機電一體化專業教學方法論文

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一、激發興趣

根據機電一體化專業特點，從新生剛入校就開始引導學生去了解本專業的特點，利用他們對新環境、新專業和新知識的好奇心，去參觀前面畢業生所做的優秀作品，甚至可結合無人工廠、機械手等，進行講解和觀看，在他們對柔性加工系統的高自動化、高效率、高精度感到驚奇與贊許的同時，通過分析對比國內與國外在機電一體化產品及技術上的現實差距，增強學生的進取心和責任感，使學生知道機電一體化專業是一份高層次、高水平的技術工作，是推進我國現代化建設的重要環節。通過對本專業前景的認知和了解，學生的學習激情和求知的欲望很容易就會被激發起來，從而能全身心地投入以后的機電專業的學習中去。

二、組織教學

利用項目教學法，以任務驅動的模式教學，教師要認真鉆研每個知識點，怎樣以這種教學方式呈現，給學生創設教學情境，讓學生探索發現新知識，并要注重培養學生的團隊合作精神。并在學習中讓學生進行分組討論、交流、爭論，對學生在學習中的表現進行測評、點評、互評和打分。機電一體化專業具有新穎化、復合化和靈活多變的特點，要想培養出具有自主學習能力、有創新理念和動手能力強的高素質技術工人，就必須使學生在學校的學習中體會到“想學”“愛學”“會學”的過程，而不僅僅是被動的只是“學會”。

三、自主學習

進行了以上學習后，學生基本上學會了構建新知識的方法和步驟，各種思維能力也都有了發展，此時學生可以自主地進行學習和研究，教師可以作為一個旁觀者輔助學生進行學習，并提出有價值的建議。并讓學生進行自我分析和評價，提高反思和批判能力、實踐能力和創新意識。

四、形成成果

本專業學生根據自己的興趣愛好，和老師一起分析其可行性，在確定方案之后，開始收集題材進行研究和開發，整個過程包括：整體裝配圖的設計（布局三維圖、二維圖等）、電氣圖紙的設計（外圍電路的設計等）、機械圖紙的繪制和審核、機械件的加工、系統的裝配調試、完成檢測報告，對于有新意且功能穩定美觀的優秀作品參加各大的科技作品展覽，也可以擺放在學校展覽室供本專業其他學生參觀學習。通過一系列的學習和引導，使學生對機電專業產生濃厚的興趣，興趣是一種巨大的學習力量，專業可以轉化為興趣，利用興趣將機電一體化專業方向、個人潛質與個人愛好連貫起來，這是以后事業成功的重要條件，這也已經被眾多成功的人士所證實。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”讓我們一起努力，在教學中把激發學生學習和發展的潛在能力和動力放在第一位，讓每一個學生都能在興趣驅動和求知欲的引導下愉快地學習！

作者:丁巧芳 單位:江蘇省揚州技師學院