地方傳統藝術與中學美術教學的結合

導語：地方傳統藝術與中學美術教學的結合一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內容摘要：將地方傳統藝術與中學美術教學相結合，既能有效提升中學美術教學質量，又有助于激發學生保護與傳承地方傳統藝術的責任感。地方傳統藝術也是人類智慧的結晶，將其引入中學美術教學，可以作為教學素材，加深學生對地方傳統藝術的了解。中學美術教師需要轉變教學模式與教學風格，積極引導學生開展大量的實踐活動，收集地方傳統藝術素材，以便切實地將地方傳統藝術與中學美術教學相結合。文章分析了地方傳統藝術與中學美術教學模式相結合的意義，闡述了地方傳統藝術對于中學美術教學的積極作用，并提出在中學美術教學模式中融入地方傳統藝術的具體措施。

關鍵詞：地方傳統藝術；中學美術；教學模式

近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，素質教育越來越受到推崇。學校、社會與家庭等都逐漸認識到美術教育不僅能夠促進學生審美能力的提高，還可以促進學生整體修養的提升。因此，中學美術教學日益受到重視。地方傳統藝術凝聚著地區最真實的藝術文化，是當地人智慧的結晶。中學美術教師應深入群眾，開展各類調研活動，將地方傳統藝術有機融入美術教學中，從而增加中學美術教學內容的豐富性，促進教學模式的改革，這將有助于提高中學美術教育教學質量。要想在中學美術教學中融入地方傳統藝術，必須改變傳統的美術教學模式，更新教師的教學方式和觀念，推動美術教學活動的深入開展。

一、地方傳統藝術與中學美術教學結合的意義

（一）能夠有效提升中學美術教學效果

中學美術教學模式中適當融入地方傳統藝術，對于提升其教學效果大有裨益。一方面，地方傳統藝術具備審美和造型藝術的特征，與中學美術教學的相關要求極為吻合。如地方傳統藝術中的剪紙，就是美術教學與地方傳統藝術很好的結合點。另一方面，在中學美術教學模式中有機融入地方傳統藝術，能夠有效提升學生對地方傳統藝術的保護意識，及其對地方傳統藝術的認同感和歸屬感；同時，還能從一定程度上弘揚中華民族優秀的藝術文化。

（二）有助于激發學生保護與傳承地方傳統藝術的責任感

不同的民族和地區都有自己獨特的民族文化與地方傳統藝術。隨著時代的發展，人們對地方傳統藝術的重視程度也在不斷提高。為了確保地方傳統藝術能夠淵源流傳，必須積極保護和弘揚傳統文化。受當前多元文化的影響，當代年輕人對地方傳統藝術缺乏興趣。因此，將地方傳統藝術融入中學美術教學中，對于提高學生對地方傳統藝術的興趣，激發其保護地方傳統藝術的意識大有裨益。如有一種地方傳統藝術是將古代神話傳說改編成戲劇表演，通過典型的人物形象塑造表現古代神話故事，傳播其中的某些精華思想。如果在美術教學課堂中融入這些地方傳統藝術，不僅能夠使學生對地方傳統藝術的人物造型及色彩運用有所體會，感受到其中所蘊含的思想，還能夠通過對傳統故事的學習提升道德修養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并有效提高對地方傳統藝術的興趣，從而更加自覺地承擔起保護與傳承地方傳統藝術的責任。另外，在此過程中，中華民族的傳統美德與正氣能得到較好地弘揚。

二、地方傳統藝術對于中學美術教學的積極作用

在中學美術教學中融入地方傳統藝術，主要是因為地方傳統藝術中蘊含著諸多有益于中學美術教學的要素。下面筆者從以下兩個方面進行闡述：

（一）豐富了中學美術教學素材

地域性是地方傳統藝術最典型的特征，其通過藝術的形式記錄著當地流傳下來的精神和物質財富，是該地區人們用以回顧歷史的重要素材。美術是一門藝術，看似高于生活，實則源于生活，這點與地方傳統藝術相同，因此中學美術教學可以從地方傳統藝術中取材。如浙江省杭州市是一座歷史文化名城，具有非常濃郁的地方傳統藝術氣息，廣為流傳的許仙與白娘子的故事傳說就發生在這里。這個歷史故事屬于經典文化藝術，如果能夠將其融入到中學美術課堂教學中，對于引導學生掌握傳統藝術知識極為有益，也能夠使其領悟到文化藝術的真正魅力。可見，地方傳統藝術能夠為中學美術教學提供豐富的教學素材，極大地豐富教學內容，提升課堂教學的趣味性。與美術學科一樣，地方傳統藝術也是人類智慧的結晶。然而兩者之間又有諸多不同，如地方傳統藝術的地域性色彩很濃厚，是當地人薪火相傳的文化產物；而美術本身就是一種藝術形式，是由地方豐富多彩的藝術形式融合而成。如絲綢是我國古代人民創造出的一種寶貴的材料，其歷史悠久，發展至今，在融合了極為先進的科學技術的現代絲綢紡織品中，也不乏傳統的古典美。這些絲綢紡織品不僅可以滿足人們的生活及審美需求，還能為中學美術教學提供豐富的素材。教師可以向學生介紹絲綢的起源、發展和不同階段的特征，開拓學生的視野并向其傳遞人文情懷，促使其保護與傳承地方傳統藝術思想信念和人文素養的提升。

（二）加深了學生對地方傳統藝術的了解

一般而言，如果在地方傳統藝術與中學美術之間進行選擇的話，學生通常會選擇前者。其原因在于，地方傳統藝術更貼近實際生活，學生更容易理解其內涵。因此，如果能夠在中學美術教學中適當融入地方傳統藝術，將有利于學生在學習美術專業知識的同時更好地了解地方傳統藝術，這相當于為學生在中學美術與地方傳統藝術之間建立了一座溝通的橋梁。如陶藝是地方傳統藝術中的一種藝術形式，部分學生的祖輩可能對其有不同程度的接觸，基于此，在中學美術教學中開設一堂學生親手制作陶藝的實踐課，不僅有利于學生在動手的過程中充分領悟傳統藝術之美，提升其審美能力，而且對于地方傳統藝術的傳承和教學效果的提高大有裨益。

三、在中學美術教學中融入地方傳統藝術的具體措施

（一）引導學生開展大量的實踐活動，多方面收集傳統藝術素材

我國幅員遼闊，人口眾多，不同民族和地區的人們都有自己的生活方式和民族特色，因此形成了豐富多彩的地方傳統藝術。由于我國現階段教學中的應試模式還很明顯，學生很難從教材中接觸到地方傳統藝術。鑒于此，教師應在條件允許的情況下，引導學生進行大量的課外實踐活動，收集各類地方傳統藝術素材。通過不斷的實踐活動，學生可以對地方傳統藝術進行實地考察和較為全面的探索，便于整合收集到的地方傳統藝術資料，同時還應積極將整理的資料編纂成書籍或畫冊進行出版或展覽，實現全校學生在地方傳統藝術方面的交流。如浙江省浦江地區有一種地方傳統藝術——麥稈剪貼，學生在深入當地進行觀察的過程中，可以具體分析、研究其雕刻與刺繡技術的傳承，以及作品的不同風格與雕刻技巧的關系，并依據不同的興趣成立研究小組，從而能夠深入研究其藝術形式。此外，教師可以向學生介紹某些地方傳統藝術的起源與發展，講解地方傳統藝術中有關美術學科的知識，以拓寬學生的知識面；鼓勵學生在完成每次調查后將自己的心得體會寫成文字與同學分享，甚至可以組織學生對某些地方傳統藝術進行學習，并在分享交流會上與同學分享。這不僅培養了學生的動手能力，激發其對美術學科與地方傳統藝術的學習興趣，還能夠豐富知識儲備，有效地提升中學美術教育的教學質量。

（二）逐漸轉變教學模式

教師應該在新課改的基礎上對傳統教學模式進行創新，以地方傳統藝術為基礎，探索新型的美術教學模式；同時在保障學生完成日常學習任務的前提下，注重培養其實踐能力和藝術審美能力。教師可以在條件允許的情況下設置一些實踐課程，帶領學生到有傳統藝術特色的地方寫生，使其實地了解各類地方傳統藝術的特點，從而真正體會到地方傳統藝術的魅力。教師在課堂上除了講解課本上的知識，還可以結合地方傳統藝術知識，使地方傳統藝術真正融入到中學美術教學中，促進中學美術教學質量的提升。

（三）采用多種教學手段

教師要想提高教學質量，需要不斷改變傳統的教學方法，采用多種教學手段，拓展課堂教學內容。當前信息技術的發展使多媒體教學成為可能，教師應積極地將多媒體教學引入美術課堂，使學生接觸到更為豐富的課堂資源。利用多媒體教學，教師可以將學生無法實地了解的地方傳統藝術以視頻的形式播放給學生觀看，使教學內容更為全面、形象，也使學生的認知更為深入。因此，多媒體教學對于實現美術課堂上多環節的互動，確保學生多方位、立體式地感受地方傳統藝術的魅力具有重要的作用。如教師在講解剪紙的相關內容時，可以利用多媒體將剪紙的過程播放給學生觀看，并鼓勵學生跟隨視頻進行剪紙練習，教師還可以將展覽館、博物館或工藝品商店中部分剪紙藝術品的介紹視頻播放給學生觀看，使其了解地方傳統藝術中所包含的藝術家的思想，提升其對于美術學科和地方傳統藝術的熱愛與審美能力，進而激發創作靈感。

四、結語

綜上所述，在中學美術教學中融入地方傳統藝術，能夠有效促進學校深入開展各類實踐活動，實現地方傳統藝術與中學美術教學的有機結合。這對于實現美術教學活動與學生生活實踐的互動，促進學生審美能力與綜合素質的提升大有裨益。因此，學校應積極地將地方傳統藝術融入中學美術教學，這不僅需要教師對兩者的共同特征進行挖掘、整合與深入研究，更需要在此基礎上開展各項教學活動，以保證兩者結合的契合度。

作者:王偉 單位:棗莊市第八中學

參考文獻：

[1]俞潔萍.地方傳統藝術融入高中美術教學模式初探[D].杭州師范大學碩士學位論文，2012.

[2]宋揚.當代藝術與中學美術教育的融合及教學模式探微[J].美術教育研究，2015（24）.

[3]戴曉卉.論地方傳統藝術融入高中美術教學模式的策略[J].課程教育研究，2014（25）.

[4]任憶芳.美術教學融入地方傳統藝術的探索——無錫惠山泥人地方美術資源教學實踐[J].畫刊，2014（2）.

[5]王筱婧.中國傳統藝術文化在美術教學中的滲透[J].寧夏教育，2013（4）.