項(xiàng)目管理課程教學(xué)模式多樣性分析

導(dǎo)語(yǔ)：項(xiàng)目管理課程教學(xué)模式多樣性分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展，國(guó)家與國(guó)家之間的項(xiàng)目國(guó)際化合作越來(lái)越多。項(xiàng)目管理在國(guó)際項(xiàng)目合作過(guò)程的運(yùn)用幾率越來(lái)越高，迫切需要更多的掌握項(xiàng)目管理思想的學(xué)子加入各項(xiàng)實(shí)踐當(dāng)中。作者通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目管理課程的教學(xué)模式，與同行共勉。

關(guān)鍵詞：通識(shí)；項(xiàng)目管理；教學(xué)模式

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展，國(guó)家與國(guó)家之間的項(xiàng)目國(guó)際化合作越來(lái)越多。主席向全球提出的“一帶一路”的戰(zhàn)略思路在未來(lái)也將不斷增加我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家的工程項(xiàng)目合作機(jī)會(huì)，同時(shí)，“中國(guó)制造2025”與“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式的不斷推進(jìn)又將為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)帶來(lái)更多的創(chuàng)新性項(xiàng)目。在這樣的時(shí)代大背景之下，項(xiàng)目管理思想作為工程管理國(guó)際化的重要思想之一，會(huì)為未來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的新增長(zhǎng)及發(fā)展新征程發(fā)揮出重要的作用。《項(xiàng)目管理》是高校工科專(zhuān)業(yè)的重要的一門(mén)課程，如今它也逐漸成為文科專(zhuān)業(yè)的重要選修課，面對(duì)高校教育體系的新變化，項(xiàng)目管理課程作為越來(lái)越重要的一門(mén)通識(shí)課程，面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)模式多樣性的創(chuàng)新性探索與研究就顯得越來(lái)越重要。項(xiàng)目管理這門(mén)課程，涵蓋項(xiàng)目技術(shù)方法、風(fēng)險(xiǎn)管控、法律法規(guī)及經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)等多學(xué)科理論，是一門(mén)集理論、規(guī)律、方法為一體的管理綜合性學(xué)科。項(xiàng)目管理課程在高校課程序列中的開(kāi)設(shè)，其目的主要是提高學(xué)生的項(xiàng)目管理理論水平以及項(xiàng)目管理實(shí)踐能力。然而，目前各高校各專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目管理課程課時(shí)設(shè)置長(zhǎng)短不一，課程理論體系和主體內(nèi)容也不完全統(tǒng)一。另外工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)和經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)采用的項(xiàng)目管理課程的教材也千差萬(wàn)別，很多教材在編纂內(nèi)容方面有專(zhuān)業(yè)性側(cè)重，這樣就造成了課程的條理章節(jié)在具體教授環(huán)節(jié)上差距很大，完全不統(tǒng)一。事實(shí)上，傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)和經(jīng)管專(zhuān)業(yè)在具體課程講授上就應(yīng)該體現(xiàn)教師授課方式和授課內(nèi)容側(cè)重的不同。然而，目前的項(xiàng)目管理課程對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的授課模式較為死板，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)于項(xiàng)目管理課程學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的背景之下，筆者認(rèn)為對(duì)于項(xiàng)目管理課程作為各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的通識(shí)課程，其教學(xué)模式應(yīng)該采取多樣性，以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求，順應(yīng)社會(huì)對(duì)于各專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求。在最近五年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者在本校各專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目管理選修課的教學(xué)過(guò)程中，不斷探索課程模式的多樣性，期望通過(guò)自己的實(shí)踐研究，為項(xiàng)目管理課程的教學(xué)多樣化模式的研究做一點(diǎn)個(gè)人的努力。以下是筆者的一點(diǎn)研究心得，與各位同行交流。

1案例互動(dòng)式教學(xué)模式

[1]案例互動(dòng)教學(xué)模式主要培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，它也是研究型教學(xué)的本質(zhì)所在，主要適合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教學(xué)。它的主要方式是：1)首先模擬項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)構(gòu)建學(xué)生案例學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)作業(yè)是項(xiàng)目管理的突出特點(diǎn)之一，而合作教學(xué)也離不開(kāi)工作的團(tuán)隊(duì)；2)授課老師通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的模塊化知識(shí)講解，精選課程案例，以文字?jǐn)⑹觥PT、視頻播放等方式強(qiáng)化視覺(jué)展示，加深學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理知識(shí)的理解與掌握；3)在知識(shí)教授和精彩互動(dòng)案例的展示同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生基于知識(shí)體系化平臺(tái)，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式完成項(xiàng)目范圍管理、進(jìn)度管理及質(zhì)量管理等重點(diǎn)知識(shí)模塊的案例作業(yè)；4）甄選學(xué)生案例進(jìn)行課堂展示，發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目案例積極進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)難點(diǎn)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。項(xiàng)目管理的經(jīng)典案例有很多，比如我國(guó)古代的都江堰水利工程、丁渭修復(fù)皇宮“一舉而三役濟(jì)”、華羅庚先生“燒水泡茶”經(jīng)典案例、北京地鐵網(wǎng)絡(luò)、長(zhǎng)江三峽大壩、上海中心大廈及港珠澳大橋等。

2互動(dòng)合作式教學(xué)模式

[2]互動(dòng)合作是教育活動(dòng)的基本形式之一，其突出特征是“參與性”與“合作性”，注重教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)合作。1）首先要由教師承擔(dān)起總設(shè)計(jì)師的作用，依據(jù)教學(xué)大綱將教學(xué)內(nèi)容劃分為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)；2）各班級(jí)充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異，生成“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作小組；3）教師在教學(xué)過(guò)程中采用項(xiàng)目分析的方法引出新的知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析、討論、思考，最后通過(guò)模擬實(shí)踐進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)。

3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式是采用“驗(yàn)證實(shí)施—>總結(jié)—>再試驗(yàn)”的思路[3-4]，其具體方法是：1）教師在課堂上先預(yù)設(shè)一個(gè)項(xiàng)目情境，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)主動(dòng)探討的過(guò)程尋求問(wèn)題的解決方法；2）課上是課題研究，課下則是課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，由教師提供課題或者由學(xué)生自行設(shè)計(jì)研究課題，自主探索，實(shí)施計(jì)劃，完成課題研究；3）課程綜合評(píng)價(jià)，采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，書(shū)面材料評(píng)價(jià)與成果展示評(píng)價(jià)相結(jié)合，綜合評(píng)價(jià)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4結(jié)束語(yǔ)

以上3種教學(xué)模式筆者均在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同選擇不同的模式加以實(shí)踐，從過(guò)程實(shí)施和結(jié)果評(píng)價(jià)兩方面來(lái)看，案例互動(dòng)式教學(xué)模式比較適合文科類(lèi)同學(xué)，而互動(dòng)合作式和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式則比較適合工科專(zhuān)業(yè)。當(dāng)然，項(xiàng)目管理課程的綜合性和復(fù)雜性需要我們繼續(xù)努力探索，研究更精準(zhǔn)更符合學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)模式，提高項(xiàng)目管理課程的教學(xué)質(zhì)量，期待與各位同行交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗文，霍映寶，彭以忱.項(xiàng)目管理課程中案例互動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新探究[J].文教資料，2016(9)：158-160.

[2]王雅瓊.項(xiàng)目管理課程中互動(dòng)合作式教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].蘭州交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，32(5)：174-176.

[3]張英芝，王曉峰，包昊菁.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在《項(xiàng)目管理》課程中的探究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2018，6(25)：119.

[4]黃偉，鄧迪方，顏力.結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃完善軍隊(duì)院校本科生培養(yǎng)制度[J].教育教學(xué)論壇，2013，(25)：29-30.

作者:方健 單位:安徽郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院