提高任職教育實踐教學遷移質量的方法

導語：提高任職教育實踐教學遷移質量的方法一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現代教育學認為，學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，廣泛存在于知識、技能、態度和行為規范的學習中。在任職教育中，實踐教學是提高具體遷移、普遍遷移等正向遷移質量的有效途徑。因此，在任職教育實踐教學中，要加強針對性教學與訓練，積極引導學員通過“舉一反三”提高第一崗位任職能力、時刻準備帶兵打仗能力。文章從“課內實踐教學通過崗位預期提高學習遷移質量、課外實踐教學通過啟迪感悟提高學習遷移質量、自主實踐教學通過問題辨析提高學習遷移質量”等三個方面，探究了提高任職教育實踐教學學習遷移質量的方法策略。

關鍵詞：學習遷移；任職教育實踐；方法策略

一、課內實踐教學通過崗位預期提高學習遷移質量

為使課堂教學內容盡快轉化成學員“能打仗、打勝仗”的方法和技能，每一門課程、每一個主題，都應該有目的地采用多種方式方法，穿插進行實踐教學。無論采用哪種方式，都應該把崗位預期突出出來，讓任職學員提前獲得做好某項工作的知識和經驗，以提高學習遷移質量。

（一）角色預期

角色預期，是根據學員的專業特點和培養方向，在互動教學、研討交流、情景模擬、實踐應用題考試等教學中，給學員確定一個即將擔當的新角色，引導他們站在較高的起點上審視全局、解答問題的一種課內實踐教學形式。在教學互動、實踐應用題考試中，可采取“如果你是這個單位的領導，應該怎樣解決這個問題？”“請以某單位領導的身份，對這件事做出處理”“請你站在上級業務機關干部的身份進行作業”等設問方式進行“角色預期”。在情景模擬教學中，教員要有目的地創設類似或近似實際工作的環境，引入工作實踐中經常遇到的重點或難點問題，選定有一定工作經歷和經驗的學員，對今后必然要做的重點、難點工作進行合乎規律的操作示范，最大限度地接近實際工作，讓任職學員提前獲得做好某項工作的經驗和技能。在對抗演習中，可采取組建模擬科研機構，以“戰時武器裝備研發”為議題，進行黨委會的模擬。近年來，裝備學院堅持在采辦中級班中組織以“確定專業對象、上報晉升專業職務對象”為議題的模擬支委會。學員反映，模擬支委會的方法，不僅起到了角色認知作用、還起到了知識轉化作用和能力提升作用，對提高學習遷移質量很有效。

（二）內容預期

我們所使用的每一部教材，無論思想多么深刻、邏輯多么嚴整、語言多么準確，在一定時期內其內容的更新都往往落后于形勢任務的變化，這就形成了通過內容預期提高學習遷移質量的必要性。在教學過程中，要積極以“三進入”為載體，以敏銳的感知、強烈的責任意識，讓黨的最新理論成果、軍隊最新的科技成果早進思想、快進教材、多進課堂。教員作為教學的主導者，還應多思、多想、多學，善于把前沿的知識抽象出一個一個的具體問題融貫在實踐教學之中，在有重點地講授基礎上，指導學員開展研究討論，通過組織課堂互動、網上點將問答、選優大會交流，把那些學得深、用得好、有見地學員的收獲，及時變成全體人員的共同認識，達成“在接受任職教育時疑惑得到較好解答，在走向工作崗位后擁有解答疑惑的招法”的學習遷移目的。

（三）方式預期

能夠用最有效的方式方法，解決最現實的問題，是一名干部能力素質較強的重要標志。在任職教育中，任職教育者要牢固樹立“教知識不如教方法”的觀念，引導學員在實踐課中學會實踐的方式方法，做到既強自身素質，又為今后儲備技能。從實踐來看，主要應做到“三個不忘”：一是在理論課教學中，不忘闡釋學習方法和思維方法，還原理論形成過程，共同研究“選用活動載體”抓落實的問題；二是在基礎和技能課教學中，如管理學、軍事運籌學、基層經常性思想工作等，不忘闡釋其中所蘊含的方法論，讓大家明白如何選用“船”或“橋”到達實踐的彼岸；三是在研討式教學中，不忘開掘參加任職教育學員信息面寬、信息量較大的優勢，發動大家采取多種形式介紹研究成果、先進經驗、典型事例，善于用“一石激起千層浪”。這樣，才能更好地提高普遍遷移質量。

二、課外實踐教學通過啟迪感悟提高學習遷移質量

（一）現地教學感悟

現地教學是指在教學實踐中，選擇能夠輔助和深化教學內容的環境、場所、實物，由教員和相關施教人員根據教學目的，對學員進行重點指導的教學形式，是對課堂教學的延伸和拓展，旨在通過形象直觀的教學體驗和感悟，使學員獲得比較一致的認知，實現理論與實際的結合。近年來，國防大學的井岡山現地教學、西安政治學院的延安現地教學、裝備學院的西柏坡現地教學等，使理論得到了較好還原，充分發揮了啟迪感悟作用。

（二）參觀教學感悟

參觀教學是指在教學機構和教學的組織引導下，根據教學和任職需要進行的一種課外教學形式。參觀教學，既強調個人的觀察，又強調通過個人觀察之后形成感悟。有的院校和部隊借助駐地優勢，專門組織官兵參觀現代企業、現代農村和現代科研機構，通過實地參觀和有關人員的講解，引導大家進一步感悟到黨的改革開放政策和黨的富民政策為各行各業帶來的巨大成就。參觀教學，必須突出教學的目的性和時效性，要堅決克服不做引導、放任自由和把參觀教學等同游玩觀光等影響學習遷移的做法。

（三）實案演習感悟

在培養鍛造“能打仗、打勝仗”軍事人才的實踐中，要切實把演習當作為戰爭準備的最高層次，當作帶兵打仗的前奏。要根據信息化戰爭的基本特點，緊貼培訓對象任職需要，合理設置演習機構，營造作戰氛圍、設置演習單元、明確作業席位；采取態勢引導、想定作業、情況處置等多種方式，進行作戰研練；要著眼未來信息化作戰的背景條件，科學高效運用信息通道，大力倡導千字文、百字令。堅決克服重演習過程、輕研究問題，重文書撰寫、輕情況處置等一廂情愿、脫離實案的問題，要切實通過演習，讓大家在任職培訓期間學到“打勝仗”的真功夫。

三、自主實踐教學通過辨析交流提高學習遷移質量

（一）摸清底數，把討論辨析的關注點放在主要癥結上

抓不住要害，靶子就立不起來；定不好論題，指向就明不起來。抓不住思想的主要癥結，討論辨析就不會有學習遷移的高質量。教學主導者要把摸清底數的工作，當作討論辨析準備階段的一項重要內容，采取問卷調查、座談交流、系統分析、網上征集等多種方法，掌握大量的第一手材料，總結出大家議論較多的、影響官兵認知的、帶有隱蔽欺騙的問題，例如“為什么說改革的本質是利益關系的調整”“離開組織的培養、群眾的信任，能不能成長進步”等等，連同產生問題的背景一并拋給學員，當作討論辨析的題目，決不能把那些早有結論、已成共識、層次較低的問題用來討論辨析。

（二）搞好引導，把討論辨析的著力點放在剖析思想上

在進行思想辨析實踐中，要認識到參加任職教育的學員具有一定的政治理論素養和辯證思維方法，蘊藏著豐富的自我教育和思想感悟的潛能，只要適時引導，大家就能進行深層思想碰撞。在組織思想政治工作教學討論中，要敢于把“軍隊非黨化”“中國共產黨是國際共產主義運動催生的產物”“世紀之交的幾場局部戰爭是文化的沖突”等熱點問題以及網上的奇談怪論，拋給任職教育學員討論辨析，要求大家堅決克服“亮短丟面子、失威信、留笑柄”等思想障礙，樹立熱愛真理、尊重真理思想品格。實踐證明，只要相信群眾、準備充分，引導大家鮮明地舉起倡導什么、反對什么的旗幟，廣大學員就能不斷在思想“揚棄”中增知強能，提高學習遷移質量。

（三）形成共識，把討論辨析的落腳點放在提高本領上

在討論辨析中，教育的主導者要注意歸納學員廓清迷霧收獲的真知，不僅要引導大家掌握這些可貴的思想尺度，還要闡明這些思想武器指向哪些問題、能夠解決哪些問題，使大家既認識到了面臨的一些挑戰，學會在今后工作中迎接挑戰的辦法。裝備學院在《師旅團政治工作》教學中，把“書記、副書記委員與其他委員在黨內發言分量是否相同”“書記副書記應該怎樣處置關乎全局的臨時動議”“如何提高黨委班子的統籌水平”“如何提高指導幫帶基層的質量”當作討論辨析的主題，輔以解答教學骨干在討論辨析前提出的重點問題，較好地廓清了大家的認識迷霧，提前獲得了“強自身、籠班子、帶部隊”的能力，增強了在新的工作崗位上施展才華的自信。

作者:黃旭東 馬永全 單位:裝備學院

參考文獻

[1]郝延兵,教育轉型中的探索與實踐[M].北京：軍事科學出版社,2008.

[2]周道雷,任職教育理論與實踐研究[M].北京：軍事科學出版社,2009.

[3]莊孝章,軍校教員教育技術培訓教程[M].北京：國防大學出版社,2011.

[4]裝備學院.提高科研創新能力，推進人才隊伍建設[M].北京：國防大學出版社,2012.

[5]教育部.高等教育學[M].北京：高等教育出版社,2013.

[6]胡利民.聯合作戰裝備指揮綜合演練教程[M].北京：國防工業出版社,2016.