革的大背景下，生物教師不能因為多媒體教學可以使課堂看起來更加的現代化，就不假思索、漫無目的地濫用多媒體，但也不能因為多媒體運用的一些缺點就墨守成規堅決排斥多媒體技術，而是要結合新課程改革的新的教育課改理念和中學階段生物學科特點，將多媒體教學+傳統的板書有機高效運用，在一線教學中融匯各自教學手段優缺互補，以達到更好的生物教學效果，為學生營造一個科學、人性、民主、尊重的中學生物教學環境。

作者:陜雪麗 單位:山西省臨汾市浮山縣寨圪塔中學

參考文獻：

[1]張敏.初級中學多媒體教室的建設與管理[J].課程教育研究,2014(3).

[2]李曉明.中學課堂多媒體教學的使用[J].華夏教育,2012(8).