當前初中生物教學思考

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一、興趣是學生學習的動力

在教學過程中，我通過多樣化的教學手段，引發學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，使學生在學習過程中產生愉快的情緒，并且隨著這種情緒產生進一步學習的需要。例如，在學習“神經元”時，我讓學生取一根有節的樹枝，枝節比喻為細胞體，較細的部分比喻為樹突，較粗的部分比喻為軸突，樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經纖維。這種形象化的教學，既幫助學生輕松理解了教學難點，又利于培養學生的創新思維，提高了學習樂趣。

二、大自然是最好的課堂，生活是最好的老師

除了課堂實驗外，我還經常開展課外實驗，提倡學生接觸大自然，提高學生的動手能力，幫助學生更好地掌握書本知識。例如，走進校園，認識每種植物的名稱、所屬類型、落葉情況，并指導學生進行植物栽培，練習植物的嫁接和扦插；再如，在青蛙的繁殖季節，捉些小蝌蚪，觀察它的身體變化，從而了解它的發展史。通過這些豐富的課外實驗活動，學生把書本上的內容同生活實踐聯系在一起，學到了“活”的知識，更培養了熱愛自然、熱愛生活、學以致用的感情。

三、指導學生學會思考、學會學習

“授人以魚不如授人以漁。”在教學過程中重要的是培養學生的學習創新能力。除了死記硬背的學習方法，還應指導學生養成科學高效的學習習慣。例如，在學習心臟的結構時，我啟發學生結合掛圖將其總結為“四腔“”八管”（主動脈、肺動脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動脈瓣兩種）。在學習人體“血液循環”時，又讓學生自己總結出口訣：“左心動，右心靜，肺相反，體相同”。只有經過學生自己積極主動地認知，才會真正實現最終的教學目標，達到教學目的。

總之，把學到的生物知識應用于生活中，使學生樂學、會學，在生活中得到啟迪，是我們每一個生物教師應該努力去做的！

本文作者：孫長艷工作單位：吉林省通化市柳河縣第九中學