機(jī)械改革論文范文10篇

摘要：職教20條指出，要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中更加突出的位置。機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)中起著非常重要的作用。教學(xué)一線的教師們一直對教學(xué)進(jìn)行改革，希望能幫助更多的同學(xué)去學(xué)好這門課程，該論文主要闡述了運(yùn)用SolidWorks軟件對機(jī)械制圖課程傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革的目標(biāo)、內(nèi)容、研究方法和實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：教育改革創(chuàng)新；機(jī)械制圖；SolidWorks軟件

全球制造業(yè)格局面臨重大調(diào)整，尤其是德國制定《工業(yè)4．0》戰(zhàn)略，大力發(fā)展數(shù)字化制造裝備、精密檢測裝備等，為高端裝備制造業(yè)發(fā)展開辟了新的領(lǐng)域，全球新興經(jīng)濟(jì)體也在布局發(fā)展高端裝備制造業(yè)。制造業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，黨中央和國務(wù)院高度重視發(fā)展高端裝備制造業(yè)，國務(wù)院印發(fā)的《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》和《中國制造2025》，將工業(yè)生產(chǎn)的數(shù)字化、智能化提上日程，出臺了一系列政策措施，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動、綠色發(fā)展，推動產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，讓我國由制造大國變成制造強(qiáng)國。在現(xiàn)代化的裝備制造過程中，人的角色也會發(fā)生轉(zhuǎn)變，人是服務(wù)者、操作者，以后會變?yōu)橐?guī)劃者、協(xié)調(diào)者、評估者、決策者，企業(yè)需要的是能夠運(yùn)用與掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化設(shè)備技術(shù)、獨(dú)立完成目標(biāo)和任務(wù)的高層次技術(shù)技能人才。數(shù)字化制造的興起和快速發(fā)展對從事制造業(yè)的人才提出了更高層次的要求。2019年1月28日，國務(wù)院正式《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條），文件指出，要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中更加突出的位置。牢固樹立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分就業(yè)需要，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。以職業(yè)教育改革契機(jī)，課題組教師以職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為根基，緊跟職業(yè)教育改革方向，努力探索職業(yè)本科教育的新思路和新方法，對機(jī)械制圖進(jìn)行了教學(xué)改革。

1研究意義

《機(jī)械制圖》是我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動、機(jī)電一體化技術(shù)和數(shù)控技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生讀圖和畫圖能力，該課程要求學(xué)生有較好的空間想象能力，繪制二維圖形時(shí)，想象力差的同學(xué)學(xué)習(xí)起來會相對困難，需要通過多學(xué)多練去掌握、強(qiáng)化知識點(diǎn)，在練習(xí)過程中要讓學(xué)生想象成三維立體圖，離開了大量的模型，教學(xué)很難實(shí)施，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模型價(jià)格很高，由于體積和重量等原因，模型易破損，攜帶不便；另一方面，傳統(tǒng)的實(shí)物模型更新?lián)Q代速度慢，并且不能夠修改，與教材不配套，學(xué)院的機(jī)械制圖教學(xué)模型是建校初期購進(jìn)的，十幾年不變的教學(xué)模型已不能滿足教學(xué)和科研時(shí)代不斷進(jìn)步的需要。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越受到推廣和普及，近幾年，我院在教學(xué)硬件設(shè)施的投入較大，配備了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)，增設(shè)了多媒體教室，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代制圖的教學(xué)需要。因此開發(fā)適合現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)的機(jī)械制圖模型庫，以虛擬三維模型取代傳統(tǒng)的實(shí)物模型已成為課程改革的重要方面。本論文主要研究運(yùn)用SolidWorks軟件對機(jī)械制圖課程傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革，研究了典型零件的三維模型庫、二維模型庫三維到二維、二維到三維的轉(zhuǎn)換，通過模型庫，學(xué)生可以多角度觀看物體，對于想象力差一些的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)由二維到三維，三維到二維的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生加深對機(jī)械制圖課的理解，培養(yǎng)他們的空間思維能力和想象能力，提高他們的識圖和讀圖能力。

2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

【關(guān)鍵詞】機(jī)械基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)驗(yàn)體系

【摘要】培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型專門人才是地方本科院校的目標(biāo)和任務(wù)，為了完成此項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)，本文對教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)室管理等的改革方案和思路進(jìn)行了分析和探討，提出了針對學(xué)生的特點(diǎn)的機(jī)械類基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的新體系。

自從教育部實(shí)施“質(zhì)量工程”以來，各高校根據(jù)本校人才培養(yǎng)的定位，大力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)相對獨(dú)立、統(tǒng)一的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是僅作為課堂教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)。獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的使命。顯而易見，實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)將在完成這個(gè)目標(biāo)中發(fā)揮舉足輕重的作用。以機(jī)械類專業(yè)為例，機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室是機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐基地，所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及工程圖學(xué)、力學(xué)、工程材料及制造基礎(chǔ)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等，是學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動的重要場所。為此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)機(jī)械類學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)。

一、獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)

作為獨(dú)立學(xué)院，由于受辦學(xué)機(jī)制等制約，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入有限，教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理有些與母體雷同。但是，教學(xué)對象卻有明顯的不同。這些問題正是獨(dú)立學(xué)院面臨的且必須解決的最大困難，它關(guān)系到是否能夠培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才的大問題。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一方面基礎(chǔ)相對不夠扎實(shí)、思維活躍、興趣廣泛；另一方面動手能力相對較強(qiáng)，有企業(yè)、貿(mào)易等背景的學(xué)生較多，因此他們更需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。針對以上特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上更需要一套適合他們的教學(xué)方法、教材和設(shè)備。在滿足本科教學(xué)基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，盡可能引進(jìn)一些綜合性、提高性實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的興趣，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的條件。而實(shí)驗(yàn)教材的編寫，也從學(xué)生的不同情況著手，選擇幾個(gè)層次來適應(yīng)他們不同的要求。以學(xué)生為主體的，以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為內(nèi)容的，以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是我們實(shí)踐教學(xué)與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的宗旨。

二、加強(qiáng)機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

1機(jī)械加工崗位工作過程調(diào)查分析

高職《機(jī)械制圖》課程要改革，要適應(yīng)“工作本位學(xué)習(xí)”形式的要求，首先要對“工作本位學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，從上述可知，“工作本位學(xué)習(xí)”的實(shí)施過程是在工作現(xiàn)場完成的，是把完成任務(wù)的過程與學(xué)習(xí)的過程完全結(jié)合在一起，工作即課程，課程即工作。那么，對實(shí)際工作過程進(jìn)行調(diào)查分析是十分必要的。高職機(jī)械專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為機(jī)械制造企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)技能型人才，根據(jù)相關(guān)資料顯示，機(jī)械制造企業(yè)生產(chǎn)一線人才構(gòu)成比例為：機(jī)械零件加工人員為60％，機(jī)械裝配人員為20％，機(jī)械維修人員為10％，現(xiàn)場工藝和管理人員為10％。我們選擇比例最大的機(jī)械零件加工人員作為調(diào)查對象，對其工作過程進(jìn)行調(diào)查，整理如下。

通過上表零件加工的工作過程可以知道，圖紙和工作者之間有著十分密切的關(guān)系，在工作過程的36個(gè)步驟中，有24個(gè)步驟與圖紙有直接的關(guān)系，其余步驟也有間接的關(guān)系。通過對上述過程的分析，我們可以得出以下結(jié)論：

（1）圖紙的作用貫穿于整個(gè)零件加工工作過程之中；

（2）圖紙產(chǎn)生在工作過程之前；

（3）圖紙是下達(dá)工作任務(wù)的依據(jù)；

1傳統(tǒng)機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)中存在的問題

機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要分為兩個(gè)階段:第一階段為機(jī)械系統(tǒng)的運(yùn)動方案設(shè)計(jì)，要求學(xué)生通過對常用機(jī)構(gòu)的組合或創(chuàng)新設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)簡單機(jī)械系統(tǒng)的功能需求;第二階段為機(jī)構(gòu)尺度綜合，以及對機(jī)械系統(tǒng)中指定機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動分析和動態(tài)靜力分析。目前在機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中主要存在問題:

(1)設(shè)計(jì)題目類型單一，實(shí)踐過程枯燥。設(shè)計(jì)任務(wù)主要以典型加工設(shè)備為對象，擬定機(jī)械傳動方案，對其主傳動機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動分析和動態(tài)靜力分析，并在此基礎(chǔ)上通過限定執(zhí)行構(gòu)件的速度波動以確定飛輪的轉(zhuǎn)動慣量，最后設(shè)計(jì)其中的齒輪機(jī)構(gòu)或凸輪機(jī)構(gòu)。這樣的設(shè)計(jì)題目單一且缺乏新穎性，與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)。設(shè)計(jì)過程的枯燥使得學(xué)生無法正確認(rèn)識課程設(shè)計(jì)的重要性，設(shè)計(jì)興趣不強(qiáng)，參與積極性不高，難以達(dá)到實(shí)踐目的。另外，由于設(shè)計(jì)題目比較成熟，與之配套的設(shè)計(jì)手冊和指導(dǎo)書等資料較多，其設(shè)計(jì)思路和模式比較程式化，因而學(xué)生不需太多思考，僅僅只是按照指導(dǎo)書的要求翻書查表，按部就班地進(jìn)行模仿設(shè)計(jì)，這樣的題目不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

(2)設(shè)計(jì)方法陳舊，實(shí)踐重點(diǎn)偏移。目前，在機(jī)構(gòu)運(yùn)動尺寸確定、機(jī)構(gòu)運(yùn)動分析及力分析等基本知識和基本技能的訓(xùn)練中，學(xué)生主要采用圖解法或解析法。圖解法概念清晰，形象直觀，便于學(xué)生理解與分析，但設(shè)計(jì)精度差，效率低，當(dāng)學(xué)生需要分析多個(gè)瞬時(shí)的運(yùn)動情況時(shí)，需要花費(fèi)大量時(shí)間作圖，工作量大。解析法能獲得精確的計(jì)算結(jié)果，學(xué)生通過模型建立和程序設(shè)計(jì)可以分析任意點(diǎn)位置的運(yùn)動情況。解析法的求解過程要求學(xué)生具備較好的數(shù)學(xué)功底和編程設(shè)計(jì)能力，但實(shí)踐證明多數(shù)學(xué)生欠缺獨(dú)立完成編程求解的能力，他們不得不把大部分精力放在程序?qū)崿F(xiàn)上，這樣機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)就演變成了計(jì)算機(jī)語言的訓(xùn)練］，偏離了機(jī)構(gòu)綜合設(shè)計(jì)與分析的實(shí)踐目的。同時(shí)，繁瑣的程序編寫，也會影響學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的積極性。

(3)設(shè)計(jì)時(shí)間緊張，實(shí)踐內(nèi)容縮水。學(xué)校目前將機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)整合為3周的“機(jī)械綜合課程設(shè)計(jì)Ⅰ、Ⅱ”。由于從內(nèi)容上設(shè)置為同一機(jī)械系統(tǒng)的不同階段性設(shè)計(jì)，因而從時(shí)間上兩者并沒有嚴(yán)格區(qū)分開。統(tǒng)計(jì)表明歷屆學(xué)生完成機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)所需的時(shí)間約為1－1．5周，相對而言學(xué)時(shí)緊張。為了追趕進(jìn)度，學(xué)生避重就輕甚至是掩蓋問題。比如在機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動方案設(shè)計(jì)階段，學(xué)生普遍采用仿型設(shè)計(jì)和改型設(shè)計(jì)的方法，照搬相近的設(shè)計(jì)案例，或是僅改變某些結(jié)構(gòu)和尺寸，更有甚者忽略創(chuàng)新構(gòu)思的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)直接進(jìn)入常規(guī)設(shè)計(jì)，整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，機(jī)械系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)和機(jī)構(gòu)的選型設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)不足乃至缺失，無法鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

2機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革與實(shí)踐

1《機(jī)械制圖》教學(xué)內(nèi)容的改革

1．1精選教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整學(xué)時(shí)

計(jì)算機(jī)繪圖軟件的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，對高職院?！稒C(jī)械制圖》的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法提出了新的要求。因此，在《機(jī)械制圖》的教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)本著在保證制圖基本原理與方法的基礎(chǔ)上，借助形體分析法、線面分析法等知識，培養(yǎng)學(xué)生利用模塊化思想進(jìn)行繪圖的能力，模塊化在使用計(jì)算機(jī)軟件繪圖時(shí)可以大大增加繪圖效率。為使學(xué)生在畢業(yè)后能快速適應(yīng)企業(yè)需求，還應(yīng)加大斷面圖、剖視圖、零件圖及其技術(shù)要求等方法知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)對教學(xué)課時(shí)的安排作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

1．2加大實(shí)踐，引入實(shí)物測繪教學(xué)環(huán)節(jié)

為培養(yǎng)新型適用性人才，提高學(xué)生的實(shí)際測繪能力，在學(xué)習(xí)完三視圖、剖視圖、斷面圖等知識后，應(yīng)間歇加入實(shí)物測繪教學(xué)環(huán)節(jié)，通過測繪，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、徒手作圖能力及尺寸公差檢測能力，為學(xué)生今后的實(shí)際工作能力打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際測繪教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如采用不同方法表達(dá)同一零件。

1．3引進(jìn)新技術(shù)、新知識，加強(qiáng)各學(xué)科間的滲透

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的制造業(yè)開始了根本性變革，各工業(yè)發(fā)達(dá)國家投入巨資。對現(xiàn)代制造技術(shù)進(jìn)行研究開發(fā)，提出了全新的制造模式。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造；智能化技術(shù)；體系

一、機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展

在現(xiàn)代制造系統(tǒng)中，數(shù)控技術(shù)是關(guān)鍵技術(shù)，它集微電子、計(jì)算機(jī)、信息處理、自動檢測、自動控制等高新技術(shù)于一體，具有高精度、高效率、柔性自動化等特點(diǎn)，對制造業(yè)實(shí)現(xiàn)柔性自動化、集成化、智能化起著舉足輕重的作用。當(dāng)前，數(shù)控技術(shù)正在發(fā)生根本性變革，由專用型封閉式開環(huán)控制模式向通用型開放式實(shí)時(shí)動態(tài)全閉環(huán)控制模式發(fā)展。在集成化基礎(chǔ)上，數(shù)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了超薄型、超小型化；在智能化基礎(chǔ)上，綜合了計(jì)算機(jī)、多媒體、模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)科技術(shù)，數(shù)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了高速、高精、高效控制，加工過程中可以自動修正、調(diào)節(jié)與補(bǔ)償各項(xiàng)參數(shù)，實(shí)現(xiàn)了在線診斷和智能化故障處理；在網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)上，CAD/CAM與數(shù)控系統(tǒng)集成為一體。機(jī)床聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了中央集中控制的群控加工。

二、智能化技術(shù)發(fā)展趨勢

2.1性能發(fā)展方向

機(jī)械設(shè)計(jì)課程是機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是專門機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過這門課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠有效的提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，而且這門課還能夠讓同學(xué)們進(jìn)行全面的正確的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)相關(guān)的工程、獨(dú)立解決問題的能力。這門課可以是學(xué)生們從課本上走出來，真正動手去實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)，將書本上的知識作用到實(shí)際操作中去。隨著近些年工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械工程人員被要求要掌握更高水平、更全面的專業(yè)能力，同時(shí)還要不斷地提高自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，能夠運(yùn)用新的方法和知識去解決突發(fā)的問題?；谶@樣一種情況，目前的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求，所以，為了使機(jī)械專業(yè)的學(xué)生以后走上工作崗位能夠更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須對機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革。下邊我們就來仔細(xì)探究一下。

1機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題

1.1傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題目太單一和簡單，模式化問題嚴(yán)重。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的題目太過于單一化，一般都是把題目設(shè)定好，而且甚至設(shè)計(jì)的思路、步驟和方法也都已經(jīng)規(guī)定好，學(xué)生們只要照著題目的要求按部就班來就行，完全沒有給同學(xué)們自由發(fā)揮的機(jī)會和空間。整個(gè)設(shè)計(jì)過程雖然是由學(xué)生們自己動手來完成設(shè)計(jì)題目，但是大多數(shù)的同學(xué)都是機(jī)械模仿，因?yàn)槊恳徊蕉急容^詳細(xì)，學(xué)生們根本就不需要動腦去思考，有的設(shè)計(jì)題目甚至連學(xué)生們會遇到的問題都列出來，而且給出了解決的辦法，這樣根本不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們在設(shè)計(jì)過程中分析問題和解決問題的能力都沒有提高，如果下次再遇到相同的問題，沒有詳細(xì)的步驟，他們甚至不知道該怎么辦，雖然這些都是已經(jīng)在課堂設(shè)計(jì)上動手解決過的問題。這樣的課程設(shè)計(jì)根本無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的目的。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的改革勢在必行。1.2學(xué)生無法熟練運(yùn)用所學(xué)知識。孔子《論語》中也曾提到，溫故而知新，可以為師矣。可見，我們的學(xué)習(xí)都要時(shí)?；仡櫯f的知識，達(dá)到溫故而知新，把以前的東西活學(xué)活用，用來解決自己的難題。但是機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)雖然只是設(shè)計(jì)理論課程上一個(gè)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，但是它也要求學(xué)生們能夠?qū)σ酝鶎W(xué)到的知識進(jìn)行有效合理的運(yùn)用，來達(dá)到活學(xué)活用的目的。但是在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的過程中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們根本無法在學(xué)習(xí)新的知識的基礎(chǔ)上做到聯(lián)系起以往學(xué)到的知識，活學(xué)活用的能力有所欠缺。比如，在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，對于一個(gè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生們根本不去考慮零件選擇的標(biāo)準(zhǔn)，只是設(shè)計(jì)題目上寫什么就去做什么，在選取機(jī)械零件的時(shí)候，不去運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)到的對于零件選取的標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識，只是按照教材上所設(shè)計(jì)的題目選擇材料，并沒有對各項(xiàng)材料的性能、用途進(jìn)行分析探討。有的學(xué)生抽象思維的能力比較差，很難通過圖紙上的繪圖設(shè)計(jì)在自己的頭腦中建立起相關(guān)的立體圖像，對設(shè)計(jì)的理解不到位。而且還會出現(xiàn)的一個(gè)問題就是有些同學(xué)并沒有重視這門課程的學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識到機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，為了能夠完成自己的設(shè)計(jì)任務(wù)，在自己動手進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中照抄照搬教材上所列出的零件的結(jié)構(gòu)、性能，甚至對工藝的調(diào)整、優(yōu)化、潤滑等謝謝技術(shù)性的問題都沒有強(qiáng)化，使得整個(gè)的設(shè)計(jì)過程太過于模式化和形式化，難以調(diào)動所學(xué)到的知識，使學(xué)生的設(shè)計(jì)達(dá)不到理想的目標(biāo)，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生們動手設(shè)計(jì)的能力這樣的目的。1.3缺乏實(shí)踐能力導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)計(jì)的工藝和裝置無法把握。在對一門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該把課堂理論放在首要的位置，課堂理論知識的學(xué)習(xí)是前提，在對理論知識充分了解之后再進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣可以加深學(xué)生們對所學(xué)知識的熟練程度。但是機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)本事就比較抽象，都是一些講解性的文字和圖片，難以難以在學(xué)生們的頭腦中引起共鳴。這樣就阻礙了學(xué)生們對機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理解，增大了對知識的理解難度。而且，機(jī)械設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)就是要讓同學(xué)們多動手，自己獨(dú)立的去解決機(jī)械工程中出現(xiàn)的一些問題，但是學(xué)生們對理論知識尚且不理解，這樣做會使得理論和實(shí)際想脫離，造成同學(xué)們眼高手低的現(xiàn)象。現(xiàn)在在實(shí)踐教學(xué)過程中的一些問題導(dǎo)致學(xué)生們在完成機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的題目時(shí)，容易忽視設(shè)計(jì)題目中所涉及的工藝和裝置在使用、調(diào)試等的過程中照搬資料，無法去利用自己的知識獨(dú)立地解決問題。

2機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)改革的對策

2.1首先應(yīng)該盡可能的豐富設(shè)計(jì)題目，增加題目的新穎性和多樣化，改變題目過于模式化的現(xiàn)象。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的題目的選取首先應(yīng)該以大綱為準(zhǔn)，滿足大綱的需求，所涉及的題目中應(yīng)該盡可能地包含有機(jī)械原動機(jī)、機(jī)械傳動的相關(guān)裝置和機(jī)械工作機(jī)等這三個(gè)部分的內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，應(yīng)該盡量做到使設(shè)計(jì)題目更加豐富多彩，充分調(diào)動學(xué)生們的興趣和完成設(shè)計(jì)的積極性，培養(yǎng)他們的動手能力和獨(dú)立思考的能力。比如，學(xué)校的有關(guān)部門可以和一些企業(yè)和一些機(jī)械設(shè)計(jì)工程的單位充分合作，從他們的日常工作中選取一些適當(dāng)具有挑戰(zhàn)性的題目讓同學(xué)們?nèi)ネ瓿?，以此來增加同學(xué)們接受挑戰(zhàn)的能力，鍛煉他們的動手能力。使機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的題目更加富有挑戰(zhàn)性和多樣化，而且又幫助了這些企業(yè)解決了問題。對于拜托模式化的問題，可以在教材的例題方面對各個(gè)工藝和裝置等的步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓同學(xué)們能夠讀懂并且弄明白例題所要講的內(nèi)容和知識，然后在此基礎(chǔ)上，老師可以適當(dāng)?shù)母淖兝}的內(nèi)容，讓同學(xué)們自己獨(dú)立去完成。通過隊(duì)例題的研究，學(xué)生們可以對這些不同但有聯(lián)系的題目進(jìn)行自己的設(shè)計(jì)，這樣既保證了題目的去模式化，又鍛煉了學(xué)生綜運(yùn)用知識的能力，激發(fā)了學(xué)生們的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力。2.2教師要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生們進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生們加強(qiáng)自己的思考能力?，F(xiàn)在有相當(dāng)一部分的老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不充分了解學(xué)生們的實(shí)際情況，總是在給學(xué)生們講解的時(shí)候用類似于“這道題很簡單，書上寫的很詳細(xì)具體，所以我們沒必要再浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行講解”這樣的理由搪塞過去。但是往往是一些書上寫的很詳細(xì)具體的題目，就雪走學(xué)生弄不明白，想要去問老師但是經(jīng)過老師這么一說也不再去請教老師。所以，在機(jī)械設(shè)計(jì)這門課的學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該充分的考慮所有學(xué)生的實(shí)際情況，包括個(gè)別同學(xué)對知識的掌握情況，不要覺得題目過于簡單就讓同學(xué)們自己看書，應(yīng)該充分啟發(fā)每一個(gè)學(xué)生，讓他們都能夠獨(dú)立的進(jìn)行思考，不是只會照抄照搬書上的設(shè)計(jì)步驟而沒有自己的想法。對于一個(gè)新的設(shè)計(jì)課題，老師應(yīng)該讓同學(xué)們分組進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容包括設(shè)計(jì)方案的確定、初步的計(jì)算、設(shè)計(jì)的分工、工作圖的設(shè)計(jì)和最后的總結(jié)說明以及實(shí)物展示。要求每個(gè)同學(xué)都要進(jìn)行發(fā)言，選取一名同學(xué)把本組同學(xué)討論過程中出現(xiàn)的問題記錄下來，然后交給老師，由老師對他們進(jìn)行啟發(fā)，一步步地引導(dǎo)他們解決問題。然后由他們按照之前的計(jì)劃各自去做各自的那一部分任務(wù)，直到最后解決設(shè)計(jì)問題，完成設(shè)計(jì)題目。在這一個(gè)過程中，老師應(yīng)該耐心的對有問題的同學(xué)進(jìn)行講解，悉心引導(dǎo)，知道他們都明白問題解決問題為止。只有充分地對同學(xué)們進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)們能夠自己去完成相關(guān)的設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣才可以提高同學(xué)們獨(dú)立思考和動手的能力。2.3在同學(xué)們理論知識掌握的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論知識如果不及時(shí)地加以運(yùn)用，慢慢就會忘卻，時(shí)間越長對所學(xué)的知識的熟練程度就越差，所以要不斷的加強(qiáng)學(xué)生們實(shí)踐動手能力。在平時(shí)的教學(xué)過程中，可以留給同學(xué)們更多的時(shí)間讓他們進(jìn)行實(shí)踐操作。比如，一節(jié)課四十分鐘，老師可以在前十五分鐘盡量把新知識都給同學(xué)們講解清楚，保證每一個(gè)同學(xué)都能聽懂聽明白。然后剩下的三十五分鐘可以讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)際操作，可以小組合作，共同來完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)題目，也可以不同的人完成一樣的機(jī)械工程，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)比一比誰完成的更好更有質(zhì)量。這樣做無形中就調(diào)動了同學(xué)們積極動手的興趣和能力，讓他們能夠在類似于比賽的設(shè)計(jì)過程中對剛才學(xué)到的知識進(jìn)行熟練運(yùn)用。此外，如果有條件的學(xué)校，還可以利用課余時(shí)間組織同學(xué)們到對口的機(jī)械工程單位進(jìn)行參觀，近距離的接觸正規(guī)的機(jī)械設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們可以拓寬自己的思路，通過參觀嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的機(jī)械作業(yè)，可以反思自己在完成機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題目的時(shí)候所犯的錯誤，在腦子里回到自己的機(jī)械設(shè)計(jì)步驟，從而提高自己的機(jī)械設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐動手能力。

綜上所述，我們充分討論了機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)上的一些問題，對機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革進(jìn)行了探究，提出了一些行之有效的措施。為了向社會提供有用的機(jī)械設(shè)計(jì)人才，促進(jìn)我國機(jī)械工程的發(fā)展和進(jìn)步，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的改革應(yīng)該加緊推進(jìn)和完成，通過豐富機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題目，使這些題目可以更加多元化和多樣化，從實(shí)際機(jī)械設(shè)計(jì)工作中選取題目，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性和動手能力。通過老是耐心的啟發(fā)和講解，是沒一個(gè)同學(xué)都能明白自己在理論知識上的不足和欠缺，加強(qiáng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，能夠有能力解決機(jī)械設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題。

一引言

為進(jìn)一步促進(jìn)我國工程教育的深化改革，加快建設(shè)我國向工程教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，更好地推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的升級，2017年，教育部提出了新工科建設(shè)[1]。建設(shè)與發(fā)展新工科成為我國由制造強(qiáng)國向創(chuàng)造強(qiáng)國發(fā)展的必然要求，高校培養(yǎng)新工科人才對當(dāng)今社會新經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要戰(zhàn)略意義。大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的人才儲備，新工科人才的培養(yǎng)是當(dāng)今社會對高等學(xué)校的迫切要求，也是高校義不容辭的職責(zé)[2]。

二機(jī)械原理課程地位

機(jī)械原理課程是機(jī)械類各專業(yè)必修的一門重要的技術(shù)基本課程，其知識面更寬、適用性更廣、更接近工程實(shí)際，在培養(yǎng)新工科人才中將起到不可或缺的重要作用。本課程研究的內(nèi)容主要包括機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析的基本知識、機(jī)構(gòu)的運(yùn)動分析、機(jī)器動力學(xué)、常用機(jī)構(gòu)的分析與設(shè)計(jì)和機(jī)械系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)等問題[3]。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握各種機(jī)構(gòu)中的一些共性問題，理解基本原理，并初步具有設(shè)計(jì)機(jī)械系統(tǒng)方案的能力。本課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好理論基礎(chǔ)，為機(jī)械產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)，為機(jī)械的合理使用和革新改造打下良好基礎(chǔ)。本課程在創(chuàng)新機(jī)械所需的知識結(jié)構(gòu)中占有核心地位，在高層次的人才培養(yǎng)中具有提升學(xué)生對機(jī)械新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)新能力的作用[4]。

三實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是機(jī)械原理課程整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)重要部分，是學(xué)生將機(jī)械的理論知識與工程實(shí)際相結(jié)合的必要手段，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)起著關(guān)鍵作用[5]。但是，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）考核方式不完善。傳統(tǒng)的機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是作為理論教學(xué)的輔助手段，大多依托于相應(yīng)的理論課程。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核也是依托于課程成績，沒有單獨(dú)的考核成績，只是作為最終課程考核成績的一小部分，一般占10%左右。實(shí)驗(yàn)考核大多以實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況作為評分依據(jù)，很難體現(xiàn)出學(xué)生對知識的掌握程度。因此教師更加注重學(xué)生對課堂理論知識的掌握和理解，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠；學(xué)生為了應(yīng)對課程考試，也僅僅是注重對理論知識的學(xué)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的重視程度也不夠。這嚴(yán)重阻滯了學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的培養(yǎng)極為不利。（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式滯后。傳統(tǒng)的機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)缺乏系統(tǒng)性，沒有形成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[6]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求僅僅停留在學(xué)生加深對理論知識的理解以及對課堂上所學(xué)理論知識的驗(yàn)證，沒有發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正作用。在實(shí)驗(yàn)的開設(shè)過程中，往往以教師的講解為主，學(xué)生很少思考，對實(shí)驗(yàn)的原理和儀器的測試方法處于一知半解，甚至完全不懂的狀態(tài)，不主動參與實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)的積極性不高，只是照本宣科的按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟和方法進(jìn)行，不能充分發(fā)揮學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)課堂的主體作用。這種實(shí)驗(yàn)的開設(shè)對學(xué)生自身的鍛煉意義不大，學(xué)生只是為了完成任務(wù)，不能真正參與其中，實(shí)踐動手能力差，不能滿足當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)的要求。這些實(shí)驗(yàn)的開設(shè)沒有體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程對學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的價(jià)值，只是加深了對理論知識的理解。（三）實(shí)驗(yàn)手段簡單。傳統(tǒng)的機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)手段比較簡單，主要以認(rèn)知性和驗(yàn)證性試驗(yàn)為主，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)沒有發(fā)揮作用[7]。例如機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有設(shè)計(jì)思路，為了應(yīng)付實(shí)驗(yàn)，搭建的機(jī)構(gòu)過于簡單，而且完全按照書上已有的模型進(jìn)行搭建，沒有自己的思考。這種實(shí)驗(yàn)由于學(xué)時(shí)有限，沒有獲得充分的重視。但這種實(shí)驗(yàn)恰恰是最能鍛煉學(xué)生的，培養(yǎng)學(xué)生如何根據(jù)所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到問題的能力，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，有理論教學(xué)不可替代的作用。

1機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)課程改革目前存在問題

1.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，雖然以虎鉗測繪為主線，但測繪與Au-toCAD課程知識融合不夠。內(nèi)容安排上先進(jìn)行虎鉗的測繪，再講授AutoCAD繪圖的相關(guān)知識點(diǎn)并畫零件圖和部件裝配圖，兩者幾乎是獨(dú)立進(jìn)行的，融合形式比較生硬，無法達(dá)到將兩者知識點(diǎn)充分融合從而在教學(xué)效果上起到相輔相成作用的目的。在教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)安排上也不夠合理，測繪部分學(xué)時(shí)非常少，達(dá)不到測繪的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2教學(xué)方法單一

測繪部分的教學(xué)由于課時(shí)少，主要是教師講授、學(xué)生執(zhí)行的教學(xué)模式，學(xué)生幾乎無法進(jìn)行自我分析、小組討論；AutoCAD部分教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教師演示，學(xué)生模仿的教學(xué)模式為主，以教師為中心，以知識為中心，單純注重學(xué)生基本繪圖命令的掌握。整個(gè)教學(xué)中忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不佳。

1.3課程考核片面

1《.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)教學(xué)體系和特點(diǎn)

這種從理論到實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)方法的最大弊端是課程理論性太強(qiáng)。由于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，工程基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)都不扎實(shí)，再加上現(xiàn)在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，造成學(xué)習(xí)起來很吃力。即使聽懂了也不知道怎樣才能應(yīng)用到工程實(shí)踐上，怎樣去解決實(shí)際問題。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更能夠聽懂，達(dá)到更好的教學(xué)效果，很多人都在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程原體系的基礎(chǔ)之上進(jìn)行了教學(xué)改革研究。其課程改革綜合起來包括：整合課程內(nèi)容，拓寬知識面，增加信息量的改革1；采用精講多練、加強(qiáng)自學(xué)、分析討論三環(huán)節(jié)相結(jié)合，以啟發(fā)式教育為主的教學(xué)方法改革2；利用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性的改革3；重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所用的改革4；搞好課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能的改革等等5。通過這些教學(xué)改革，教學(xué)效果得到了較大的提高。但并沒有擺脫從理論到實(shí)踐的框框，理論性太強(qiáng)，應(yīng)用理論解決問題太少，學(xué)生學(xué)起來還是很吃力。

2.本教學(xué)改革的教學(xué)模式

本教學(xué)改革的基本要求是將從理論到實(shí)踐的傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的設(shè)計(jì)項(xiàng)目做引導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過程都圍繞著學(xué)生要解決設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)際問題來進(jìn)行教學(xué)。其教學(xué)過程，就是一個(gè)學(xué)生要完成自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，老師要通過教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成其設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程。而學(xué)生的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的內(nèi)容就包含《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。老師根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目理論性的問題進(jìn)行講解，對方法性的問題進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生通過自己的努力，去完成自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以這種方式最大程度地去完成《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。具體來說學(xué)生的設(shè)計(jì)項(xiàng)目要包含有《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中大多數(shù)的內(nèi)容。包括各種簡單運(yùn)動機(jī)構(gòu)，如平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)等機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、種類、工作原理、設(shè)計(jì)計(jì)算方法及設(shè)計(jì)過程；包括各種傳動機(jī)構(gòu)，如帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動等傳動機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、種類、工作原理、設(shè)計(jì)計(jì)算方法和設(shè)計(jì)過程；包括機(jī)械中的軸、軸承、聯(lián)軸器、離合器、彈簧、連接件等常見通用零件的結(jié)構(gòu)、種類、工作原理、設(shè)計(jì)計(jì)算方法和設(shè)計(jì)過程；包括有機(jī)械系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原理和方法，如傳動方案的確定、原動機(jī)的選擇、總傳動比及各級傳動比的確定、傳動裝置的運(yùn)動和動力參數(shù)的計(jì)算。雖然這個(gè)項(xiàng)目不可能把所有的機(jī)構(gòu)和零件都包括進(jìn)去，但可通過老師的介紹，掌握大多數(shù)的設(shè)計(jì)原理和方法后，學(xué)生可根據(jù)自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目去選擇具體設(shè)計(jì)內(nèi)容。這種項(xiàng)目引導(dǎo)化的教學(xué)模式具體以以下步驟來完成：

3.教學(xué)模式的實(shí)施

（1）學(xué)生的設(shè)計(jì)項(xiàng)目我們給學(xué)生的設(shè)計(jì)項(xiàng)目就是設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的將產(chǎn)品從一個(gè)地方轉(zhuǎn)到另一個(gè)地方的產(chǎn)品運(yùn)送機(jī)。其結(jié)構(gòu)簡圖如圖二所示。圖二設(shè)計(jì)項(xiàng)目簡圖這個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目幾乎包括了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中的大多數(shù)內(nèi)容，包括機(jī)械系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)、帶傳動設(shè)計(jì)、齒輪設(shè)計(jì)、離合器設(shè)計(jì)、軸設(shè)計(jì)、工作機(jī)的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、連接的鍵設(shè)計(jì)、軸承選擇設(shè)計(jì)、螺釘選擇設(shè)計(jì)等。學(xué)生把這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)出來后，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中要掌握的內(nèi)容都掌握了。我們不主張分組進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是每個(gè)學(xué)生都給這樣的機(jī)器產(chǎn)品項(xiàng)目設(shè)計(jì)，但每個(gè)學(xué)生工作機(jī)的運(yùn)動參數(shù)，如功率、轉(zhuǎn)速、工作機(jī)工作的方式不一樣。這樣每個(gè)學(xué)生都要去完成自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，都學(xué)到了機(jī)械設(shè)計(jì)的原理和方法，避免了吃大鍋飯的現(xiàn)象。（2）學(xué)生的知識儲備學(xué)生拿到設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，開初由于沒有知識儲備是不能完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的，需要老師進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有足夠的知識儲備后才能進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)。如學(xué)生獲得的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，都含有工作機(jī)的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，傳動設(shè)計(jì)中的帶傳動設(shè)計(jì)、齒輪設(shè)計(jì)，輸入和輸出軸的設(shè)計(jì)，軸輪連接的鍵設(shè)計(jì)，離合器設(shè)計(jì)等等設(shè)計(jì)。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先進(jìn)行各種類型設(shè)計(jì)的知識介紹，讓學(xué)生先進(jìn)行知識的鋪墊，理解和掌握了這些知識后，才進(jìn)行后續(xù)相關(guān)設(shè)計(jì)。比如，在完成工作機(jī)的設(shè)計(jì)時(shí)，老師先圍繞學(xué)生要完成的工作機(jī)的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，介紹各種機(jī)構(gòu)的組成、材料、分類、工作原理、設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)過程，讓學(xué)生了解和掌握了這方面的知識后，以進(jìn)行自己的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)。再比如，在完成帶傳動和齒輪傳動的設(shè)計(jì)時(shí)，老師也先圍繞學(xué)生要完成的帶傳動和齒輪傳動，介紹各種帶傳動和齒輪傳動的組成、材料、分類、工作原理、設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)過程，讓學(xué)生了解和掌握了這方面的知識后，學(xué)生也才能進(jìn)行自己的傳動設(shè)計(jì)。其他的設(shè)計(jì)內(nèi)容的知識儲備也按照這種方法來完成。這樣學(xué)生就可以知道自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容用什么原理和方法去完成，學(xué)的知識究竟用來干啥，用來怎樣解決具體問題。（3）學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容的選擇學(xué)生通過老師對項(xiàng)目中的每個(gè)內(nèi)容進(jìn)行講解后，就掌握了這方面的知識，就可以選擇這方面的知識去解決自己的問題。比如老師講解了機(jī)械系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原理和方法后，學(xué)生就可以進(jìn)行總的傳動方案的設(shè)計(jì)、原動機(jī)的選擇設(shè)計(jì)、總傳動比及各級傳動比的確定、傳動裝置的運(yùn)動和動力參數(shù)的計(jì)算，確定出該項(xiàng)目機(jī)器的各基本參數(shù)。又比如老師講解了帶傳動的工作原理、設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方法后，學(xué)生根據(jù)自己項(xiàng)目的要求選擇自己所需要的帶傳動的種類，進(jìn)而進(jìn)行具體的帶傳動設(shè)計(jì)。再比如，老師講解完了機(jī)構(gòu)的種類、工作原理和設(shè)計(jì)原理后，學(xué)生就可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作方式和特點(diǎn)，選擇符合自己工作機(jī)要求的運(yùn)動機(jī)構(gòu)，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)動機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。（4）學(xué)生完成自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)生選擇出了符合自己項(xiàng)目工作特點(diǎn)的設(shè)計(jì)原理和方法后，就可以進(jìn)行自己的具體設(shè)計(jì)。包括系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)、帶傳動設(shè)計(jì)，齒輪設(shè)計(jì)、各軸設(shè)計(jì)、連接鍵設(shè)計(jì)、軸承選擇設(shè)計(jì)、離合器設(shè)計(jì)等等的設(shè)計(jì)。主要是要完成其設(shè)計(jì)過程，計(jì)算出各零件相應(yīng)的尺寸參數(shù)，進(jìn)行各尺寸的校核，畫出相應(yīng)的設(shè)計(jì)零件的零件圖，最后寫出一部完整的、符合要求的設(shè)計(jì)說明書。學(xué)生在完成設(shè)計(jì)過程中，可以按照老師介紹的方法和過程來完成，也可以通過查閱資料，用不同的方法來完成，也可以相互討論來完成，但最終要獨(dú)立完成自己的設(shè)計(jì)說明書。（5）學(xué)生對自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述、答辯學(xué)生的設(shè)計(jì)說明書完成后，可以通過主動申請或老師指定同學(xué)來進(jìn)行闡述、答辯。闡述是說明自己的設(shè)計(jì)是采用什么設(shè)計(jì)思路完成的，整體和每個(gè)具體機(jī)構(gòu)和零件是怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的，采用的設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方法是什么，最后達(dá)到了什么效果，還有哪些不足需要改進(jìn)的地方等等。答辯是學(xué)生對自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述后，學(xué)生和老師都可以根據(jù)他的設(shè)計(jì)過程、原理和方法提出各種問題，讓他進(jìn)行解答。這樣，通過學(xué)生的闡述和答辯后，更加鞏固了所學(xué)的理論和設(shè)計(jì)方面的知識，了解了自己哪方面需要進(jìn)行改進(jìn)，還需要增加哪些方面的知識，怎樣改進(jìn)可以達(dá)到更好的設(shè)計(jì)效果。雖然不可能每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行答辯，但參加的同學(xué)越多越好。（6）老師的點(diǎn)評與打分同學(xué)完成闡述和答辯后，老師都要對同學(xué)的設(shè)計(jì)、闡述和答辯進(jìn)行點(diǎn)評，指出哪些方面是搞得好的，哪些方面需要進(jìn)行改進(jìn)，采用哪種方案可以獲得更好的效果等等。最后根據(jù)每個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)的情況和效果進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)結(jié)果作為期末成績的主要依據(jù)。