小議區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)問題與深化

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【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)深化

【摘要】區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是具有前沿性、實(shí)務(wù)性的新型應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科之一，本文通過對我院區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)問題探討，提出本學(xué)科教學(xué)深化的意義與對策建議。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是目前我國經(jīng)濟(jì)學(xué)門類中發(fā)展最為迅速的新型應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科之一，由于社會需求巨大，高層次人才的培養(yǎng)任務(wù)繁重，教學(xué)和研究隊(duì)伍正在日益擴(kuò)大，然而，作為一門相對年輕的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科，在各方面還不盡成熟，特別對于其教學(xué)的內(nèi)容及其方式的改革迫在眉睫。

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)深化的意義

1、深化有助于提升學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才

由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科的“新型性”，有相當(dāng)一部分學(xué)生對本學(xué)科的了解不夠深入。對區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，通過深化有助于本質(zhì)上提升本科生對區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識程度，提高研究生的研究深度和能力。

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為其乏味枯燥，太理論化，并不實(shí)用，并未意識到本學(xué)科的重要性和實(shí)際運(yùn)用性。通過對區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)深化將會使學(xué)生的思想對區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)有一個全新層次的認(rèn)識并達(dá)到一定深度，會激發(fā)學(xué)生在本學(xué)科上的興趣，讓學(xué)生變被動為主動地去學(xué)習(xí)探究本學(xué)科知識，教學(xué)會達(dá)到意想不到的效果。讓學(xué)生了解到區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)真正的內(nèi)在意義，并理論聯(lián)系實(shí)際，走出校門能真正解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際問題。區(qū)域經(jīng)學(xué)教學(xué)深化最終對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃有著重要的影響力。

區(qū)域經(jīng)學(xué)教學(xué)深化改革，讓學(xué)生特別是研究生更多意識到我國區(qū)域現(xiàn)狀，從理論的課內(nèi)知識來了解我國各省的非平衡發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際這種現(xiàn)狀，來分析比提出解決方案，能夠真正正確地深刻分析我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在本質(zhì)，最終能將區(qū)域經(jīng)學(xué)知識有效的運(yùn)用到我國的區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中來。

2、深化有助于提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量

通過區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)深化培養(yǎng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和較系統(tǒng)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，提高教師的專業(yè)知識并能理論聯(lián)系實(shí)際，具有運(yùn)用區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論和方法，分析，研究和解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)問題的能力，能在科學(xué)研究和教學(xué)工作過程中更好完成任務(wù)。

通過區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)深化，使高校的教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)一次新的飛躍。使教學(xué)實(shí)踐中的如師生關(guān)系不平等、滿堂講或當(dāng)講不講、重形式輕實(shí)效、方法單一、形式呆板等諸多問題得到解決。也會使得高校的區(qū)域經(jīng)學(xué)教學(xué)質(zhì)量從不太成熟到成熟階段有了一個大的邁步，使整體教學(xué)質(zhì)量上有所提升。

三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)內(nèi)容的多重性、復(fù)雜性導(dǎo)致學(xué)生理解和掌握不易

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科的顯著不同點(diǎn)是，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容差異很大，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有和國際接軌，高校處于自我發(fā)展階段。這一特點(diǎn)突出的表現(xiàn)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容上，每套教材都有自己的體系，每個體系又表現(xiàn)為不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣的后果導(dǎo)致了老師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中不統(tǒng)一，影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)水平的提升。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包括了大量難以記憶和理解的名詞概念、復(fù)雜的區(qū)域結(jié)構(gòu)和相互交織在一起的聯(lián)系過程及其區(qū)域政策等等。在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上對于課時的分配也因?qū)W生的差異難于統(tǒng)一，對于這些教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中普遍感到無從入手，難以消化。

2、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式陳舊

盡管很多高校已經(jīng)建立起了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)體系，但并未完全運(yùn)用于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，教師無法在必要的時候展示教學(xué)課件，無法用影像來形象地解釋具體問題，使得區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題變得抽象化和復(fù)雜化，學(xué)生往往無法明白；區(qū)域經(jīng)濟(jì)存在著“新行性”，沒有先進(jìn)的技術(shù)來展示模型，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低?，F(xiàn)在大多數(shù)老師還采用傳統(tǒng)的板書方式授課，這樣不僅浪費(fèi)課堂時間，而且教學(xué)效果不佳。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于上述硬件設(shè)施的限制，老師也只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅是“老師教，學(xué)生聽”的模式，傳統(tǒng)模式下，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性、積極性難以發(fā)揮。既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)師資力量不強(qiáng)

師資問題是決定教學(xué)環(huán)節(jié)的一個關(guān)鍵因素，目前師資的問題主要有：教師數(shù)量少，教師結(jié)構(gòu)不合理，教師教學(xué)能力不高等。

高校教授區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教師一般數(shù)量都較少，教師代課任務(wù)較重。教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，主要表現(xiàn)為青年教師所占比例少。部分教師教學(xué)能力不高，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

師資方面還存在教師缺乏對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的深入了解，教師很少有機(jī)會和國外先進(jìn)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專家進(jìn)行術(shù)交流，而且高校本身在這方面為教師創(chuàng)造的機(jī)會很少，結(jié)果導(dǎo)致師資與國際接軌方面難以滿足培養(yǎng)國際性的高等專門人才的需要。

4、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)欠缺

受傳統(tǒng)思想影響，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)也存在重理論、輕實(shí)踐，不重視實(shí)踐教學(xué)的弊端。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，大多發(fā)達(dá)國家不但在本科教育階段有充分的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且在這之后還必須接受幾乎全部為實(shí)踐技能訓(xùn)練的繼續(xù)教育。但是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程沒有實(shí)踐教學(xué)課時分配只是理論授課的現(xiàn)象普遍存在。

校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地沒有充分發(fā)揮作用。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由于大都在籌建過程中，影響了實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)，成為實(shí)踐教學(xué)中的一個突出問題。校外實(shí)習(xí)基地當(dāng)今由于受到市場經(jīng)濟(jì)的影響，廠家怕干擾生產(chǎn)秩序，影響經(jīng)濟(jì)收益，不愿甚至拒絕接待學(xué)生實(shí)習(xí)，致使校外實(shí)習(xí)只能走馬觀花，學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。

畢業(yè)生的畢業(yè)論文寫作，也沒有和教學(xué)緊密聯(lián)系起來，不僅區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)這一學(xué)科如此，畢業(yè)生的實(shí)習(xí)顯得太倉促，太草率，有些“形式化”的感覺。而且畢業(yè)前的實(shí)習(xí)也沒有受到廣大師生的重視，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)并不能體現(xiàn)出它本來的意義。畢業(yè)生論文針對實(shí)踐問題的聯(lián)系與深入探討方面還很欠缺。

四、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)深化的對策建議

1、注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和多重性，通過案例突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

構(gòu)建以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的合適的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)本質(zhì)上屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)。大力引進(jìn)國外先進(jìn)的理論、研究方法和優(yōu)秀教材。盡可能統(tǒng)一區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。但教學(xué)內(nèi)容的改革絕對不僅是教材編寫的技術(shù)性問題，它必然要涉及到教育思想與觀念的轉(zhuǎn)變和革新。

按實(shí)際需要確定教學(xué)內(nèi)容與方法，根據(jù)社會用人單位的實(shí)際需要設(shè)置專業(yè)課程內(nèi)容體系。在教學(xué)大綱設(shè)計和教材編寫工作中，緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟(jì)生活，以適用、實(shí)用為基本原則，注意向?qū)W生傳授先進(jìn)實(shí)用的理論知識和實(shí)踐技能，實(shí)行理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)相結(jié)合，形成具有特色的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系。

針對重點(diǎn)和難點(diǎn)增加案例教學(xué)，在課程體系深化改革中，可以發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的教學(xué)積極性。教師是教學(xué)中“教”的主角，學(xué)生是“學(xué)”的主角。如何使雙方都能夠有效進(jìn)入教學(xué)角色，是在課堂教學(xué)中始終致力研究和解決的問題，也是教學(xué)內(nèi)容和方法改革的突破口。通過增加案例教學(xué)部分，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)積極性，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、積極完善硬件設(shè)施，改變教學(xué)方法

大力加強(qiáng)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)施的構(gòu)建完善，，以確保能為教師教學(xué)提供足夠的硬件設(shè)施，為教學(xué)提供必要的基礎(chǔ)前提，以有效的改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方式對教師的教學(xué)又提出了更高的要求，要求教師要做自己的電子課件，為學(xué)生提供更多傳統(tǒng)教學(xué)方式無法提供的影像資料，有效地利用電子授課設(shè)施，提高學(xué)生對區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，改變學(xué)生對區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)看法，讓學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)，熟練掌握有關(guān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識。以達(dá)到教學(xué)目的。

最后，還應(yīng)多加強(qiáng)師生之間的互動環(huán)節(jié)。在課堂上師生之間進(jìn)行話題，案例等的交流，交換意見。教師多鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論。還有在課后，教師分配給學(xué)生課后任務(wù)，這樣學(xué)生在課后也有時間去了解一些其他更多關(guān)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識，也有利于拓寬知識面。

3、形成結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍

增加區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)師資力量，集中力量重點(diǎn)解決骨干教師的素質(zhì)提高，作為未來的專業(yè)課程教育常設(shè)穩(wěn)定的中堅(jiān)力量。確保區(qū)域經(jīng)濟(jì)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展和質(zhì)量提高。

盡力積極擴(kuò)大國際與國內(nèi)校外學(xué)術(shù)交流與合作，鼓勵教師積極參加國內(nèi)學(xué)術(shù)交流與合作，開設(shè)國內(nèi)外知名學(xué)者專家的專題講座，提高教師素質(zhì)。要求教師盡量提高在課堂上的教學(xué)效果，運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要求教師提供給學(xué)生非課本的知識，拓展學(xué)生的知識面，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)有更加深入地了解。努力培養(yǎng)出一支動態(tài)、穩(wěn)定的高學(xué)歷的教師隊(duì)伍。

4、全面開展實(shí)踐教學(xué)活動

首先，對學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，圖書館要全面開放，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)室的使用率。要根據(jù)進(jìn)步的需要，注重跟新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與研究和創(chuàng)新活動。在進(jìn)行項(xiàng)目研究的時候，除研究生積極吸納外，本科生中的優(yōu)秀者也應(yīng)該參與進(jìn)來。一是可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對本學(xué)科有更深入的認(rèn)識；二是可以集思廣益，獲得更多的建設(shè)性想法，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展項(xiàng)目起到促進(jìn)作用。

其次，高度重視畢業(yè)生的實(shí)習(xí)。在畢業(yè)生之前盡量找到對應(yīng)的實(shí)習(xí)單位讓學(xué)生有時間實(shí)習(xí)，建立和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，高度重視畢業(yè)生實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的質(zhì)量。

號召學(xué)生應(yīng)積極參加學(xué)院組織的國內(nèi)學(xué)術(shù)會議和各種形式的學(xué)術(shù)交流活動，使區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論學(xué)習(xí)能真正深入落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中去，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)添磚加瓦。

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