跨界設(shè)計(jì)教學(xué)模式的探索與研究

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【摘要】在大數(shù)據(jù)時(shí)代，如何讓設(shè)計(jì)教育更好地為行業(yè)和社會發(fā)展服務(wù)，是高校設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)刻面臨的問題。文章認(rèn)為，需要反思現(xiàn)有的產(chǎn)學(xué)研協(xié)作格局，探討以“政校行企”產(chǎn)學(xué)創(chuàng)新為導(dǎo)向，變革原來不適應(yīng)需求的教學(xué)模式，重新整合教學(xué)資源，引進(jìn)“政校行企”的教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)等跨界教學(xué)模式，從而培育出創(chuàng)新型、應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)教育;跨界設(shè)計(jì);產(chǎn)學(xué)創(chuàng)新;數(shù)字技術(shù)

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為知識創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，必須大力提倡產(chǎn)學(xué)創(chuàng)新再創(chuàng)新的跨界設(shè)計(jì)。跨界設(shè)計(jì)，就是在融合兩個(gè)以上設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科以上的特色與精華，交叉多個(gè)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的設(shè)計(jì)合作。“中性、客觀和單純的藝術(shù)或者設(shè)計(jì)概念是不存在的；但這不僅不是一個(gè)問題，反而是理解和分析視覺文化的出發(fā)點(diǎn)。”①服務(wù)對象和領(lǐng)域的廣泛讓跨界設(shè)計(jì)成為一種新的設(shè)計(jì)方式，逐漸延伸為最終解決問題的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)策略。跨界設(shè)計(jì)有助于提高大眾的審美需求，并指引創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展同樣引領(lǐng)各設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)對于跨界設(shè)計(jì)的探索與研究，相關(guān)的教學(xué)理念、方法、目標(biāo)也隨著發(fā)展進(jìn)步。

一、產(chǎn)學(xué)創(chuàng)新的跨界設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀

隨著藝術(shù)類專業(yè)的不斷擴(kuò)招，各高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)已經(jīng)走向普及教育。在以往的課程安排中，各設(shè)計(jì)專業(yè)授課內(nèi)容覆蓋面偏窄，缺少跨專業(yè)的交流與合作，學(xué)生很難開闊眼界。在跨媒體的新時(shí)代，學(xué)生作品的水平依然很難突破往屆的高度，顯得單調(diào)陳舊。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源指出：“跨界是職業(yè)教育的本質(zhì)和特征，政校企產(chǎn)學(xué)研合作的辦學(xué)理念將逐步形成，從定界到跨界的范式轉(zhuǎn)變是職業(yè)教育課程改革的趨勢。”②整合跨界設(shè)計(jì)融合的理念，推行實(shí)施跨界教學(xué)，引進(jìn)跨界項(xiàng)目、組建跨界團(tuán)隊(duì)等，可以讓教學(xué)模式得到深層次的改革。筆者認(rèn)為，目前藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式主要有以下幾點(diǎn)問題。

（一）缺少跨設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)

隨著社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化發(fā)展，廣泛性設(shè)計(jì)服務(wù)需求的市場不斷擴(kuò)大，單一的設(shè)計(jì)已經(jīng)無法適應(yīng)市場的需要。美國設(shè)計(jì)大師馬克•高貝（MarcGobé）說過：“設(shè)計(jì)不再只是將品牌傳達(dá)給顧客的媒介而已……設(shè)計(jì)更積極的意義在于：它可以是人類多樣面貌的反映。”③因此，學(xué)生更需要廣泛的跨設(shè)計(jì)學(xué)科知識，開闊設(shè)計(jì)視野，通過創(chuàng)作過程中的交流和溝通，培養(yǎng)出融合創(chuàng)新的設(shè)計(jì)精神。跨界的專業(yè)學(xué)習(xí)能夠調(diào)動更多的設(shè)計(jì)元素，通過各種媒介和空間構(gòu)建新的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，推動學(xué)生創(chuàng)意思維的發(fā)展。

（二）缺少跨設(shè)計(jì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作

現(xiàn)行的課程訓(xùn)練設(shè)置基本以本專業(yè)設(shè)計(jì)課程為主，沒有跨設(shè)計(jì)專業(yè)的課程，團(tuán)隊(duì)的人員也基本以本專業(yè)為主，缺少跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作。因此，學(xué)院應(yīng)該突破狹窄的專業(yè)框架束縛，重視各專業(yè)領(lǐng)域的交叉關(guān)聯(lián)，將關(guān)聯(lián)密切的跨專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)作為教學(xué)發(fā)展突破點(diǎn)。

（三）缺少跨界項(xiàng)目合作

校企設(shè)計(jì)合作項(xiàng)目是以企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、品牌推廣等項(xiàng)目為載體，是深入開展人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程教學(xué)模式改革的重點(diǎn)。但目前的校企合作項(xiàng)目大部分是圍繞本專業(yè)，缺少從產(chǎn)品到品牌、從平面到立體、從傳統(tǒng)媒體到網(wǎng)絡(luò)新媒介等全方位的跨專業(yè)項(xiàng)目合作。

（四）缺少靈活協(xié)調(diào)的跨界教學(xué)管理

跨界教學(xué)需要相應(yīng)的靈活的制度保障，目前這方面的教學(xué)管理模式還需要改進(jìn)。在課程設(shè)置方面，相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)和不同專業(yè)中的學(xué)習(xí)都需要教學(xué)管理模式改進(jìn)。除此之外，企業(yè)隨時(shí)需要到學(xué)校研討課題、學(xué)生隨時(shí)需要到企業(yè)實(shí)習(xí)、不同專業(yè)教師需要協(xié)調(diào)教學(xué)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生等問題，都需要改進(jìn)管理模式才能得到更好的解決。

二、探索基于產(chǎn)學(xué)創(chuàng)新的跨界設(shè)計(jì)教學(xué)模式

（一）引進(jìn)政校企跨界教學(xué)項(xiàng)目

邁出跨界設(shè)計(jì)課程的第一步，就是尋找校企合作的跨界項(xiàng)目。順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）作為中國家具之都——順德的唯一地方性高校，與其家居相關(guān)產(chǎn)業(yè)全方位、多領(lǐng)域、深層次的融合發(fā)展格局早已建立。學(xué)院先后與順德區(qū)龍江鎮(zhèn)政府、廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城、廣東家具協(xié)會、廣東高校家具制造工程技術(shù)開發(fā)中心等協(xié)同單位和企業(yè)合作，以企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、品牌推廣等項(xiàng)目為載體，深入開展人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程教學(xué)模式改革。近幾年，企業(yè)為學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)贊助超過200萬元人民幣。例如，2016年廣東省戶外家具協(xié)會落戶學(xué)院，雙方在新產(chǎn)品委托設(shè)計(jì)、開展各專業(yè)設(shè)計(jì)大賽、協(xié)助完成畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品制作等方面開展積極合作。學(xué)院基于設(shè)計(jì)行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際深度融合人才培養(yǎng)方案模式改革，完成了以項(xiàng)目為載體的設(shè)計(jì)類課程改革。并依據(jù)企業(yè)的委托課題，初步形成政校行企產(chǎn)學(xué)育人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同培養(yǎng)學(xué)生。這種借助“政校行企”產(chǎn)學(xué)研平臺的培育方式，讓設(shè)計(jì)更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，來自行業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目通過更多的創(chuàng)新設(shè)計(jì)手段進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)也奠定了跨界課程的基礎(chǔ)并達(dá)到教學(xué)要求。

（二）建立“跨界”課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式

以“跨界”項(xiàng)目作為支撐，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院組織教師和企業(yè)有機(jī)結(jié)合，共同探討項(xiàng)目。在以往的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師主觀性的指導(dǎo)思想較強(qiáng)，而當(dāng)企業(yè)的項(xiàng)目融入進(jìn)去后，就必須考慮企業(yè)提出的設(shè)計(jì)需求，并根據(jù)項(xiàng)目運(yùn)行的進(jìn)度和跨專業(yè)的要求進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)教學(xué)，以問題為先導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動，企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目就會處于主體引導(dǎo)地位。學(xué)生可以利用不同專業(yè)特色的手法進(jìn)行交叉創(chuàng)作，從而讓概念設(shè)計(jì)產(chǎn)品更具特色。跨界課程教學(xué)既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，又提升了他們的實(shí)踐能力，校企的合作基礎(chǔ)也得到進(jìn)一步加強(qiáng)。這種模式培養(yǎng)的學(xué)生不僅能夠成為合格的設(shè)計(jì)師，還可以成為有經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目管理人才。另外，設(shè)計(jì)學(xué)院還開設(shè)了跨界設(shè)計(jì)這門面向所有專業(yè)學(xué)生開放的課程，講述跨文化交流、跨專業(yè)合作和跨媒介整合等熱點(diǎn)。在這門課中，采用大課授課的形式對所有學(xué)生講授共性的知識點(diǎn)，對于個(gè)性化的問題則采取小班或者小組輔導(dǎo)的方式。學(xué)院還邀請相關(guān)專家，探討跨界設(shè)計(jì)的應(yīng)用理論模式，綜合網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的需求，研究跨界項(xiàng)目的實(shí)踐維度，如學(xué)院教授符策剛的《體驗(yàn)空間的跨界設(shè)計(jì)》，校外企業(yè)設(shè)計(jì)總監(jiān)袁玉華的《跨學(xué)科：品牌終端設(shè)計(jì)與文化實(shí)踐》、總監(jiān)吳峰等的《跨界的多媒體新技術(shù)的策劃與應(yīng)用》，其他院校如江南大學(xué)教授熊微的《大設(shè)計(jì)視野下的設(shè)計(jì)批評新標(biāo)準(zhǔn)》、獨(dú)立設(shè)計(jì)師WalterTan的《跨界設(shè)計(jì)與家具的意義》等。通過他們在學(xué)術(shù)層面上為學(xué)生教授跨界設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、價(jià)值，可以更系統(tǒng)地為研究跨界設(shè)計(jì)課程模式提供依據(jù)及應(yīng)用說明。

（三）構(gòu)建政校企“跨界”合作團(tuán)隊(duì)

只有跨界的團(tuán)隊(duì)才能駕馭跨界的項(xiàng)目，組建跨界的隊(duì)伍從而實(shí)施跨界的課程教學(xué)。首先，由企業(yè)部門負(fù)責(zé)人和學(xué)校各專業(yè)教師構(gòu)建的教師團(tuán)隊(duì)，是具備多專業(yè)學(xué)科知識的背景跨界團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)教師通常不是一個(gè)人，而是團(tuán)隊(duì)組合。只有團(tuán)隊(duì)中的每位成員都有豐富的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，具備獨(dú)到的行業(yè)眼光和經(jīng)驗(yàn)，才能確保跨界設(shè)計(jì)的產(chǎn)品質(zhì)量。其次，是組織跨界的學(xué)生小組，根據(jù)需要由若干名不同專業(yè)的學(xué)生組建設(shè)計(jì)小組，形成創(chuàng)作共同體。例如，在“龍江春曉•美城100——城市公共藝術(shù)創(chuàng)作營”項(xiàng)目中，教師隊(duì)伍由順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院與中央美院的教師共同組成，25人的學(xué)生團(tuán)隊(duì)則是由中央美院城市設(shè)計(jì)學(xué)院和設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生構(gòu)成。項(xiàng)目過程中，導(dǎo)師讓學(xué)生分組創(chuàng)作設(shè)計(jì)，并且協(xié)助現(xiàn)場施工制作，用兩星期的時(shí)間創(chuàng)造出讓龍江人民喜歡的休閑公共環(huán)境。

（四）建立精英班，協(xié)調(diào)改進(jìn)跨界教學(xué)管理

有了跨界的項(xiàng)目以及跨界的團(tuán)隊(duì)教學(xué)，下一步就需要跨界教學(xué)相應(yīng)的制度保障。跨界的設(shè)計(jì)教育包括企業(yè)單位和學(xué)校的跨越。設(shè)計(jì)學(xué)院在課程安排方面對企業(yè)應(yīng)重點(diǎn)考慮，讓專業(yè)與專業(yè)間相互交叉、滲透、融合。在進(jìn)行跨界設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)是一個(gè)難點(diǎn)，如安排企業(yè)、教師、學(xué)生研討教學(xué)課題的時(shí)間、地點(diǎn)等，因此，校企要根據(jù)項(xiàng)目協(xié)商制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)。設(shè)計(jì)學(xué)院這兩年開設(shè)了精英班，由不同專業(yè)挑選出的優(yōu)秀學(xué)生組成，實(shí)行跨界課程教學(xué)。跨界課程教學(xué)緊緊圍繞某一設(shè)計(jì)主題，將來自不同專業(yè)的學(xué)生通過分組、合作進(jìn)行組合，在一個(gè)教學(xué)空間進(jìn)行教學(xué)研討，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與跨界思維能力。教師在課程結(jié)束后對學(xué)生課程設(shè)計(jì)作品進(jìn)行展覽，讓大家共同評審設(shè)計(jì)作品。

三、基于“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)新”的跨界畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究

畢業(yè)設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，是極其重要的課程環(huán)節(jié)。從創(chuàng)辦至今，設(shè)計(jì)學(xué)院不斷摸索和研究畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐，取得了突破性的成果，獲得了政府行業(yè)單位的肯定和贊同。設(shè)計(jì)學(xué)院以產(chǎn)學(xué)創(chuàng)新的跨界思維為切入點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)答辯、畢業(yè)展覽、人才推介、成果轉(zhuǎn)化”四位一體的教學(xué)模式，目的在于真正將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才，滿足行業(yè)單位的需求。“至美致用”是2015年學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽主題。展覽要求學(xué)生的作品創(chuàng)意出發(fā)點(diǎn)是滿足生活的需求，并在實(shí)現(xiàn)實(shí)用的功能性基礎(chǔ)上，達(dá)到至美的設(shè)計(jì)（圖1）。其中由設(shè)計(jì)學(xué)院34名教師組成的創(chuàng)新設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、工作室引進(jìn)了很多政校企的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。項(xiàng)目引用包豪斯宣言，“致力于把所有創(chuàng)造性的努力聯(lián)合起來，將所有實(shí)用藝術(shù)學(xué)科——雕刻、繪畫、手工藝、工藝都重新結(jié)合起來”④，將家具設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)等專業(yè)學(xué)生參與其中，組建跨專業(yè)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。以順德辦公家具產(chǎn)品開發(fā)與為老年人產(chǎn)品工業(yè)實(shí)物設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，連接起品牌形象系統(tǒng)及產(chǎn)品包裝、展示、廣告宣傳等系統(tǒng)的形象設(shè)計(jì)，利用平臺化運(yùn)行機(jī)制將項(xiàng)目載體落實(shí)到融合課程模式中，讓團(tuán)隊(duì)學(xué)生得到更廣泛的跨界實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。設(shè)計(jì)學(xué)院還在展廳空間的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行跨專業(yè)合作，展廳的整體空間規(guī)劃和裝飾由建筑和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)，展廳內(nèi)外的視覺形象由平面專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，作品的陳列布展主要由展示設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生完成，數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生承擔(dān)展覽的網(wǎng)絡(luò)視頻推廣設(shè)計(jì)。所有專業(yè)的學(xué)生參與到每個(gè)環(huán)節(jié)，使環(huán)境空間的審美和功能得到一定的提升。各專業(yè)交互的思維本身就是多領(lǐng)域知識的融合，融合與創(chuàng)新是跨界的核心，學(xué)生通過對不同專業(yè)的綜合歸納，從多種思維角度挖掘創(chuàng)意，開闊視野，激發(fā)創(chuàng)新意識，在提高設(shè)計(jì)原創(chuàng)力、推進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新的過程中，找到適合自己的就業(yè)方向。在展覽過程中，畢業(yè)生向招聘企業(yè)專家介紹作品并進(jìn)行面對面的交流，能夠更好地達(dá)成初步就業(yè)意向，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與用人單位雙贏（圖2）。通過專業(yè)融合、校企融合，進(jìn)一步提升了學(xué)院專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。結(jié)語產(chǎn)學(xué)創(chuàng)新的職業(yè)教育必須具備跨界的思考能力，應(yīng)打破專業(yè)局限，進(jìn)而改革藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式。同時(shí)，應(yīng)借助跨界設(shè)計(jì)專業(yè)合作，遵循職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的規(guī)律，讓設(shè)計(jì)學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生更好地發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力及綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。依托順德區(qū)人民政府在順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)基地、廣東高校家具制造工程技術(shù)開發(fā)中心，匯集了廣東省家具協(xié)會等創(chuàng)新資源，設(shè)計(jì)學(xué)院能夠?qū)⒏鞣絻?yōu)質(zhì)資源與人才培養(yǎng)過程整合，把培養(yǎng)規(guī)模做大做強(qiáng)，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸出更多的創(chuàng)新力量，實(shí)現(xiàn)推動地方行業(yè)升級發(fā)展與高質(zhì)量人才培養(yǎng)的相互支撐。

作者:蔡幸生 單位:順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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