金融學留學生培養管理實踐

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一、金融學專業留學生調查結果分析

為了更好的了解金融學專業來華留學生在中國的學習狀況，本次調研針對大一至大三的學生以及大四畢業生發放兩種不同類型的調查問卷，深入了解留學生對金融學專業學科設置及其附加值的期望與建議。

(一)基本信息

本次調研選取對象為來華留學生數量較多、比例較高的某財經類院校金融學專業來華留學生本科學歷生。如表1所示，其中，大一至大三發放問卷98份，回收80份，回收率82%;大四畢業生發放問卷40份，回收36份，回收率90%。大一至大三接受問卷調查的80名學生中，男生占55%，女生占45%;國籍涉及16個國家，其中哈薩克斯坦16人，占20%，印度尼西亞13人，占16．3%，韓國12人，占15%。

(二)金融學專業課程設置的調研

此類調研主要考察金融學專業課程設置和學習方式是否適合留學生的專業學習與綜合發展，專業課程設置主要涉及留學生培養方案，學習方式主要涉及上課學生群體。

1．培養方案中課程的增減，通過調研發現，見圖2，31%的受訪學生對培養方案中金融類專業課程的安排感到滿意，46%的學生認為培養方案仍有需要改進的地方。關于是否增加某一類課程，43．7%的受訪學生首先希望多學習金融類課程，這恰好迎合了學生的來華學習需求:43．8%的學生因為熱愛中國文化和漢字，來中國學習;63．7%的學生因為喜愛金融學學習金融，從一定程度上體現了金融專業課程對學生的吸引力，如圖4、5所示。其次，31．3%的受訪學生希望多學習英語類課程，這反映出財經類院校國際化程度對學生學習態度的影響:學校的國際化程度越高，學生對英語的學習熱情越濃。

2．課堂學生主體，39%的受訪學生希望能與中國學生一起上課，他們對貨幣銀行學、金融市場學、國際經濟學這三門專業課有較高學習熱情。而這三門課程的共同之處在于:任課教師是深受學生喜愛、有豐富留學生教學經驗的老師;課堂學生主體是留學生和中國學生各占一半。由此可見，盡管中國學生在語言方面占有很大優勢，但中外學生在同一課堂上課，一方面對留學生的語言水平和學習效率提出更高要求;另一方面中外學生有更多的機會、更大的平臺一起交流分享學習經驗。

(三)學生實習與就業的調研

1．實習方面:留學生大多能夠順利獲得實習學分，但由于很多學生回到自己的國家實習，管理老師無法掌握學生的實習成果。通過調研發現，盡管相當多的留學生希望能夠在中國企業、銀行等機構工作或實習，但仍有33%的留學生在中國無法找到合適的實習。為了完成培養方案中規定的實習學分，約有11%的留學生直接尋求父母、親戚朋友的幫助，獲得實習機會。這樣一來，近45%的留學生在自己國家或者親戚朋友的公司完成實習學分，學校和培養學院很難對其實習成果和質量進行全面有效的監督和評價。留學生就業指導中心作為學校指導留學生實習就業的重要機構，在學生中的宣傳力度有待加強。參加調研的學生中，有27．8%的畢業生對此缺乏了解，16．7%的學生甚至從未聽說。

2．關于金融學專業留學生的畢業去向，通過調研可以看到，73．4%的學生以工作為導向，其中33．6%的學生選擇回國工作，38．8%的學生選擇繼續在中國工作，僅有12．1%的學生愿意繼續留在中國學習深造，見圖10所示。學生選擇繼續在中國讀書的最主要原因是:喜歡金融學專業。這正好與預科生選擇學校和專業時的主要動機一致，充分體現了金融學專業對學生的吸引力。

(四)管理與輔導的調研

隨著留學生招生規模的不斷擴大，培養學院為留學生配備了老師專職負責留學生的教務和日常管理工作。通過調研發現，盡管留學生管理老師與學生之間溝通順暢，學生仍有部分學習和生活需求并未得到充分滿足，主要體現在以下兩方面:

1．獎學金:能否申請到獎學金對于留學生是否在中國繼續讀書有很大影響。58%的學生認為，如果他們獲得了碩士階段的獎學金，將繼續在中國讀研。而事實上，目前僅有北京市政府獎學金可供即將畢業的留學生申請，學生很難申請到中國政府獎學金或其他獎勵幅度更大的獎學金，如圖12所示。此外，有40%的學生對獎學金的申請條件和資助規模知之甚少。每學期獎學金評審時，不少學生由于不知道可以申請哪類獎學金而自動放棄，錯過了獲得獎勵的機會。

2．中外學生交流:盡管留學生參與各項活動的積極性很高(受訪學生中86．2%愿意參加)，但仍缺乏與中國學生交流和接觸的機會。32．5%的學生認為，與中國學生認識和交流的機會很少，他們非常希望與中國學生交朋友，了解中國習俗，感受中國文化。

二、完善金融學專業來華留學生培養管理模式的建議

針對留學生培養管理過程中出現的若干問題，我們提出如下建議:

(一)留學生培養學院應當改進培養方案，滿足學生學習需求。基于兩類問卷調查的調查結果，從以下五個方面提出改進的建議:1．增加金融類課程，滿足學生學習需求，因為金融學留學生的學習初衷是出于對本專業的喜愛。2．開放更多金融類全英文課程，鼓勵成績優異、英文流利的留學生選學，最大程度上給予學生選擇權與決定權。3．適當安排留學生與中國學生一起上課，開放更多的專業選修課供留學生選擇學習。4．學校和培養學院從宏觀層面上調控教學管理，優化資源配置，多安排受留學生好評的老師授課，一方面有利于調動學生的學習積極性、提高課堂教學質量;另一方面可以對任課教師的教學質量進行有效的監督控制。5．注重專業課的教學、課程設置與學生工作實習的密切結合，將理論付諸實踐，提高留學生就業競爭力。

(二)建立一支高水平的留學生專業課師資隊伍留學生教師隊伍素質及教學水平的高低，是能否提高留學生教學質量的關鍵。留學生任課教師應當根據學生的理解力和掌握力，調整課程難度，把握課程進度，改善課程教材，因材施教，用深入淺出的方法向學生傳授專業知識，并且，給予留學生更多的耐心，與學生保持良好的溝通與互動。留學生任課教師之間也需要主動交流學習，分享授課經驗，改進教學方式，為課程大綱和培養方案的修訂提出更多寶貴的建議。此外，就部分學生愿意繼續讀研的現象做深入調查分析，探究原因，改善教學管理模式，重視課堂教學質量，為碩博留學生提供優秀的師資團隊，促進留學生規模、層次、質量和管理的協調發展。

(三)留學生管理老師需要從學生的根本利益出發，改進留學生管理規章制度。結合問卷調查，從以下三方面提出意見:1．定期舉辦獎學金講座，向學生普及獎學金的類別和評選條件;同時，學院范圍內增加獎學金名額，擴大獎勵范圍，擬增設優秀出勤獎，以鼓勵平時認真學習、考勤良好但成績中等的學生繼續保持良好的學習勢頭。2．將來華留學生在華實習與就業放在工作的首要地位，加大力度宣傳留學生就業指導中心，擴大其影響力;另一方面，積極利用學校和學院的各項資源，安排企業參觀、實踐、兼職與實習，建立學院和企業的合作，例如留學生實習基地等，為留學生提供更多的在中國實習和兼職的機會，從而對留學生的實習成果進行有效監督。3．提供更多的平臺與機會，通過建立中外學生聯絡中心、舉辦知識競賽、組織中外學生文藝活動、體育比賽等方式，促進來華留學生與中國學生的跨文化交流。

作者：湯婕王春蕾丁志杰工作單位：對外經濟貿易大學金融學院