校企合作高職師資隊伍建設研究

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摘要：黨的明確提出校企合作是新時代我國職業教育發展的根本遵循。校企合作對高職師資隊伍建設有著特殊的要求，當下我國高職院校的師資隊伍建設還存在諸多不適應校企合作要求的問題，這些問題的原因主要存在于政府、學校和企業，而要解決校企合作背景下的師資隊伍建設問題，需要政府、學校和企業三方共同努力。

關鍵詞：校企合作；高職；師資隊伍；建設

1校企合作對高職師資隊伍建設的特殊要求

1．1校企合作要求高職教師必須具有較強的實際操作能力。校企合作辦學模式作為當今高職教育發展的主潮流，是解決技術性人才培養瓶頸的主要出路。在此背景下，高職師資隊伍不僅要具備課堂理論授課能力，同時還要具備專業實踐經驗和較強的實際操作能力，具備課堂實操示范授課能力。要提升高職教師的這些能力，高職院校在師資隊伍培養上，就要通過制定各種規。章制度鼓勵激勵教師到合作企業“上派下卦”，以豐富提升教師的一線生產管理服務的實踐經驗和操作能力。1．2校企合作要求高職教師必須具有較強的專業教學調整能力當今社會正經歷第四次科技革命浪潮的洗禮，企業技術應用日新月異。作為培養專業技術性人才的高職院校，其專業設置必然要隨著市場的需求變化不斷進行調整，一些專業的教學內容也須根據企業崗位變化需求不斷地進行調整、充實和更新。在此背景下，高職教師必須具備專業教學調整能力，能夠快速適應新的專業教學要求，從原有專業的教學中迅速轉向新的相關專業教學中去。1．3校企合作要求高職教師必須具有較強的社會推廣能力。校企合作下的高職教師需要不斷從企業獲得有益于課堂授課效果、豐富專業設置的廣泛資源，或者從企業優秀技術、管理人員那里獲得直接的幫助和支持。這就要求高職教師隊伍必須具備與取得這些資源和支持相適應的社會活動能力，如溝通表達能力、組織策劃能力、包裝推介能力等。同時，還要善于推介自己的專利發明、技術改進成果，讓企業在校企合作中切實受益，要實現這一目標，一定的技術推介、包裝營銷等就成為高職教師的必備能力。1．4校企合作要求高職教師必須具有較強的創業就業指導能力。近年來，由于高職畢業生面臨壓力越來越大，這就要求高職教師在傳授學生知識和技能的同時，還須承擔學生未來的職業規劃、就業創業指導工作，指導學生樹立正確的就業創業觀念，以幫助學生走出校門盡快找到合適的工作。尤其是在當前“大眾創新，萬眾創業”的政策引導下，國家特別重視對學生的創新創業教育指導工作，這就要求高職教師必須具有較強的創業就業指導能力。

2校企合作下的高職師資隊伍建設存在的主要問題及原因

2．1存在的主要問題。教學科研水平亟待提升。我國高職院校多是從原來的中專技校發展而來，其中部分教師仍停留在原有的平臺教學科研水平，普遍缺乏企業實際操作的歷練，教學科研內容偏重理論，實際操作少，理論與實踐相脫節。實際操作技能亟待強化。從目前高職畢業生就業的情況來看，企業對從高職院校直接招聘的員工評價滿意度較低，基本上都需要崗前技術再培訓，這種與目前高職院校教師技能教學水平差有著直接的關系。管理理念能力亟待改善。由于歷史因素，目前高職院校管理崗人員仍以原中專技校人員的為主，管理能力和管理理念受仍原有體制影響，跟不上校企合作潮流下的職業教育發展理念，嚴重制約著高職教育今后的發展。2．2存在問題的主要原因。政府對高職教育的支持政策不夠完善。一是頂層設計不夠完善。西方職業教育大都有完善的頂層設計，如德國“雙元制”、英國的“學徒制”等都是有中央政府出臺統一的全國職業教育發展規劃、政策和法律。近幾年，我國中央和地方政府雖先后出臺了關于支持高職師資隊伍建設一些指導性政策，但頂層設計仍缺乏系統性整體性和可操作性，強制性的法律法規跟進仍然滯后。二是專項培養經費不足、隊伍編制短缺。由于高職院校師資隊伍的成長有著特殊的規律和條件，如實訓場地的建設、高端試驗設備的購買等都需要大量的資金。還有就是教師隊伍編制太少，老中青自然更替受限嚴重。這些都嚴重制約高職師資隊伍的成長。高職院校自身對師資隊伍建設的思路不夠清晰。一是師資隊伍建設投入不足。近年來，高職院校辦學規模迅速擴大，學校大都優先將資金投入到辦學硬件設施上，在師資投入上嚴重不足。這實際上是一個辦學理念問題，學生培養質量的提升，還應以提升教師質量為本。二是“關門辦學”的思想仍未根除。由于高職院校的前身大都在計劃經濟體制下長期辦學，辦學模式仍未徹底擺脫原來的慣性影響，與企業合作辦學的積極性主動性還需進一步激發，教師仍以專任教師為主，聘用企業優秀技術管理人員進入課堂比例偏低。企業對合作學校師資隊伍建設的理念不夠先進。由于思想認識、體制機制等原因，企業的合作積極性不高，往往只是學校的一邊熱。很多企業不愿下真功夫去培養“掛派”教師，認為這是一種額外負擔，企業只希望教師將專利或應用性技術轉讓給他們，或希望教師到企業來指導生產、協助開展技術研發。但從企業長遠發展看，企業要適應當前產業轉型升級，就得積極主動利用自身優勢參與高職師資建設，使學校培養出企業自身需要的學生。

3校企合作下的高職師資隊伍建設的對策建議

3．1建立科學完善的長效制度。一是建立完善的管理制度。近年來，中央政府先后出臺了一系列支持校企合作的高職教育政策，如2018年2月國務院六部聯合印發的《職業學校校企合作促進辦法》，2019年1月國務院印發得《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》，2019年6月教育部印發的《關于全面推進現代學徒制工作的通知》。這些政策的出臺極大地改善了高職師資隊伍建設的政策環境。接下來就是各地政府和高職院校如何根據自身情況制定出師資隊伍建設制度。二是建立科學的激勵制度。如出臺教師到企業掛派的考核管理薪酬核算、合作企業人員到高職院校兼職的職稱評聘等辦法。明確學校專任教師職稱評聘的企業經歷必備條件。三是建立專項經費制度。主管部門應安排足額師資專項資金，出臺剛性的專項實施細則。政府牽頭成立校企合作協會，充分調動與會企業參與師資隊伍建設的主動性和積極性，讓企業每年安排專項經費支持高職師資隊伍建設。對政府撥付的專項資金和企業支持的專項資金，學校必須制定出臺師資隊伍建設的專項資金使用辦法，以保證資金的專款專用。3．2建立整體系統的師資培養規劃。一是推動校企深度合作必須轉變觀念和提高認識。通過邀請國內外職業教育專家來校進行校企合作理念、人才培養模式、專業課程設置、教師教學能力提升等方面的講座和交流，促進教職員工樹立校企合作的現代職業教育理念。二是有規劃的安排專職教師到合作企業“掛派”和企業的兼職教師進校任教。在按需引進企業的能工巧匠入校兼職任教外，常態化的有序安排專任教師到合作企業掛職鍛煉，以提高一線專任教師的實操能力。同時在保留這些“掛派”教師學校的原有待遇基礎上，安排專項資金對“掛派”教師進行額外補貼，以保證“掛派”教師在企業能夠安心工作。三是加大學校管理人員的教育培訓工作。在同一單位工作的教職員工之間的影響是直接和廣泛的，如果這些人員的理念跟不上校企合作的辦學要求，整個高職教育質量將會受到嚴重影響。所以，在重點培養“雙師型”教師隊伍的同時，還必須安排專項資金加大高職院校的管理人員的教育培訓工作，如在“掛派”企業崗位中必須安排一定比例的名額給管理人員。3．3建立共享性的校企合作師資平臺。共享性的校企合作師資平臺的建立，必須由高職院校的政府主管部門主導，政府、學院、企業三方共建。師資共享平臺的主要功能有：一是統一協調校企的人力資源，發揮企業工匠和學校教師的雙向調配功能。二是制定合作企業到校內任職的兼職任課教師參與高職學校教學、管理的制度，發揮兼職教師師資庫的功能。三是出臺合作企業到校兼職任教人員的職務晉升、職稱評定規定，發揮企業到校兼職教師有相應身份的功能。四是制定合作企業和高職院校之間的高層管理人員、技術人員互相“掛派”的規章制度，發揮校企人員相互流動的規范功能。五是明確師資共享平臺的主要負責人須有政府主管部門人事主管領導兼任，企業人事部門分管領導、學校人事部門分管領導兼任平臺副職，發揮師資共享平臺的權威功能。

參考文獻

［1］包金玲．校企合作背景下高職師資隊伍建設面臨的問題及對策［J］．中國職業技術教育，2016，（3）：63－64．

［2］鄒豫榮．產教融合與“雙師型”教師隊伍建設［J］．閩南師范大學學報：哲學社會科學版，2017，（2）：12－13．

［3］蔡瑞艷．高職“雙師型”師資隊伍建設的現實困境及應對之策［J］．牡丹江大學學報，2018，（8）：155－157．

作者:王麗娜 單位:河南司法警官職業學院