試論英語高等教育

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一、建立在現代教育制度上的英語應試

英語應試是各國采用的普通高等學校考試的必修科目，在世界范圍內有著巨大的影響力。從我國的英語考試情況來看，也不例外。對于英語的掌握程度的高低直接關系到學生的畢業和取得學位。因此，無論是教育者還是學生本身，對于英語的重視程度已經超出了對于英語本身的學習。這兩者之間是一種矛盾的狀態。一方面，需要努力學習英語以應付考試。另一方面，又需要努力掌握考試類的英語學習，以此來應付學位。兩者的關系是一種模糊的關系，在學生方面來看，英語學習不是突破就是被突破。突破指的是一種無我的學習狀態，在這種無我的學習狀態下，學生可以大量地掌握英語詞匯、句法。從而為實際英語的應用能力的提高打下了良好的基礎。這種狀態是大多數學生比較認可的狀態，然而又是他們所無法達到的。而另外一種學習方法，即應試式學習方法在學生中廣為應用。劃定范圍、背特殊的單詞、掌握必要的課文、理解必要的閱讀理解等等，都是應試式的學習方法，也是應試式的教學思維。

二、學位證的取得與英語成績關系密切

在我國，大部分高校規定英語必須取得四級證書才可以取得相應專業的學位證書。由于高等教育的長期改革的滯后，因此對于英語教學的體制性改革始終沒有質的突破，始終停留在應試、筆試、聽力等層面上。

學位證書對于學生來說至關重要，關系到學生幾年來的學習成果的取得，關系到社會上工作崗位的取得，關系人事變動、升遷、評職稱、繼續深造等內容。對于學生來說，有的學生在掌握專業技能上顯示很大的優勢，但在英語的掌握上卻捉襟見肘，因此需要在教育的改革上進一步放寬對英語成績的限制性措施。對于某些特殊專業更需要放寬英語的限制，以更為廣泛的學術氛圍，更為靈活的教育制度來為學生擇業、就業、創造有利的條件。

三、規劃性的教育制度與實踐式的教育模式

目前，大部分的教育制度的體現都是規劃式，而非實踐式的發展形成的。有些是借鑒了國外的教育模式，有些是根據具體專業提出的具體制度。對于長期以來，制約素質教育的應試教育必須在未來的一段時期內得到較大的改觀，包括對于英語成績影響學位證書取得這樣的規定，對于教育工作者來說，需要不斷在實踐中摸索更為適合的教學方式。以及在實踐中，整體考慮社會發展需要，考慮國家宏觀經濟走向，考慮國內外語言發展趨勢，考慮世界交流下英語及其他語種的相互關系的協作，考慮在適當的情形下，突破性的發展教育思維。這些都需要廣大教育者、政府工作職能部門，以及高校的管理者的共同努力，需要廣大學生積極參與，積極應對，積極實踐。

四、英語教學的新創新

英語教學需要新的創新，需要適合我國當今的發展趨勢。在與國際交流廣泛和深入的今天，英語的高等教育應該更加注重英語的實用性、交際性、應用性。對于學術上的英語交流，體現的是英語的通用性，必須掌握本專業的英語特殊用法。以促進學術的專業性的廣泛合作。也可以滿足國內學者大量閱讀國外最新技術資料的需求。這種教學的意義在于真正取得了一種學位上的軟實力，而不是表面式的學位證書的取得。