互聯網+時代高職院校管理會計教學探討

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摘要：互聯網+”打破了傳統企業的組織形態，帶來了內部管理模式的改變，促進了管理會計的發展。本文以科學理論為指導，從“互聯網+”這一新時代背景為切入點，針對當前高職管理會計教學中存在的問題進行深入探討與分析，繼而提出了針對性的整改措施。

關鍵詞：互聯網+;高職;管理會計教學

20世紀70年代，以標準成本為基礎而形成的管理會計出現。20世紀后期，隨著企業利潤增長放緩，人們將利潤增長聚焦于抓管理促效益的方向上，管理會計的作用逐漸被人們所認識。“互聯網+”時代的到來促進了新技術革命，新技術的應用改變了企業內、外部之間的信息傳遞方式，原來的縱向或橫向一體化資源配置轉為多維網絡化配置，資源之間原有的界限被打破，經濟生產模式和生產關系發生了轉變，企業原有的管理會計失去了應用基礎，迫切要求管理會計與“互聯網+”時代相結合，融合新的“互聯網+”思維、運用新的“互聯網+”技術及管理模式，創造出新的理論與管理體系，將創新成果深度融合于企業管理之中，為提高企業經濟效益服務。

一、高職院校管理會計教學過程中存在的主要問題

現代會計分為財務會計和管理會計，財務會計為外部利益關系人提供財務信息，而管理會計主要為企業的內部經營管理服務，幫助管理者預測、決策、計劃、控制和考核經濟活動。但是，目前大多數高職院校管理會計教學過程中存在以下4個方面問題：

1.會計課程設置重核算、輕管理。目前，許多高職院校在會計課程設置上將財務會計作為核心課程，分配大量課時，將管理會計作為考查課或者選修課，甚至是未開設這門課程，導致學生對管理會計的了解僅限于基本理論、基本方法和初級應用。另外，管理會計作為一門綜合學科，吸收了經濟學、統計學、管理學和高等數學等學科內容，因此要求學生在學習管理會計之前，應掌握這些學科的相關知識，而大部分高職院校并未開設這些前置課程，使管理會計的教學工作難以開展。

2.管理會計教材內容與實際相脫離。目前高職院校選取的管理會計教材內容結構主要包括成本性態分析、本量利分析、長短期經營決策、預算控制、責任控制和責任會計等內容，這些內容只介紹了管理會計的基礎理論知識。而互聯網+時代下企業還需要對供應商和客戶進行戰略管理，實時監控價值鏈運營，準確的預測風險和實現科學的資金決策這些領域出現的新思想和新方法沒有涉及和體現，使學生無法將管理會計的知識從“理論型”向“思考型”發展，最終無法實現人才培養的目標。此外，互聯網時代下，企業面對的是復雜的環境，而管理會計理論大多是穩定的企業外部環境假設下提出來的，這就與現實發生沖突。

3.理論教學與實踐教學相脫節。與其他會計課程相比，實踐教學是管理會計教學最難解決的問題。目前高職管理會計的實踐教學基本上是走形式，以解題和案例分析為主，鮮有企業調研及企業管理分析總結。其次，西方國家的管理會計偏重于數量分析，將數量分析為主的管理會計方法運用在中小企業中很少，教師要尋找類似的案例用于實踐教學很不現實。而要找一個大企業的實際案例，對任課教師或專業教研室都有難度，實踐教學組織困難。最后，高職會計學生自信心及應對能力不足，企業不愿將管理信息公開以及缺少管理會計應用的輔助軟件等原因，這些都導致高職管理會計的教學與實踐無法有效鏈接。

4.管理會計師資力量薄弱、教學手段單一。“互聯網+”背景下管理會計所需要的技能，除了成本管理、管理會計工具、數據分析技巧等基礎技能外，還包括一些諸如潛在風險的預見力、對戰略選擇的評估力、對宏觀經濟對企業的影響的精準把握等高級技能。此外，領導能力、溝通技巧等軟技能，對管理會計也非常重要。目前，高職院校會計專業主要圍繞財務會計開展教學，因此大多數管理會計教師缺少進修和實踐的機會，缺乏互聯網思維，對“互聯網+”時代下的高級技能類的管理會計方法運用較陌生。此外，在管理會計課堂教學中，講授法依然是主要的教學方法，講授的案例欠缺系統性，沒有與實踐緊密結合和及時更新。學生在課堂上仍以枯燥的理論學習為主，較少參與主動學習與討論，難以調動學生學習的興趣與積極性。

二、“互聯網+”背景下高職院校推進管理會計教學改革的措施

1.重視管理會計課程建設、合理設置課程體系。2014年，財政部的《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見（征求意見稿）》中明確指出:“要鼓勵高等院校加強管理會計課程體系和師資隊伍建設，加強管理會計專業方向建設和管理會計高端人才培養，與單位合作建立管理會計人才實踐培訓基地，不斷優化管理會計人才培養模式”。因此，高職院校應積極響應國家號召，重視管理會計課程體系建設，為做好管理會計人才培養工作奠定基礎。高職院校應將管理會計納入會計專業核心課程之中，增加并合理分配授課時數。在學習會計知識初期，應增加企業管理學、經濟學、統計學、計算機等課程的學習，以保證學生后期學習管理會計時必需的知識儲備。另一方面，高職院校必須加強管理會計理論的研究，利用校企合作辦學，開發適合高職學生學習的管理會計教材，按照以實際操作為主，理論夠用即可的原則，編寫兩套教材：一套介紹管理會計基礎理論，此部分除包括傳統的管理會計基礎理論外，還應增加如戰略管理、價值鏈管理、全面質量管理等新內容，注意避開與財務管理、成本會計重復的內容。另一套以管理會計案例分析為主，從企業搜集素材作為案例編入教材，專供學生實訓使用，以提高學生分析和解決實際問題的能力，真正實現學以致用。

2.利用校外實習基地、校內實訓模型，提高學生的管理會計實踐能力。

2.1高職院校應加強與會計事務所的合作，增加學生校外實踐的機會。由于財務信息的機密性，導致很多企業不愿將實習學生安排在財務的核心科室，大部分學生的實習崗位仍然安排在初級會計崗位上，學生在實習過程中得不到實質性的鍛煉。針對這種情況，高職院校可以加強同當地會計事務所的合作，事務所一般會為多家企業提供財務服務，接觸的行業企業多，業務繁雜多樣，便于為實習生提供大量的實踐學習機會。學生通過接觸真實的賬目，既能了解會計核算的整個流程，訓練了報表數據的分析能力，幫助企業管理者做出科學的決策。

2.2高職院校在校內可利用ERP實盤和電子沙盤模型訓練，提高學生的管理會計實踐應用能力。ERP沙盤活動的背景設定為同行業的生產企業之間進行的競爭。學生在模擬中如置身于真實的經營情境中，僅需幾天時間便可模擬企業6年的經營，參與企業經營活動的全程管理和控制，了解ERP財務管理思想下的可視化企業經營過程。通過ERP沙盤模擬教學，讓學生在了解了市場環境和企業運營規則后，采用分組并由組內人員擔任相應的職務，做出粗略的財務預算方案，讓學生模擬崗位職能，將管理會計職能落實到預測銷售、成本、利潤和資金需要量、做出短期經營決策和長期投資決策、編制全面預算、標準成本控制和考核評價的實踐活動中，大大地提高學生的管理會計實踐能力。

3.加強管理會計師資隊伍建設。在互聯網+時代下高職院校如何加強管理會計教師的素質可以從如下幾個方面入手:第一，在管理會計教師中普及大數據思維（思想），定期進行信息化培訓、進修、繼續教育、網絡技術培訓，舉辦計算機軟硬件學習活動，學習主流的管理會計軟件操作系統，提升教師專業教學水平及知識的及時更新;第二，引進管理會計專業方面的尖端人才，對在職的管理會計教師實行多種激勵制度，激發其積極性;第三，高職學院可以建立產學研一體化的學習平臺，提高管理會計教師的教學水平。第四，派遣管理會計老師去企業（公司）頂崗實習，積累實踐經驗，從而豐富教學內容。第五，在互聯網和企業多元發展的時代背景下，我國也開始仿效西方，組建管理會計師的專業組織，設立有關管理會計師的資質性考試。高職會計老師也可以根據自身能力和理想加入這樣專業管理會計師組織，滿足大大提高自身專業素質的需要。

4.改革管理會計教學方法。管理會計教學中應側重培養學生問題意識、分析與解決能力、團隊合作、人際溝通以及發散性思維能力。管理會計側重量化分析，采用問題引導法和案例教學法比較適合。問題引導法往往從實際案例入手，以學生可能存疑處以及教學要求為線索設計問題，將學生引向職場氛圍、職業事務以及思考問題的主線，推動學生討論與思索。通過師生間互動交流和思維碰撞，學會如何發現問題和解決問題的方法，完成既定的學習任務。其次，管理會計課程理論多借助案例加以說明。案例教學最大優勢在于利用案例展開討論或互動。案例的來源可由教師尋找也可以讓學生找尋，可以與企業調研以及校企合作結合。案例的選擇以中小企業管理會計典型案例為主，適當搭配大中企業的公開案例。以案例為材料的討論，一般在課堂內進行，采用分組形式。留給學生足夠的課余時間找資料、針對問題思考應對辦法，逼迫學生自主學習。案例討論也是一種合作學習法。學生真正成為主體，學生積極性發揮明顯。討論可使理解更加深入、呈現共生效應，有可能冒出創新觀點，利于學生綜合能力的培養，如自學能力、表達能力、合作能力及分析能力等。最后，可以讓學生觀看科教片、紀錄片等，增強學生的感性認識；如果可能，也可以帶學生參觀企業，了解企業管理會計實施的流程、步驟關鍵點。通過豐富多彩的教學方法，實現管理會計教學目標。

作者:鄒敏 單位:湖南現代物流職院

參考文獻：

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