翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及考核體系研究

時(shí)間:2022-05-19 10:15:44

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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及考核體系研究

摘要:比較了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的區(qū)別,介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的步驟,并構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的考核體系

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;考核體系

1對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的比較

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中,課前教學(xué)活動(dòng)主要是學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)新課知識(shí),包括課本知識(shí)、例題等;課中教學(xué)活動(dòng)主要是以教師為主體,教師是整個(gè)課堂的主宰者,整個(gè)課堂大部分時(shí)間都是教師在講解知識(shí),而學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者,課后教學(xué)活動(dòng)主要是以課后作業(yè)或測(cè)試為主。這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不易達(dá)到好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,以學(xué)生為主體,學(xué)生是課堂的主人,能自主性和合作性的探究問(wèn)題,具主觀能動(dòng)性,而教師僅僅是輔助者和引導(dǎo)者。課前教學(xué)活動(dòng)主要是學(xué)生自學(xué)教師錄制的微視頻或教師精心設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)任務(wù);課中教學(xué)活動(dòng)主要是解答學(xué)生課前學(xué)習(xí)反饋的問(wèn)題、教師輔助學(xué)生進(jìn)行深入探索新知識(shí)、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化、教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行反饋;課后教學(xué)活動(dòng)主要是課后練習(xí)與評(píng)價(jià),包括學(xué)生通過(guò)QQ、網(wǎng)站、手機(jī)APP進(jìn)行作品展示、師生互評(píng)、考核評(píng)價(jià)、知識(shí)拓展等。從學(xué)生角色、教師角色、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、時(shí)間分配、技術(shù)支撐、評(píng)價(jià)考核等方面對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比,如表所示。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的步驟

首先是課前教學(xué)活動(dòng)階段。1)教師明確教學(xué)目標(biāo),分析哪些內(nèi)容適合探究式教學(xué),哪些知識(shí)點(diǎn)適合錄制視頻,哪些內(nèi)容適合直接講解等,以達(dá)到較好的教學(xué)效果。2)教師錄制微視頻。錄制微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要部分。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定哪些知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微視頻的方式教學(xué)效果好。微視頻設(shè)計(jì)要點(diǎn)是1個(gè)微視頻只講1個(gè)知識(shí)點(diǎn),時(shí)間控制在5~10分鐘。在錄制過(guò)程中,要選擇安靜的環(huán)境,充分考慮學(xué)生的想法,適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3)教師微視頻。教師錄制完微視頻后,通過(guò)班級(jí)QQ群、微信群、課程網(wǎng)站、4A平臺(tái)等將微視頻及時(shí)發(fā)給學(xué)生。4)學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力觀看微視頻,學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生可以多看幾遍視頻,或遇到不會(huì)的,先暫停視頻,及時(shí)記筆記,上課時(shí)著重關(guān)注此問(wèn)題。5)學(xué)生做練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)完微視頻后,需完成教師精心設(shè)計(jì)的練習(xí)。教師通過(guò)與學(xué)生交流,及學(xué)生做練習(xí)的反饋情況,及時(shí)了解學(xué)生遇到的問(wèn)題及實(shí)際學(xué)習(xí)情況。然后是課中教學(xué)活動(dòng)階段。教師確定學(xué)生們遇到的問(wèn)題,課中需要與學(xué)生進(jìn)行交流,解答學(xué)生的疑問(wèn)。學(xué)生也會(huì)將學(xué)習(xí)微視頻時(shí)遇到的問(wèn)題,與教師和同學(xué)共同探討;翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生可以獨(dú)立探究,獨(dú)立完成作業(yè),獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在此過(guò)程中,學(xué)生逐漸構(gòu)建了自己的知識(shí)體系,養(yǎng)成了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)探究后,需要通過(guò)合作交流將構(gòu)建的知識(shí)體系進(jìn)行內(nèi)化;最終學(xué)生個(gè)人或小組將會(huì)完成作品,學(xué)生可以通過(guò)班級(jí)QQ群、班級(jí)微信群、宣傳欄、展示會(huì)、網(wǎng)站或比賽等形式進(jìn)行交流,在分享交流過(guò)程中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn),也會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而養(yǎng)成想學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的考核體系的構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同,其強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí),若將現(xiàn)有的考核方式用于該教學(xué)模式中,將影響教學(xué)效果。需要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課程考核進(jìn)行改革創(chuàng)新,形成多角度、多元化的考核體系。以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的考核體系應(yīng)該由課前自學(xué)評(píng)價(jià)、課中交流與合作、最終學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)三部分,并進(jìn)一步細(xì)化分解,包括觀看微視頻時(shí)間、練習(xí)完成情況、課中交流次數(shù)、課中發(fā)言質(zhì)量、語(yǔ)言表達(dá)能力、小組合作情況、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、實(shí)踐操作能力等。其中觀看微視頻時(shí)間和課中交流次數(shù)可以量化,練習(xí)完成情況、課中發(fā)言質(zhì)量、語(yǔ)言表達(dá)能力和小組合作情況,教師可以主觀打分,基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和實(shí)踐操作能力可以在期末組織學(xué)生統(tǒng)一考試,采用萬(wàn)維全自動(dòng)考試平臺(tái)配題庫(kù),學(xué)生隨機(jī)抽取試題進(jìn)行機(jī)試。最終成績(jī)?cè)u(píng)定核算采取新的考核體系,而不是傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)占30%和期末成績(jī)占%70的核算方式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂期末總成績(jī)構(gòu)成比例如圖所示。

作者:李倫彬 單位:黑河學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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