當前思想品德教育探究

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本文作者：鄭志澤工作單位：河北省寧晉縣侯口中學

實現理論教學與實踐活動的統一

學習的最終目標是促進知識的內化，形成能力，來指導實踐。思想品德課是對學生進行道德教育的重要學科，其學習的最終目標在于促進學生道德準則的內化，并自覺地表現在實際行動上。但是，長期以來的思想品德課教學卻脫離了教學實踐，使得原本生動活潑的課程變成了呆板枯燥的理論教學課，脫離實踐的單純的道德理論講授失去了教學的功用，使得學生的認識處于理論層次，而沒有很好來指導學生的實踐行為。因此，在實際的生活與學習中往往出現這樣的問題：問起學生遇到問題要怎么做，學生回答得頭頭是道，但是在具體的實踐中卻又不會了。學生的認識與行為的不一致是我們教學脫離實踐所導致的。新形勢下要真正提高教學的有效性就要體現知行統一，也就是說，學生的道德準則要體現在具體的實踐行為上。現行初中思想品德課教材非常注重知識與實踐的結合，選入了許多與學生生活、學習相關的實例，充分體現了思想品德課教學的實踐性的特點，作為新時代的教師，我們要全面把握教材的特點，真正做到知行統一。具體來說，我們應做到以下幾點。1.從學生所熟悉的生活現象入手，加強教學與實踐的聯系。思想品德課具有較強的實踐性，這一學科特點決定了思想品德課與我們的現實生活有著極為密切的關系。葉圣陶先生提出“生活即教育”的教學觀，同時新課程改革標準也明確提出了要善于從學生所熟悉的生活現象入手來導入學習。因此，在教學中我們要以生活的眼光來看待教材，來收集與教學內容相關的發生在學生身邊的實例，以此來拉近學生與教材的距離，激起學生強烈的參與意識與學習興趣。2.設計實踐環節，增強學生的應用意識。知識來源于生活，同時又服務于生活，在教學中我們既要善于從學生所熟知的生活入手來學習知識，更為重要的是要讓學生運用所學知識來指導實踐。因此，在教學中我設計了一系列綜合實踐活動，讓學生將課堂上所學知識運用到具體的行為實踐中來。這樣的活動，既將學生的知識與行為實踐相結合，促進了學生道德的內化，同時又豐富了學生的課余生活，增長了學生的知識，提高了學生的綜合能力。

實現現代化教學手段與常規教學手段的統一

現代化教學手段與常規教學手段各有優點與不足，二者在教學中所發揮的作用也不盡相同，但是二者不是對立的，而是互相促進的統一體，都是眾多的教學手段中的一種，都是為我們的教學服務的。在教學中，我們經常看到這樣的情形：許多教師看到了以多媒體為代表的現代化教學手段的優勢，片面夸大了其作用，形成了一種沒有多媒體無法上課的片面認識，在教學中一味地運用多媒體而將常規教學手段如板書等排斥在教學之外。現代化的課堂教學需要的是教學手段的現代化，教學觀念的先進化，片面強調手段的現代化，實則是穿新鞋走老路，換湯不換藥，由傳統教學的“滿堂人灌”演變成了現代教學的“滿堂電灌”，這不是我們運用現代教學手段的目的，不是真正的教學現代化。對于現代化教學手段與常規教學手段，我們要有一個清醒的認識，要看到二者的優勢與不足，取長補短，實現二者的最佳結合。總之，新課程改革為思想品德課教學改革提供了重要契機，我們要抓住這一機遇，在教學觀念、教學內容與教學手段等方面進行一系列的改革與創新，真正實現教學現代化，促進學生能力的全面發展。