工程光學課程教學改革探索

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1．教學內容的改革

上文提到該課程教學內容分布多，涉及面廣，公式推導復雜且具有一定抽象性。為了使單元課時的教學內容，既包含必要的基礎理論，又能使學生了解當下前沿課題并保證學生掌握知識的應用能力，教師就不能局限于教材，要形成一套易于課堂教學表達的知識結構體系。(1)隨著我校目前向應用型大學發(fā)展的前景，及“一體N翼”培養(yǎng)方案的實施，經教研組老師研究，對教學內容和學生自身的特點作了如下調整。首先修善教學大綱，原有的教學大綱課時量較多，主要側重理論方面，但本課程開設在大三第二學期，學生已具備一些相應理論基礎，于是在原有教學大綱的基礎上，參照國內高等院校該專業(yè)，根據教育部的專業(yè)規(guī)范和我們的課程體系，在教學過程中，略去第5章“光度學和色度學基礎”、第12章“導波光學基礎”及第13章“光的量子性”等的一些重復內容，適當增添了偏應用的現(xiàn)代光學、還有體現(xiàn)本學科專業(yè)特色的一些前沿知識，從而使其既有本專業(yè)、本學校的專業(yè)特色，又緊跟光學知識的前沿，讓學生能夠了解現(xiàn)代光學發(fā)展的最新科技成果。(2)重視基礎理論，適當減少繁雜的數學推導。“工程光學”課程中需要理解記憶的公式很多，尤其涉及物理光學的部分，有些學生會在學習的過程中望而卻步。課堂的時間有限，教師在課堂上應注重原理、定律的復習引導，適當減少繁雜的數學推導，強調概念的物理意義及其應用，不可舍本逐末。淡化公式推導，學生學起來也會相對輕松，這樣也能使學習效果事半功倍。(3)改進成績評定方法既然要培養(yǎng)應用型，工程型人才，那么學生的成績就不能單純地以一份期末試卷作為評定標準，學習的目的是要培養(yǎng)學生的學習主動性，自學能力和動手能力。所以課堂上不能延續(xù)老師講學生聽的模式，應多增加互動環(huán)節(jié)，讓老師看到學生的學習主動性，通過課堂提問、課堂練習和課堂討論的形式，及時考察學生對知識的掌握程度、實際應用能力，分析和解決問題的能力，并結合實驗課程，注重過程評價，使考試成績更好地為素質教育服務。

2．教學條件的改革

(1)運用現(xiàn)代手法，使傳統(tǒng)教學與多媒體課件相結合使用。前文提到“工程光學”課程具有抽象性及枯燥乏味的特點，為了提高學生的課堂興趣，我院教研組老師根據修繕后的教學大綱編制了相應的“工程光學”多媒體教學課件，多媒體課件能夠借助顏色、圖像、動畫調動學生的注意力，將抽象的教學內容形象化，圖文并茂的展示授課內容，從而加深學生對關鍵知識點的理解和記憶。同時多媒體能夠課外制作，無疑節(jié)約了課堂板書的時間，尤其對于新教師，能夠大幅度擴展單位學時的授課信息量，從而有效提高了課堂效率，但是在具體的教學過程中，多媒體課件也不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方法，兩者要有機結合，融教學內容的知識性、基礎性、新穎性、趣味性為一體。(2)建立網絡教學平臺。網絡如今已是無處不在，對于學生而言，如果能將課堂網絡化，對學生加以引導，那么網絡課堂提供的形式多樣的學習環(huán)境對學生是受益無窮的，老師可以自由安排時間和學生在網絡平臺互動，進行答疑，學生可以在課后時間利用該網絡資源預習、自學、復習、提交作業(yè)，這樣的學習能很好地提高學生學習的自主性和能動性。我校已于今年8月建成網絡平臺，實現(xiàn)數字化教學，本課程目前完成了電子教案，電子課件，實驗視頻錄制，課程錄制正在進行。

3．教學方法和教學手段的改革

(1)開展啟發(fā)討論式教學。采取由問題帶動教學的方法。學習是為了掌握知識，解決實際問題。為了考察學生的掌握情況，就要在課堂上體現(xiàn)出學生的主體地位。教師可以把知識點串聯(lián)起來，用此知識點是為了解決什么樣的問題而提出的這樣的形式引入，調動學生的求知欲，并與實際問題相結合。課堂上則體現(xiàn)出以教師為主導，學生為主體，媒體為核心的教學原則，進而有效的提高教學效果。(2)實驗項目優(yōu)化過去工程光學實驗教學學時較少，實驗項目內容多采用驗證型實驗，甚至一些實驗項目與大學物理中的光學部分重疊，這不僅浪費了課堂時間，也體現(xiàn)不出培養(yǎng)光學專業(yè)學生的特色。為了改變這種狀況，我院教研組的教師專門制定了相應的實驗大綱，課堂的實驗學時為16學時，教學重點放在學生實際動手能力的培養(yǎng)上，增加了綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗的比例及難度，意在提高學生的綜合思維和創(chuàng)造能力。并充分利用已有的儀器和設備，適當增加演示實驗教學，錄制了一系列光學實驗的演示視頻在網絡平臺供學生隨時觀看，實驗直觀形象的展示了所包含的物理現(xiàn)象，學生通過觀看更容易理解定理、定律，有利于提高教學效果。此外實驗室每周定時開放，有興趣或有疑問的學生能隨時和實驗老師交流。

4．結語

上述教改手段都是本人和我院教師在實際教學實踐中摸索出來的，使教學質量得到了一定的改善。總之，經過對“工程光學”課程的教學改革，我校優(yōu)化了該課程的教學內容，改善了實驗環(huán)境，開發(fā)出了優(yōu)質的實驗教學項目，提高了光電光學實驗室實驗儀器的利用率，采取一定的教學方法和教學手段，使學生的工程應用能力和綜合素質得到了提高。同時，通過該課程的教學改革，提高了課程教師的理論教學和實驗教學水平，提升了教師的教學技能，為今后創(chuàng)建工程光學精品課程奠定了良好的基礎。

作者:徐雅琪 單位:西京學院