闡述職校英語新課教學導入技巧

導語：闡述職校英語新課教學導入技巧一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：課堂教學是一個整體，而課堂的導入是這個整體的重要組成部分。英語教師可采用引人入勝的方式導入課文，激發起學生潛在的學習興趣，為課文學習打下伏筆。本文試從當前高職公共英語教學的現狀著手，重點闡述了高職英語教學新課導入的要求和方法。

關鍵詞：高職英語課文導入

一、引言

我國高職教育相對國外而言，起步晚，尚處于摸索探討階段。高職院校學生英語水平參差不齊，有相當一部分非英語專業的學生對英語學習已經失去了興趣和信心。目前不少高職院校的英語課堂仍是一種以“教師為中心課堂氣氛較為沉悶。因此，課堂的導入對于高職英語教學顯得尤為重要。

二、高職英語課堂導入的要求

“好的開始是成功的一半那么怎樣的課堂導入是成功的呢?筆者認為一次成功的課堂導入要符合以下要求。

2．1趣昧性

蘇霍姆斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。所以激發學生的興趣在課堂導入環節尤為重要。因此在課堂導入時，老師就應從激發學生的學習興趣入手，設計引人入勝的導入，使教材內容以鮮活的面貌展現在學生面前這樣能最大限度地引起學生的興趣，有利于引導和促進學生去接受新教材，防止產生厭倦心理。

2.2針對性

導入的目的是點明課堂教學的主要內容，讓學生明確課堂教學的真正目的，為講授新課做好鋪墊。切忌單純為了“導入”而“導入”。如果只是為了引起學生的注意力，而把導入設計的過于花哨，卻完全偏離教學內容，那么就適得其反。教師在進行課堂導入時，要針對不同的教學內容和教學對象確定不同的導入方式。

2．3新穎性

材料要新穎。高職學生，對新事物和新信息具有強烈的好奇心和求知欲。因此教師進行課堂導入時如能利用時下的流行素材或借助于多媒體向學生展示相關的背景知識，必定能吸引學生的注意力，激活課堂氣氛，從而一步一步地引導學生進入正題，激發學生對英語學習的濃厚興趣。

三、英語課堂導入的方法

不同的課堂教學具有不同的教學重、難點和教學目標，其導入方式就不能干篇一律。

3．1教師主導導入法

(1)多媒體導入

多媒體教學的形、聲、色、光等表現法能夠讓學生在充滿愉悅感的氣氛中接受知識。英語教師在課文教學中要經常結合課文內容，利用多媒體教學手段導入課文。老師可以通過多媒體展示圖片、幻燈片，播放錄像、MV等手段，導入教學。它往往能直接將學生的注意力集中起來。如在教授《新時代交互英語讀寫譯》Loveandmarriage時，我充分利用了多媒體導入新課。我首先通過展示精美的圖片講解婚姻與愛情相關的詞匯。然后播放了兩段經典的中西式婚禮的影片，這樣就加深了他們的感性認識，讓學生學到地道口語，了解了中西文化差異。

(2)時事導入

現行教材貼近生活和現實，很容易找到教材和現實的結合點。利用近期時事來導入課文。但是這一方法完全要看教師是否能靈活聯系生活，如能應用恰當，應該是種很有時代氣息和生活氣息的導入方式。例如：在學習SportsEventsandOutdoorActivities中可以結合近期賽事進行講解。在講授CelebratingHolidaysandMakingFriends中結合最近的節假日導入新課。這樣，不僅使學生感到親切，更能把課本知識和現實生活結合起來，學以致用。

四、學生主體導入法

41演講導課

教師讓一位學生上臺做三分鐘的freetalk，演講的內容可以自選(自我介紹、朗誦等)，也可以由教師設計一個與課文相關的演講主題。如：HowtocelebrateNewYearatyOurhometown在上新課前讓做好學生課前準備，并給予相應的指導。在學生演講完后，老師適時地從學生的演講中導入新課CelebratingHolidays。這樣既鍛煉了學生的演講能力，同時了解到學生們掌握英語的程度，作為新課的導入，一舉多得。

4.2游戲表演法

游戲導入法就是在呈現新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲調動已有的知識和技能，為新課教學做好鋪墊。游戲能引發學生的無意注意，變枯燥的學習為豐富多彩的游戲活動，能使學生在玩中學，學中玩，在玩樂中達到溫故而知新，達到寓教于樂的教學效果。

但如何讓游戲本身更貼合課堂，更好地提高課堂效果是一個值得探討的問題。

4.3課本劇表演

很多高職學生都有表演的天賦，而觀看話劇更能激起每位同學學習的積極性。教師可以指導學生根據英語教材中許多內容編成課本劇。教師可事先讓成績好的同學將課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行排練。如：慶祝節日那一單元，在教師指導下，上課前先讓四位學生編寫短劇介紹過圣誕節的各項活動。該劇可分為三幕：

ActIChristmaspreparation／ActIIChristmasEve／ActIIIChristmasDay。教師從學生的表演中，逐漸地導入新課。

五、師生互動導入法

5．1隨意交談導入法

教師可以利用新課前35分鐘和學生隨意交談，以把學生的注意力在輕松的氛圍中知不覺地引到新課上例如在上《新編實用英語綜合教程》上冊第四單元Talkingabouttheweather時，我和學生是這樣交談的：

T：Howareyourweekends?

S：Quitewel1Thanks．

T：Whyandwhatdidyoudoatweekends?

S：Becauseitwa5sunnyandweplayedoutside．

T：GreatJYeah．theweatherlastweekendswasveryidealtoplayoutside．(老師板書：weather)

T：Whatwilltheweatherbeliketomorrow?(老師板書：What’Stheweatherlike?)

S：Theweatherforecastsaysitwi11berainy．(老師板書：weatherforecast)

T：ExactlyTalkingabouttheweatherisjustthetopicinuait

5．此時，教師因勢利導，點明新課已經開始。這種方法過渡非常自然，有助于培養和提高學生英語進行交際的能力。

5.2復習導入法

古語說：“溫故而知新”。利用教材知識結構循序漸進的關系，在復習舊知識的基礎上引出新知識，以加強知識結構的聯系，使新舊知識緊密結合。以復習、提問、表演上節課學過的對話等開始，向學生提供新、舊知識聯系的要點。這樣導入，使學生感到新知識并不陌生，自然流暢，便于將新知識納入原有的認知結構之中，便于教師循序漸進地開展教學，順利地完成教學目標。

六、結語

總而言之，英語課堂教學的導入，是整個教學過程的有機組成部分。如果能夠很好的利用短短幾分鐘的warm—uP，學生由“要我學”變成了“我要學”，課堂教學就會收到事半功倍的效果。教學有法，但教無定法。根據教學對象和教學內容的差異，英語教師要靈活運用各種導入方法。