高技校生英語口語水平分析論文

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摘要：技校生應(yīng)該熟練掌握英語，并能用口語對話，以適應(yīng)時(shí)代的要求。筆者采用做游戲、演小品等一系列生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，提高技校生的英語口語能力，取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：技校生；英語口語；自信心

英語基礎(chǔ)差、口語水平低是技校學(xué)生的普遍現(xiàn)狀。激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高其口語對話能力，使之對就業(yè)渠道和崗位有更多的選擇機(jī)會(huì)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員，是目前技校英語教學(xué)的奮斗目標(biāo)。

技校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，英語基礎(chǔ)較差，所以要提高他們的口語水平較為困難。為改變這種狀況，筆者在教學(xué)過程中采取如下做法，收到了一定的效果。

積極引導(dǎo)，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度

開始，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語難學(xué)，即使學(xué)了對將來工作用處也不大。為了改變這種觀念，筆者經(jīng)常從形勢要求、時(shí)展、就業(yè)角度等多方面去引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到在學(xué)好專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上掌握一門外語，將來進(jìn)入工作單位必然大有作為，或者可以應(yīng)聘外資企業(yè)，拓寬就業(yè)渠道；同時(shí)，用人單位也特別青睞懂英語且能用口語對話的應(yīng)聘者。這無疑給上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生以極大的鞭策，實(shí)現(xiàn)了從原來的“要我學(xué)”到現(xiàn)在的“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換。

此外，由于學(xué)生基礎(chǔ)不牢，開始一段時(shí)間，必然存在怕講、怕錯(cuò)、怕人笑話的狀況。這時(shí)，教師要多加疏導(dǎo)和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師要用微笑真誠地去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，努力營造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步消除學(xué)生的自卑心理，增強(qiáng)他們口語表達(dá)的自信心，這是口語訓(xùn)練邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。

強(qiáng)化聽力訓(xùn)練

從語言學(xué)角度來看，語言本身首先是有聲語言。語言學(xué)家弗里斯（C.C.Fries）曾經(jīng)說過：“學(xué)生學(xué)會(huì)說英語的前提首先是聽。”沒有聽，就沒有說，語言的交流也就無從談起。因此，聽是說的前提和基礎(chǔ)，聽是語言、知識、信息獲取的重要手段，也是開口說英語的第一步。培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，主要有以下幾方面：

掌握正確的語音知識和詞匯發(fā)音掌握正確的語音知識和詞匯發(fā)音是進(jìn)行聽力訓(xùn)練的前提。首先，加強(qiáng)語音知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握準(zhǔn)確的國際音標(biāo)，注意拼寫規(guī)律、語調(diào)、重音及單詞之間的音位變化。其次，培養(yǎng)學(xué)生用正確的語音、語調(diào)朗讀。

聽讀課文錄音帶，創(chuàng)設(shè)語境英語教材的配套錄音采用的是標(biāo)準(zhǔn)英語語音，用于教學(xué)，可以創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給學(xué)生具體、真實(shí)之感，從而引起其學(xué)習(xí)興趣。教材錄音為我們提供了標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)及表達(dá)技巧。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生聽英語教材配套的錄音帶，要求領(lǐng)會(huì)其中的連讀、不完全爆破、弱讀及語調(diào)的變化等，同時(shí)，要求學(xué)生模仿朗讀。通過聽錄音，學(xué)生在實(shí)際的語言環(huán)境中放開思想，大膽跟讀，易于排除怕讀錯(cuò)的心理障礙，避免“啞巴式英語”或“地方式英語”現(xiàn)象的出現(xiàn)，對于糾正語音、語調(diào)，增強(qiáng)英語思維能力效果非常明顯。

利用語音室，鞏固聽力訓(xùn)練在語音室里，能使學(xué)生聽到地地道道的英語，聽到不同場合的正常語速的英語，促進(jìn)學(xué)生語感的形成。用耳機(jī)，學(xué)生聽得非常清楚，比平時(shí)播放錄音機(jī)的效果要好得多。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，教師先用英語簡單介紹內(nèi)容，接著提出問題，讓學(xué)生帶著問題去聽錄音，聽完后要求學(xué)生回答。聽的時(shí)候，要求學(xué)生注意力集中，連貫地去聽，根據(jù)句子的上下文猜測文章大意，并做適當(dāng)?shù)挠涗洠詈笤诔浞掷靡延械男畔⒑统ＷR的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理判斷。

以學(xué)生為主體，多方面創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境

語言學(xué)家曾說：“口語活動(dòng)的本質(zhì)是人在受到外界刺激后，通過大腦的思維形成內(nèi)部語言，再利用發(fā)音器官變成信號向外界傳播，即編碼和傳遞的過程。”因此，在課堂上要以學(xué)生為主體，采取靈活多變的教學(xué)手段和方法培養(yǎng)學(xué)生說英語的良好習(xí)慣。

重視課前熱身，促進(jìn)學(xué)生口語能力提高這種活動(dòng)主要是Dailyreport，即以值日生幾分鐘的英語報(bào)告作為課前熱身活動(dòng)。開始時(shí)先從英語科代表、學(xué)習(xí)委員做起，然后全班輪流值日，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。內(nèi)容可談?wù)撎鞖狻€(gè)人愛好、內(nèi)心感受以及學(xué)習(xí)情況等等。學(xué)生口述時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，給每個(gè)學(xué)生提供展示口語水平的舞臺，讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣。好的開始是成功的一半，課前的freetalk做得好，學(xué)生就會(huì)帶著濃厚的興趣投入新課程的學(xué)習(xí)。

進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)造活動(dòng)型教學(xué)按照語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生要掌握一定的語言知識且經(jīng)過一定的語言實(shí)踐，才能獲得運(yùn)用英語的能力。因此，角色扮演是英語口語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，教師扮演的是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生處在一種真實(shí)的環(huán)境，把課堂變成真實(shí)意義上的交流場所。筆者在講授廣東省技工學(xué)校教材《基礎(chǔ)英語》Unit9《AskingthewayandGivingDirections》（《問路與指路》）一課時(shí)，把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，設(shè)計(jì)情境，進(jìn)行角色扮演。每個(gè)小組中一位學(xué)生扮演初次到中國的外國游客，另一位學(xué)生扮演中國學(xué)生，外國游客與中國學(xué)生就“去中國銀行怎樣走”的話題展開對話。不同的小組可以有不同的指路方法。要求學(xué)生分角色、帶動(dòng)作、帶表情地表演對話，并把指路示意圖畫在黑板上。然后，再讓學(xué)生自編其他問路和指路情境，最后歸納出問路句型和指路句型，進(jìn)行反復(fù)操練。此外，在“打電話、看病、購物”等對話教學(xué)中，也可以采用這種方法。這樣的角色扮演，給學(xué)生創(chuàng)造了多說多練的機(jī)會(huì)，同時(shí)使學(xué)生感到輕松、愉快，學(xué)生積極投入，課堂氣氛非常活躍。學(xué)生的不足之處能及時(shí)得到糾正，真正做到“動(dòng)中學(xué)、樂中學(xué)”。

實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，共同提高根據(jù)技校生的認(rèn)知特點(diǎn)及教材特點(diǎn)，讓學(xué)生全方位參與語言活動(dòng)，在合作中感知、運(yùn)用語言也是提高語言才能的另一重要手段。教師通過設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生分組討論完成。小組一般4～6人，小組各成員為完成同一目標(biāo)、互相合作、互相幫助。筆者在講授廣東省技工學(xué)校教材《基礎(chǔ)英語》LessonTwenty-One《TheCityandtheCountry》（《城市與鄉(xiāng)村》）一課時(shí)，向?qū)W生提出問題：“Whichonedoyoulikebetter，thecityorthecountry？Why？”讓學(xué)生分組討論城市與鄉(xiāng)村的優(yōu)缺點(diǎn)，由小組選出代表陳述他們的觀點(diǎn)。有的學(xué)生是在城市長大的，當(dāng)然喜歡城市，此時(shí)就要講出自己的觀點(diǎn)；有的學(xué)生是在鄉(xiāng)村長大的，喜歡鄉(xiāng)村，也要說出自己的理由。在辯論的時(shí)候，小組的每位成員都集中精神，積極參與，小組之間充滿競爭的活力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生與學(xué)生在交流信息、分享勞動(dòng)成果的同時(shí)，團(tuán)體合作精神與共處能力都能得到提高。

營造互動(dòng)型課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性融洽的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。筆者在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，特別安排了配音課。全班按角色要求，以3～4人為一組，在語音室為課文對話配音并錄音。教師可以從語音、語調(diào)、感情三方面與配套錄音帶進(jìn)行對比，評出“最佳配音”。通過設(shè)立這樣別開生面的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生盡情發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的模仿能力、表演能力和自主學(xué)習(xí)能力。平時(shí)學(xué)口語有困難的學(xué)生都大有進(jìn)步，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

安排多方面課外活動(dòng)，加強(qiáng)口語實(shí)踐機(jī)會(huì)提高學(xué)生的口語能力除上述幾點(diǎn)外，課外活動(dòng)也很重要。因?yàn)閷W(xué)生從課堂上獲取的語言知識是極為有限的，要通過大量的課外信息補(bǔ)充，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的語言能力。課外活動(dòng)是多種多樣的，例如組織課外英語興趣小組，設(shè)立英語角，舉辦英語演講比賽、英語朗讀比賽、講英語故事比賽，表演英語小品，利用多媒體觀看英文電影，聽英文歌曲等等。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以鼓勵(lì)他們聽英語新聞。這些活動(dòng)刺激了學(xué)生的求知欲，開拓了學(xué)生的視野。聘用外籍教師，鼓勵(lì)學(xué)生與外國人聊天，使學(xué)生聽到地道的英文，也是提高口語能力的好方法。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)，形式多樣的課外活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的提高。

以上多種教學(xué)方法的實(shí)施取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，口語表達(dá)能力也在不斷進(jìn)步。課余時(shí)間，有些學(xué)生也試著用英語進(jìn)行對話，有的學(xué)生甚至練習(xí)著將來應(yīng)聘時(shí)使用的口語，絕大部分參加公共英語一二級等級考試的學(xué)生都通過了口試。

參考文獻(xiàn)：

[1]林立．英語新課程與學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)[M]．北京：中國紡織出版社，2003．