高技能人才培訓(xùn)方案范文
時(shí)間：2024-03-22 16:29:19
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篇1
根據(jù)通信行業(yè)企業(yè)特別是通信工程維護(hù)類企業(yè)對人才的需求，參考人力資源和社會(huì)保障部對于職業(yè)資格認(rèn)定要求，提出“校企融合”模式下通信技術(shù)高技能人才認(rèn)證方案，形成系統(tǒng)化的培訓(xùn)認(rèn)證體系，提升專科學(xué)生的技術(shù)與技能。
關(guān)鍵詞：
校企協(xié)同；培訓(xùn)認(rèn)證；高技能人才；技術(shù)素養(yǎng)
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來，信息與通信行業(yè)企業(yè)對高職高專技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)提出了新的要求。而目前在高職院校中普遍存在企業(yè)人才需求與在校學(xué)生個(gè)人職業(yè)能力之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。出現(xiàn)這個(gè)問題的原因首先是學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)目的及職業(yè)認(rèn)知與規(guī)劃比較模糊，對從事的專業(yè)崗位沒有基本的認(rèn)識(shí)。其次專業(yè)教師所教授的課程內(nèi)容以及在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)所選擇的實(shí)訓(xùn)課題主要由教師自擬為主，與企業(yè)實(shí)際所使用的技術(shù)存在比較大的脫節(jié)。再次專業(yè)教師在授課過程中缺少系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對前沿技術(shù)的把握不夠準(zhǔn)確[1]。本文通過分析人社部最新（2016年）的《國家職業(yè)資格目錄清單》，并結(jié)合本校校企合作的現(xiàn)狀，提出基于“校企協(xié)同”模式下的職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證項(xiàng)目，提升學(xué)生的技術(shù)與技能。
一通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與國家政策的研究與對接
我校的通信技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)通信產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的人才需求，具備必要的通識(shí)能力和素養(yǎng)，較好掌握現(xiàn)代通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架、工作原理；具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、安裝調(diào)測、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的實(shí)施能力；具有專業(yè)系統(tǒng)化思維、專業(yè)技術(shù)判斷力與應(yīng)變能力，能適應(yīng)通信行業(yè)的快速發(fā)展的高職高專通信技術(shù)技能型人才。技能鑒定的方向不能偏離我校專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格[2]。根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部在官網(wǎng)的《國家職業(yè)資格目錄清單》，人社部已經(jīng)先后分7個(gè)批次，取消400多項(xiàng)職業(yè)資格考試。目前在151項(xiàng)職業(yè)資格的目錄清單中，專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格58項(xiàng)，技能人員職業(yè)資格93項(xiàng)；準(zhǔn)入類資格42項(xiàng)，水平評價(jià)類109項(xiàng)。根據(jù)本校通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的要求,參考國家職業(yè)資格目錄清單中技能人員職業(yè)資格種類，在校學(xué)生能參與的信息與通信類技能人員職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目有表1所示:本校的通信技術(shù)專業(yè)在增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源等方面進(jìn)行了積極探索，自2011年以來與大唐移動(dòng)通信等知名企業(yè)建立了深入的校企合作關(guān)系，共同實(shí)施了對本校通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合人才培養(yǎng)基地、課程資源等方面的建設(shè)，形成了系統(tǒng)化的校企融合的人才培養(yǎng)體系。4G時(shí)代的開啟為移動(dòng)互聯(lián)的大發(fā)展提供了有力的技術(shù)保障，隨之產(chǎn)生的通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)運(yùn)行管理方面的人才缺口巨大?；谝陨系臈l件與分析在國家職業(yè)資格技能鑒定項(xiàng)目中遴選出“信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理人員”這一認(rèn)證人員類別，通過與企業(yè)深度合作，共同研究設(shè)計(jì)與企業(yè)技術(shù)需求匹配的信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理人員技能鑒定方案，通過這一項(xiàng)目的實(shí)施，讓專科畢業(yè)學(xué)生能盡快適應(yīng)企業(yè)崗位要求[3]。
二通信技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型人才技術(shù)知識(shí)與技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成
高職院校對通信技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，職業(yè)技能鑒定只是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，在進(jìn)行鑒定之前，學(xué)生必須要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識(shí)與技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中不僅要注重對學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教授，同時(shí)也要注重學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成關(guān)鍵在于如何將通信行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、不同通信企業(yè)的文化貫穿于整個(gè)3年的專科學(xué)習(xí)過程。通過校企合作將通識(shí)文化教育與行業(yè)企業(yè)文化教育相結(jié)合，邀請各通信行業(yè)企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人來校舉辦講座，讓新入學(xué)的通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生了解通信行業(yè)動(dòng)態(tài)與職業(yè)崗位分類信息，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，為后續(xù)技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。利用現(xiàn)有系統(tǒng)化的課程體系及聯(lián)合人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，完成對學(xué)生技術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)[4]。
三通信技術(shù)高技能人才培訓(xùn)認(rèn)證方案的制定
針對學(xué)生在校內(nèi)完成的專業(yè)技術(shù)相關(guān)課程，校企共同研討形成信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理人員技能鑒定方案的總體內(nèi)容，具體包括移動(dòng)通信技術(shù)（4G）、通信網(wǎng)絡(luò)工程管理兩大方面內(nèi)容。具體的認(rèn)證項(xiàng)目課程內(nèi)容模塊如下表2所示：由于鑒定項(xiàng)目中的主要內(nèi)容已經(jīng)在日常課程中涉及到了，通過強(qiáng)化培訓(xùn)能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，并通過集中實(shí)操訓(xùn)練，使其實(shí)際動(dòng)手能力達(dá)到技能鑒定所達(dá)到的要求。
四結(jié)語
信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理人員技能鑒定方案的設(shè)計(jì)內(nèi)容必須同時(shí)兼顧學(xué)生的接受能力與鑒定中心對項(xiàng)目的技術(shù)技能要求，整個(gè)方案的內(nèi)容也在不斷的完善中。同時(shí)項(xiàng)目的實(shí)施必須要得到電子通信行業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等相關(guān)主管部門的審核，需要政、企、校三方共同的努力才能完成，慶幸的是最新的國家人社部《國家職業(yè)資格目錄清單》及國家積極倡導(dǎo)的高職院校“校企融合”聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才的思想為學(xué)校專業(yè)技能鑒定的最終實(shí)現(xiàn)指明了方向。
參考文獻(xiàn)
[1]高職通信類專業(yè)技能鑒定的“技能要求”與“素質(zhì)需求”協(xié)同研究,宋艷秋,湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(2):142-144.
[2]俞興明,范海健,蘇品剛.基于校企合作的3G通信應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2013(3):68-71.
[3]范海健.通信聯(lián)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地的建設(shè)與管理---以蘇州市職業(yè)大學(xué)為例；蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2014(3):56-58.
篇2
蘇州市各級勞動(dòng)保障部門認(rèn)真實(shí)施國家高技能人才培訓(xùn)工程，去年，蘇州全市完成高級工和技師培訓(xùn)2300多人，比上年增加94.7％；全市鑒定技師200人；蘇州市區(qū)考核發(fā)放高級技工職業(yè)資格證書800多人，這使蘇州市高級藍(lán)領(lǐng)隊(duì)伍得到發(fā)展壯大，持有職業(yè)資格證書的各類技能人才近40萬人，改善了藍(lán)領(lǐng)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高了高級藍(lán)領(lǐng)比重，促進(jìn)了本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
作為地處長三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的城市，蘇州市招商引資僅次于上海位居全國第二，外商投資企業(yè)已達(dá)1萬多家，世界500強(qiáng)企業(yè)已有90家進(jìn)入蘇州，尤其是制造業(yè)迅猛發(fā)展，成為世界制造業(yè)基地之一，但蘇州本地高級藍(lán)領(lǐng)人才非常緊缺。為緩解高級藍(lán)領(lǐng)人才供需矛盾，蘇州市作為全國8個(gè)試點(diǎn)城市之一，啟動(dòng)并積極實(shí)施高級技工培訓(xùn)工程。
探索高技能人才培訓(xùn)模式和方法。蘇州市勞動(dòng)保障部門在對企業(yè)高技能人才需求情況調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了高技能人才培訓(xùn)工程實(shí)施計(jì)劃，總結(jié)推廣高技能人才培訓(xùn)模式和方法。如蘇州市高級技術(shù)學(xué)校與高等院校合作3＋2、3＋3的教育培訓(xùn)，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行股份合作制及大型外企捐助辦學(xué)，蘇州市職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心吸收高等職業(yè)院校大學(xué)生參加技能培訓(xùn)，都是較成功的模式和方法。在具體培訓(xùn)方法上，則推廣應(yīng)用了模塊式培訓(xùn)和德國的行為引導(dǎo)型教學(xué)法。
加強(qiáng)高技能人才培訓(xùn)和鑒定機(jī)構(gòu)建設(shè)。按照市政府的統(tǒng)一發(fā)展規(guī)劃，整合職業(yè)培訓(xùn)教育資源。蘇州市高級技術(shù)學(xué)校擴(kuò)大了建筑面積，調(diào)整了結(jié)構(gòu)，高級職業(yè)技術(shù)班的比重已達(dá)70％；同時(shí)，在原蘇州郵電技校教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)上，辦好蘇州市技師學(xué)院；參與蘇州國際職業(yè)教育園建設(shè)，蘇州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的籌備工作正在緊鑼密鼓地進(jìn)行。蘇州市職業(yè)技能鑒定中心抓緊職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)建設(shè)，與高技能人才培訓(xùn)相配套，目前全市已有26個(gè)國家職業(yè)技能鑒定所，涉及銑工、磨工、車工、鉗工、電焊工、機(jī)械加工、維修工、無線電調(diào)試工、數(shù)控車床等多個(gè)工種，從而使高技能人才培訓(xùn)與考核鑒定對接，實(shí)現(xiàn)一體化聯(lián)動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)。
實(shí)行技師職業(yè)資格社會(huì)化鑒定制度。蘇州市勞動(dòng)保障部門及市職業(yè)技能鑒定中心繼續(xù)改革和完善技師職業(yè)資格鑒定制度，探索與技師培訓(xùn)相銜接的模板化鑒定方案，進(jìn)一步擴(kuò)大了技師職業(yè)資格社會(huì)化鑒定規(guī)模。同時(shí)，加強(qiáng)與本地職業(yè)院校的聯(lián)動(dòng)和溝通，熱情提供職業(yè)技能鑒定服務(wù)，使高職院校的畢業(yè)生能持高等院校畢業(yè)證書和高級職業(yè)資格證書，順利進(jìn)入用人單位就業(yè)。
篇3
【關(guān)鍵詞】人才強(qiáng)企戰(zhàn)略；推進(jìn)；技能隊(duì)伍；建設(shè)；發(fā)展；培訓(xùn)
積極推進(jìn)人才強(qiáng)企戰(zhàn)略、完善技能型隊(duì)伍建設(shè)的強(qiáng)化，需要企業(yè)基于職業(yè)能力建設(shè)為中心，做好技能培養(yǎng)、激勵(lì)機(jī)制建設(shè)等中心環(huán)節(jié)；只有這樣，才能形成良好的技能人才培養(yǎng)環(huán)境，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部人才隊(duì)伍的發(fā)展、壯大。
一、人才強(qiáng)企戰(zhàn)略推進(jìn)的意義
（一）是當(dāng)前形勢的需求
社會(huì)企業(yè)每年都會(huì)制定人才強(qiáng)企推進(jìn)戰(zhàn)略，并通過為員工提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)的方式，優(yōu)化員工的綜合業(yè)務(wù)能力及素質(zhì)。進(jìn)而為人才強(qiáng)企戰(zhàn)略點(diǎn)明的方向，同時(shí)也為戰(zhàn)略的發(fā)展提出了新的要求。
（二）是企業(yè)發(fā)展改革的需求
當(dāng)前多數(shù)企業(yè)屬于技術(shù)密集或勞動(dòng)力密集型企業(yè)，他們對安全生產(chǎn)的特殊要求，以及服務(wù)的普遍性，必須具備相當(dāng)數(shù)量的高、精、尖人才，才能使企業(yè)生產(chǎn)力發(fā)揮更大效能，才能不斷提高企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，最大限度地滿足廣大客戶的需求。所以，做好企業(yè)的人才強(qiáng)企戰(zhàn)略推進(jìn)十分具有現(xiàn)實(shí)意義。
二、做好技能隊(duì)伍建設(shè)強(qiáng)化工作，使技能人才重要性在公司發(fā)展中得到發(fā)揮
（一）提高技能人才培養(yǎng)強(qiáng)度
根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，建立健全技能人才培養(yǎng)體系，緊抓技能人才培養(yǎng)工作。通過師父教徒弟、宣傳部門的知識(shí)普及，提高培訓(xùn)中心的作用，利用聯(lián)合培訓(xùn)等方式，強(qiáng)化企業(yè)人才培訓(xùn)單位的合作，通過提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)、招聘培訓(xùn)導(dǎo)師的方式，提高培養(yǎng)效果。建立現(xiàn)代企業(yè)職工培訓(xùn)制度，結(jié)合公司戰(zhàn)略發(fā)展和科技計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施，以及新技術(shù)、新工藝和新管理模式的引進(jìn)、消化、吸收，加大對包括基層技能人才的培養(yǎng)力度，最大限度培養(yǎng)合格的技能人員。
（二）基于企業(yè)為中心，開拓技能人才培養(yǎng)新路徑
基于企業(yè)自身發(fā)展情況、技術(shù)人才建設(shè)狀況，根據(jù)未來發(fā)展需求制定人才培養(yǎng)方案，基于國家企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，制定合理的技能人才配置標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)技能人才培養(yǎng)的有效指導(dǎo)。
（三）讓企業(yè)充分認(rèn)識(shí)技能人才培養(yǎng)重要性，實(shí)現(xiàn)技能人才培養(yǎng)作用的發(fā)揮
企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展及技術(shù)創(chuàng)新能力、需要，做好技能人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，并把其放入企業(yè)發(fā)展大綱中。企業(yè)還要根據(jù)法律建立健全職工培訓(xùn)機(jī)制，做好員工的上崗及技能培訓(xùn)工作，做好技能人才的培養(yǎng)。另外，政府要支持企業(yè)實(shí)行師帶徒制度，利用交流的方式加快人才培養(yǎng)。鼓勵(lì)企業(yè)依托車間班組，大力開展崗位練兵、崗位培訓(xùn)、技術(shù)比賽等形式，促進(jìn)職工在崗位實(shí)踐中成才。鼓勵(lì)企業(yè)結(jié)合技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造和技術(shù)項(xiàng)目引進(jìn)，開展新技術(shù)、新工藝、新材料等相關(guān)知識(shí)和技能培訓(xùn)，促進(jìn)技能人才培養(yǎng)。企業(yè)要將人才培養(yǎng)規(guī)劃方案放入年終業(yè)績考核當(dāng)中，從而提高各部門對技能人才培養(yǎng)的重視程度。
（四）推進(jìn)職工職業(yè)技能培訓(xùn)
鼓勵(lì)廣大職工學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，鉆研崗位技能，不斷提高運(yùn)用新知識(shí)解決新問題、運(yùn)用新技術(shù)創(chuàng)造新財(cái)富的能力。在企業(yè)同意后，員工可參加脫產(chǎn)培訓(xùn)，企業(yè)在此期間要根據(jù)國家規(guī)定制定培訓(xùn)員工績效考核標(biāo)準(zhǔn)及激勵(lì)制度。
（五）強(qiáng)化管理
積極開展專業(yè)培訓(xùn)證書管理制度。對于申報(bào)中級工鑒定的人員，要求至少一次本專業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷；申報(bào)高級工鑒定的人員，要求至少二次本專業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷；申報(bào)技師鑒定的人員，要求至少三次本專業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷。
（六）建設(shè)良好的技能人才培基地
利用社會(huì)培訓(xùn)資源，使培訓(xùn)中心基地得以發(fā)揮使用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高效技能人才培訓(xùn)基地的建設(shè)。根據(jù)企業(yè)發(fā)展對培訓(xùn)中心的要求，建立布局合理、技能含量高、服務(wù)公司、面向行業(yè)提供技能培訓(xùn)和技能鑒定服務(wù)的公共實(shí)訓(xùn)基地。
三、基于能力、業(yè)績?yōu)橄驅(qū)?，?yōu)化高技能人才考核評價(jià)、交流機(jī)制等的建立
（一）建立健全技能人才考核評價(jià)機(jī)制
強(qiáng)化職業(yè)技能鑒定、推動(dòng)職業(yè)資格證書機(jī)制。從而打破年齡、資歷、身份等約束，實(shí)現(xiàn)基于職業(yè)能力為向?qū)?、業(yè)績能力為重點(diǎn)的職業(yè)道德+職業(yè)知識(shí)水平綜合技能人才評價(jià)體系的建設(shè)。另外，要結(jié)合生產(chǎn)和服務(wù)崗位要求，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)，健全程序，嚴(yán)格考核。堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，進(jìn)一步完善符合技能人才特點(diǎn)的業(yè)績考核內(nèi)容和評價(jià)方式。
（二）創(chuàng)新技能人才多元評價(jià)機(jī)制，完善企業(yè)技能人才評價(jià)、職業(yè)能力考核等辦法
通過開展企業(yè)試點(diǎn)的方式探索新的技能人才評價(jià)機(jī)制，并增加職業(yè)資格證書制度推行強(qiáng)度，保證新員工得到學(xué)歷證書的時(shí)候，也可以拿到職業(yè)資格證書。
（三）開展技能經(jīng)濟(jì)大賽
企業(yè)可根據(jù)自身狀況，安排不同部門、崗位的技能人才進(jìn)行技能比拼，從而鍛煉人才的實(shí)踐能力，并從獲勝選手中選拔有潛力的人才進(jìn)行深造、培養(yǎng)。
四、確定高技能人才聘用及激勵(lì)制度、完善技能人才基礎(chǔ)管理
（一）完善高技能人才崗位使用機(jī)制的建立
深入推行技師、高級技師聘任制度。充分發(fā)揮技師、高級技師在技能崗位的關(guān)鍵作用，以及在解決技術(shù)難題、實(shí)施精品工程項(xiàng)目和帶徒傳技等方面的重要作用。大膽運(yùn)用高技能人才領(lǐng)路制度，讓高技能人才在重大技術(shù)改革、項(xiàng)目攻堅(jiān)等方面發(fā)揮積極的帶頭作用。
（二）健全高技能人才激勵(lì)制度
研究探索培訓(xùn)、考核、使用與待遇相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)公司發(fā)展和經(jīng)營情況，完善對高技能人才的激勵(lì)辦法，對優(yōu)秀高技能人才實(shí)行特殊獎(jiǎng)勵(lì)。對高技能人才在聘任、薪酬、福利、帶薪休假等方面，加大政策傾斜力度。放寬技能人才評價(jià)的年限，鼓勵(lì)突出能力和業(yè)績的評價(jià)方式。
（三）完善技能人才基礎(chǔ)性管理工作
一是重視高技能人才理論分析、研討，完善技能人才培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)及用量預(yù)測工作；二是建立健全遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，完善企業(yè)遠(yuǎn)程課堂建設(shè)，做好技能人才遠(yuǎn)程培養(yǎng)、培訓(xùn)技術(shù)的研究與使用；三是加快技能人才及技能成果信息數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，優(yōu)化技能人才綜合素質(zhì)；四是加快編制和修訂職業(yè)技能大典，加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定題庫開發(fā)，健全職業(yè)技能鑒定質(zhì)量督導(dǎo)制度。五是組織開發(fā)反映企業(yè)崗位需求、符合技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)的教材及教學(xué)輔助材料。六是加強(qiáng)技能人才師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高師資隊(duì)伍水平。
結(jié)束語
綜上所述，做好人才強(qiáng)企戰(zhàn)略的推進(jìn)和技能型隊(duì)伍的建設(shè)，有助于提高企業(yè)的綜合發(fā)展實(shí)力及核心競爭力，同時(shí)也是企業(yè)獲得更好社會(huì)及經(jīng)濟(jì)效益的重要保障。
篇4
［關(guān)鍵詞］信息化教學(xué)；高技能人才；培訓(xùn)體系；崗位職業(yè)能力模型
隨著科技的發(fā)展，設(shè)備和技術(shù)的迭代更新，企業(yè)對一線生產(chǎn)員工技能素質(zhì)要求越來越高，要求員工具備終身學(xué)習(xí)的能力。這就要求職業(yè)教育階段既要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，又要為將來就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定必備的知識(shí)儲(chǔ)備，為換崗轉(zhuǎn)崗做好準(zhǔn)備[1-3]。目前，隨著信息化技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷普及，學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重大改變，微課視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC課堂等不斷涌現(xiàn)，深刻地改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式[4]。應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段為高技能人才培訓(xùn)體系構(gòu)建更加便捷、靈活、便于學(xué)習(xí)者接受的新式教育模式。MOOC課堂等不斷涌現(xiàn)，深刻地改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式[4]。應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段為高技能人才培訓(xùn)體系構(gòu)建更加便捷、靈活、便于學(xué)習(xí)者接受的新式教育模式。
一、培訓(xùn)體系構(gòu)建的目標(biāo)
培訓(xùn)課程體系建設(shè)要體現(xiàn)課證融合，將職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)融入培訓(xùn)課程體系，同時(shí)還要與國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)充分對接，使學(xué)生學(xué)完相關(guān)課程，能夠獲得雙證，實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、技能等級標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)[5]。目前，高技能人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求還存在一定差距，這主要與課程體系構(gòu)建、師資結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃建設(shè)等方面有關(guān)，必須加強(qiáng)企業(yè)人才需求調(diào)研，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，建設(shè)虛擬真實(shí)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化教育資源，提高效能，使職業(yè)教育的整體效益最大化。
二、信息化教學(xué)手段的應(yīng)用
為促進(jìn)信息化教學(xué)水平的提高，使信息化技術(shù)更好地為高技能人才培養(yǎng)服務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要構(gòu)建具有創(chuàng)新性、一體化和智能化的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)。首先必須構(gòu)建高技能人才培訓(xùn)體系，要將全面素質(zhì)教育和技能提升融入其中。把職業(yè)教育的育人功能擺在首位，堅(jiān)持德育為先。加強(qiáng)課程思政建設(shè)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于高技能人才培訓(xùn)的全過程。同時(shí)，也要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生的文化素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[6-8]。現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)日新月異，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力，能夠適應(yīng)社會(huì)的不斷變化，提高學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。課程體系的構(gòu)建要依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位要求，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須綜合考慮知識(shí)、技能、素養(yǎng)之間的關(guān)系，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，專業(yè)課、基礎(chǔ)課、人文素養(yǎng)課之間的關(guān)系。在它們之間尋找平衡點(diǎn)，確保學(xué)生在受教育過程中知識(shí)、技能、素質(zhì)能夠得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、開展項(xiàng)目式教學(xué)
近年來，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已經(jīng)被廣泛接受，課程體系改革朝著職業(yè)崗位能力要求發(fā)展，越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，加強(qiáng)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能符合企業(yè)對高技能人才的要求。因此，如何加強(qiáng)課程體系與職業(yè)工作崗位能力要求的對接是重點(diǎn)，按照傳統(tǒng)的方法，從系統(tǒng)性和科學(xué)性方面來搭建課程體系和內(nèi)容，課程之間未通過項(xiàng)目的形式把內(nèi)容銜接起來，以及課程的信息化手段應(yīng)用程度不高，這些都會(huì)阻礙學(xué)生職業(yè)能力的提升，難以滿足企業(yè)對高技能人才的需求?；诖?，要應(yīng)用現(xiàn)代的職業(yè)教育理論，重新設(shè)計(jì)課程體系，在課程改革中融入信息技術(shù)，加強(qiáng)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，把知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)通過項(xiàng)目載體串聯(lián)起來，以提升學(xué)生的職業(yè)能力水平為主要目標(biāo)。按照崗位工作任務(wù)要求設(shè)置課程體系模塊，通過項(xiàng)目形式把課程內(nèi)容聚合在一起，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式，它主要以崗位能力要求來設(shè)計(jì)課程，以工作任務(wù)為中心來組織課程內(nèi)容，通過實(shí)踐操作將知識(shí)與技能進(jìn)行融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目化課程還融入信息化教學(xué)元素，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視企業(yè)崗位工作能力的培養(yǎng)[9]。項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法已獲得廣泛共識(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或者多個(gè)具體的、可操性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以降低學(xué)生執(zhí)行過程中的難度，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)體現(xiàn)在任務(wù)的執(zhí)行中。學(xué)生圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)作用，由課堂上的主角轉(zhuǎn)變?yōu)榕浣?，在完成任?wù)的過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神以及創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的內(nèi)在建構(gòu)。項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的核心是激發(fā)學(xué)生的探究精神，能夠在做中學(xué)并付諸實(shí)踐過程中，不能簡單地以學(xué)生的作品是否完備作為學(xué)生能力的考核衡量指標(biāo)或者教師教學(xué)能力的最終指標(biāo)[10]。對于學(xué)生作品的不完美或者缺陷，要能夠給予理解和改進(jìn)的機(jī)會(huì)，重點(diǎn)是看學(xué)生是否在實(shí)踐過程中真正參與其中，并能夠自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，只要在過程中掌握了知識(shí)和技能，提升了能力，并且認(rèn)識(shí)到存在的不足和短板，明確今后的努力與發(fā)展方向，就實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
四、高技能人才培訓(xùn)體系實(shí)施
企業(yè)對市政工程技術(shù)人才的市場需求，畢業(yè)的學(xué)生到企業(yè)可以從事哪些崗位，而這些崗位對應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的要求，尤其是在校期間如何加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，保證培養(yǎng)的學(xué)生符合用人單位的需求，同時(shí)使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力，能夠適應(yīng)技術(shù)日新月異的變化。這些歸根結(jié)底與專業(yè)的課程體系建設(shè)息息相關(guān)，因此有必要進(jìn)一步深入調(diào)研，召集教研室的所有老師深入合作企業(yè)一線，開展專業(yè)人才需求調(diào)研，分析企業(yè)的崗位需求，針對具體的崗位需要哪些專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，完成人才需求調(diào)研報(bào)告；根據(jù)企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，細(xì)化每項(xiàng)能力需要支撐的課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，尤其是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，必須依據(jù)課程和學(xué)生的技能需求，開發(fā)模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提升學(xué)生的實(shí)操能力；分析各崗位之間的關(guān)系，提煉專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程以及選修課程，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供保障；最后邀請企業(yè)的能工巧匠共同參與課程體系的建設(shè)論證，確保課程體系的建設(shè)能夠滿足企業(yè)對高素質(zhì)技能人才的需求。通過培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施，在以下兩方面做了創(chuàng)新：一方面以校企合作、產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，學(xué)生為主角，項(xiàng)目為載體的課程培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)思路，突出理論與技能相結(jié)合、課堂與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)理念，加強(qiáng)信息化教學(xué)手段在課程體系建設(shè)中的作用。同時(shí)，建設(shè)完善具有顯著職業(yè)特色的校內(nèi)校外綜合實(shí)踐基地，重視學(xué)生實(shí)踐綜合技能的培養(yǎng)，尤其在方案設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、方案實(shí)施和檢查評估方面。另一方面以綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)能力提升為主線設(shè)計(jì)課程體系?；A(chǔ)理論教學(xué)為專業(yè)應(yīng)用提供支撐，以夠用為度。將應(yīng)用性和針對性作為基本原則，對傳統(tǒng)課程體系進(jìn)行改革，按照工作崗位所需的知識(shí)和技能對課程體系進(jìn)行重新劃分，以項(xiàng)目式設(shè)計(jì)教學(xué)單元，將知識(shí)和技能融于項(xiàng)目的實(shí)施完成中來學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。知識(shí)內(nèi)容不能過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，而是以有用為主，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和查閱資料能力，這對將來走上工作崗位、適應(yīng)社會(huì)的變化具有重要意義，即要求學(xué)生能通過項(xiàng)目的完成實(shí)施，將理論知識(shí)和技能應(yīng)用于解決工程實(shí)際問題，具有知識(shí)遷移能力。
五、小結(jié)
高技能人才對企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提高核心競爭力具有舉足輕重的作用。在職業(yè)教育中，要注重建立基于崗位職業(yè)能力模型的培訓(xùn)課程體系，整合校企雙方優(yōu)勢資源，應(yīng)用信息化教育技術(shù)，共同構(gòu)建課程培訓(xùn)模塊，開發(fā)培訓(xùn)資源庫，解決高技能人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求脫節(jié)的突出問題，使培訓(xùn)課程體系不斷適應(yīng)企業(yè)的需求。
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篇5
關(guān)于貫徹落實(shí)《河北省職業(yè)技能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2019—2021年）》的通知
（討論稿）
各縣、區(qū)人民政府，察北、塞北管理區(qū)管委會(huì)，經(jīng)開區(qū)管委會(huì)，市政府有關(guān)部門：
為認(rèn)真貫徹落實(shí)省委、省政府決策部署和《河北省職業(yè)技能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2019-2021年）》工作要求，廣泛開展職業(yè)技能培訓(xùn)，努力提高勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，現(xiàn)就我市全面實(shí)施職業(yè)技能提升行動(dòng)有關(guān)工作通知如下。
一、主要目標(biāo)
持續(xù)開展職業(yè)技能提升行動(dòng)，提高培訓(xùn)針對性和實(shí)效性。2021年底，開展各類職業(yè)技能培訓(xùn)5.1萬人次以上，其中2019年培訓(xùn)17030人；經(jīng)過努力，到2021年技能人才總量達(dá)到45萬人，其中高技能人才達(dá)到14萬人，占技能勞動(dòng)者比例的31%以上；建成國家高技能人才培訓(xùn)基地達(dá)到5個(gè)、省級高技能人才培訓(xùn)基地達(dá)到8個(gè)、國家級技能大師工作室達(dá)到5個(gè)、省級技能大師工作室達(dá)到8個(gè)；年培訓(xùn)量達(dá)到千人以上的社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)達(dá)到10個(gè)。
二、主要任務(wù)
（一）以扶持重點(diǎn)對象為重心，實(shí)施就業(yè)技能提升行動(dòng)
1.加強(qiáng)企業(yè)職工培訓(xùn)。鼓勵(lì)有條件的企業(yè)利用自身資源建立企業(yè)培訓(xùn)中心、技能大師工作室，或通過民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、校企合作在職業(yè)（技工）院校建立企業(yè)學(xué)院等方式，自主開展在崗職工培訓(xùn)。企業(yè)制定職工培訓(xùn)計(jì)劃，開展適應(yīng)崗位需求和發(fā)展需要的技能培訓(xùn)，廣泛組織崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)，開展崗位練兵、技能競賽、在線學(xué)習(xí)等活動(dòng)，大力開展高技能人才培訓(xùn)。發(fā)揮行業(yè)、龍頭企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作用，引導(dǎo)幫助中小微企業(yè)開展職工培訓(xùn)。組織開展化工、礦山、金屬冶煉等高危行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員和各類特種作業(yè)人員安全技能培訓(xùn)，嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)合格后上崗制度。企業(yè)招用符合條件的企業(yè)職工參加崗前培訓(xùn)（含特種作業(yè)人員安全作業(yè)培訓(xùn)）給予50%的職業(yè)技能培訓(xùn)補(bǔ)貼。支持幫助困難企業(yè)開展轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)。對企業(yè)職工參加崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)，取得職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書、專項(xiàng)職業(yè)能力證書、特種作業(yè)操作證書等證書的，按照培訓(xùn)成本給予每人最高不超過2200元的職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼。全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制、現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)，三年培訓(xùn)2000名新型學(xué)徒，職工參加企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)的，給予企業(yè)每人每年中級工4000元以上、高級工6000元以上的職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼，由企業(yè)自主用于學(xué)徒培訓(xùn)工作。累計(jì)繳納失業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)12個(gè)月以上的企業(yè)職工參加初、中、高級工培訓(xùn)，并取得相應(yīng)職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書的，分別給予1000元、1500元、2000元的技能提升補(bǔ)貼。實(shí)施技師培訓(xùn)項(xiàng)目，對取得技師、高級技師證書的分別給予不低于3000元、5000元的培訓(xùn)補(bǔ)貼。鼓勵(lì)企業(yè)與參訓(xùn)職工協(xié)商一致靈活調(diào)整工作時(shí)間，保障職工參訓(xùn)期間應(yīng)有的工資福利待遇。（責(zé)任單位：市人力資源社會(huì)保障局、市教育局、市國資委、市工業(yè)和信息化局、市市場監(jiān)管局、市財(cái)政局、市應(yīng)急管理局、市總工會(huì)、市工商聯(lián)按職責(zé)分工負(fù)責(zé)。）
2.加大貧困勞動(dòng)力培訓(xùn)。實(shí)施貧困勞動(dòng)力和貧困家庭子女技能扶貧行動(dòng)，結(jié)合當(dāng)?shù)胤鲐毊a(chǎn)業(yè)布局，采取“崗位+技能+貧困勞動(dòng)力”模式，開展貧困勞動(dòng)力和貧困家庭子女技能扶貧行動(dòng)。聚焦貧困縣特別是深度貧困縣，通過項(xiàng)目制購買服務(wù)等方式為貧困勞動(dòng)力提供免費(fèi)職業(yè)技能培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間按每人每天不超過100元標(biāo)準(zhǔn)通過就業(yè)補(bǔ)助資金給予生活費(fèi)（含交通費(fèi)）補(bǔ)貼。深入推進(jìn)技能脫貧千校行動(dòng)和深度貧困地區(qū)技能扶貧行動(dòng)，對接受技工教育的貧困家庭學(xué)生，按規(guī)定落實(shí)中等職業(yè)教育國家助學(xué)金和免學(xué)費(fèi)等政策；對子女接受技工教育的貧困家庭，按政策給予相應(yīng)補(bǔ)助。持續(xù)推進(jìn)京津與我省張承保地區(qū)的職業(yè)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)幫扶和貧困村創(chuàng)業(yè)致富帶頭人培訓(xùn)。（市人力資源社會(huì)保障局、市教育局、市財(cái)政局、市扶貧辦按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）
3.加強(qiáng)就業(yè)重點(diǎn)群體培訓(xùn)。做好重點(diǎn)群體職業(yè)技能提升和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)行動(dòng)，面向農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動(dòng)者特別是新生代農(nóng)民工、城鄉(xiāng)未繼續(xù)升學(xué)初高中畢業(yè)生（以下簡稱“兩后生”）等青年、下崗失業(yè)人員、退役軍人、就業(yè)困難人員（含殘疾人），開展免費(fèi)職業(yè)技能培訓(xùn)行動(dòng)。持續(xù)實(shí)施農(nóng)民工“春潮行動(dòng)”、“求學(xué)圓夢行動(dòng)”、新生代農(nóng)民工職業(yè)技能提升計(jì)劃等專項(xiàng)培訓(xùn)。對有創(chuàng)業(yè)意愿的開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款、后續(xù)扶持等服務(wù)，將創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為每人最高不超過1500元。“兩后生”中的農(nóng)村學(xué)員和城市低保家庭學(xué)員在培訓(xùn)期間參照中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)給予生活費(fèi)補(bǔ)貼。就業(yè)困難人員、零就業(yè)家庭成員在培訓(xùn)期間按最高不超過當(dāng)?shù)厥I(yè)保險(xiǎn)金月最低標(biāo)準(zhǔn)給予生活費(fèi)補(bǔ)貼。圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，實(shí)施農(nóng)民教育培訓(xùn)三年提質(zhì)增效行動(dòng)和農(nóng)村實(shí)用人才帶頭人示范培訓(xùn)工作。（市人力資源社會(huì)保障局、市教育局、市工業(yè)和信息化局、市退役軍人事務(wù)局、市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、市住房城鄉(xiāng)建設(shè)局、市財(cái)政局、市民政局、市國資委、市扶貧辦、市總工會(huì)、團(tuán)市委、市婦聯(lián)、市殘聯(lián)按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）
4.支持鄉(xiāng)土人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。充分發(fā)揮我市鄉(xiāng)土人才的優(yōu)勢，實(shí)施鄉(xiāng)土人才帶領(lǐng)技藝傳承、帶強(qiáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、帶動(dòng)群眾致富的“三帶”行動(dòng)。加強(qiáng)職業(yè)技能、通用職業(yè)素質(zhì)和求職能力等綜合性培訓(xùn)，將職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、法律法規(guī)、安全環(huán)保和就業(yè)指導(dǎo)等要求貫穿職業(yè)技能培訓(xùn)全過程。堅(jiān)持需求導(dǎo)向，圍繞市場急需緊缺職業(yè)開展家政、養(yǎng)老服務(wù)、托幼、保安、電商、汽修、電工、婦女手工等就業(yè)技能培訓(xùn)；圍繞促進(jìn)創(chuàng)業(yè)開展經(jīng)營管理、品牌建設(shè)、市場拓展、風(fēng)險(xiǎn)防控等創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)；圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展開展先進(jìn)制造業(yè)等新產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)。（市人力資源社會(huì)保障局、市教育局、市工業(yè)和信息化局、市退役軍人事務(wù)局、市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、市財(cái)政局、市商務(wù)局、市國資委、市扶貧辦、市總工會(huì)、團(tuán)市委、市婦聯(lián)、市殘聯(lián)按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）
（二）以各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主體，實(shí)施供給能力提升行動(dòng)
1.發(fā)揮企業(yè)開展職業(yè)技能培訓(xùn)主體作用。支持各類企業(yè)特別是規(guī)模以上企業(yè)設(shè)立職工培訓(xùn)中心。鼓勵(lì)企業(yè)與職業(yè)院校（含技工院校，下同）共建實(shí)訓(xùn)中心、教學(xué)工廠等，積極建設(shè)培育一批產(chǎn)教融合型企業(yè)。鼓勵(lì)企業(yè)與各級工會(huì)組織合作，利用工會(huì)職工服務(wù)中心開展訂單式、定向式的職業(yè)技能培訓(xùn)。企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)院校的，根據(jù)畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)1年以上人數(shù)，給予院校每人5000元補(bǔ)貼。（市人力資源社會(huì)保障局、市教育局、市國資委、市工業(yè)和信息化局、市財(cái)政局按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）
2.發(fā)揮職業(yè)院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)基礎(chǔ)作用。支持職業(yè)院校開展補(bǔ)貼性培訓(xùn)，擴(kuò)大面向職工、就業(yè)重點(diǎn)群體和貧困勞動(dòng)力的培訓(xùn)規(guī)模。在職業(yè)院校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)工作，按照國家和省職業(yè)教育改革相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。在核定績效工資總量時(shí)，對承擔(dān)職業(yè)技能培訓(xùn)工作的職業(yè)院?？蛇m當(dāng)上浮，最高不超過30%。職業(yè)院校要嚴(yán)格執(zhí)行“收支兩條線”相關(guān)規(guī)定，職業(yè)技能培訓(xùn)支出在專項(xiàng)公用經(jīng)費(fèi)列支。職業(yè)院校在內(nèi)部分配時(shí)，培訓(xùn)課時(shí)費(fèi)用不占用?？冃ЧべY總量。（市人力資源社會(huì)保障局、市教育局、市財(cái)政局、市扶貧辦、市總工會(huì)按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）
3.發(fā)揮社會(huì)力量開展職業(yè)技能培訓(xùn)重要作用。支持各地采取混合所有制模式舉辦職業(yè)院校，鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦職業(yè)院校和民辦職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。鼓勵(lì)支持社會(huì)培訓(xùn)和評價(jià)機(jī)構(gòu)開展職業(yè)技能培訓(xùn)和評價(jià)工作。不斷培育發(fā)展壯大社會(huì)培訓(xùn)和評價(jià)機(jī)構(gòu)，支持培訓(xùn)和評價(jià)機(jī)構(gòu)建立同業(yè)交流平臺(tái)，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)行業(yè)自律。民辦職業(yè)培訓(xùn)和評價(jià)機(jī)構(gòu)在政府購買服務(wù)、校企合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面與公辦同類機(jī)構(gòu)享受同等待遇。（市人力資源社會(huì)保障局、市教育局、市財(cái)政局、市發(fā)改委、市工商聯(lián)按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）
（三）以提升效能為核心，實(shí)施載體平臺(tái)建設(shè)行動(dòng)
1.推動(dòng)企業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)。突出企業(yè)培訓(xùn)主體作用，落實(shí)職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼政策，對按規(guī)定建立完善的職工培訓(xùn)體系并組織實(shí)施的企業(yè)，符合補(bǔ)貼條件的可采取直補(bǔ)企業(yè)的方式進(jìn)行補(bǔ)貼。鼓勵(lì)有條件的企業(yè)利用自身資源建立企業(yè)培訓(xùn)中心或企業(yè)大學(xué)，自主開展職工培訓(xùn)。鼓勵(lì)有條件的企業(yè)承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn)任務(wù)，為參加職業(yè)技能培訓(xùn)的人員提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件。（市人力資源社會(huì)保障局、市教育局、市工業(yè)和信息化局、市發(fā)改委、市財(cái)政局按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）
2.加強(qiáng)職業(yè)（技工）院校建設(shè)。增強(qiáng)職業(yè)（技工）院校培訓(xùn)基礎(chǔ)作用，堅(jiān)持服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，按照國家職業(yè)分類和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程設(shè)置，提升辦學(xué)質(zhì)量。支持職業(yè)（技工）院校與企業(yè)合作，推行企業(yè)新型學(xué)徒制和現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)。探索技工院校與職業(yè)院校融合發(fā)展，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)資源投資技工教育，支持技師學(xué)院舉辦分校（院），支持民辦職業(yè)（技工）院校發(fā)展。（責(zé)任部門：市教育局、市人力資源社會(huì)保障局、市工業(yè)和信息化局、市發(fā)改委、市財(cái)政局）
3.推進(jìn)培訓(xùn)基地和大師工作室建設(shè)。加強(qiáng)對各類培訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮高技能人才培訓(xùn)基地的輻射作用支持企業(yè)設(shè)立高技能人才培訓(xùn)基地和技能大師工作室，對審核認(rèn)定的國家級高技能人才培訓(xùn)培訓(xùn)基地，省財(cái)政給予每個(gè)500萬元一次性支持；對審核認(rèn)定的省級高技能人才培訓(xùn)培訓(xùn)基地，省財(cái)政給予每個(gè)300萬元一次性支持。審核認(rèn)定的國家級、省級和市級技能大師工作室，各級財(cái)政給予10萬元補(bǔ)助資金。每年對培訓(xùn)基地和技能大師工作室進(jìn)行考核，對考核不合格的基地或工作室予以警告或摘牌。到2021年底，新建國家級高技能人才培訓(xùn)基地2個(gè)、省高技能人才專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)；力爭每年新增2家市級技能大師工作室。（市人力資源社會(huì)保障局、市教育局、市工業(yè)和信息化局、市發(fā)改委、市國資委、市財(cái)政局按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）
4.促進(jìn)民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)發(fā)展。發(fā)揮民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)充作用，規(guī)范和引導(dǎo)社會(huì)力量開展培訓(xùn)服務(wù)。按規(guī)定落實(shí)民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，設(shè)置審批、項(xiàng)目申報(bào)和獎(jiǎng)勵(lì)評定等政策。嚴(yán)格民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的師資、設(shè)備、場地等基本條件，規(guī)范和引導(dǎo)社會(huì)力量開展培訓(xùn)服務(wù)。打造一批地方特色和市場品牌效應(yīng)的民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。（市人力資源社會(huì)保障局、市教育局、市民政局、市市場監(jiān)管局、市行政審批局）
（四）以完善補(bǔ)貼為途徑，實(shí)施政府資金激勵(lì)行動(dòng)
1.落實(shí)職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼政策。高校畢業(yè)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)，按規(guī)定給予培訓(xùn)補(bǔ)貼。企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社和扶貧車間等各類生產(chǎn)經(jīng)營主體吸納貧困勞動(dòng)力就業(yè)并開展以工代訓(xùn)的，以及參保企業(yè)吸納就業(yè)困難人員、零就業(yè)家庭成員就業(yè)并開展以工代訓(xùn)的，可按每人每月不超過300元標(biāo)準(zhǔn)，給予不超過6個(gè)月的職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼，與一次性吸納補(bǔ)貼不可重復(fù)享受。（市財(cái)政局、市人力資源社會(huì)保障局、各縣區(qū)、管理區(qū)、經(jīng)開區(qū)政府按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）
2.完善職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼政策。符合條件的勞動(dòng)者在戶籍地、常住地、求職就業(yè)地參加培訓(xùn)后取得證書(職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書、專項(xiàng)職業(yè)能力證書、特種作業(yè)操作證書、培訓(xùn)合格證書等)的，按規(guī)定給予職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼，原則上每人每年可享受不超過3次，但同一職業(yè)同一等級不可重復(fù)享受。對企業(yè)開展培訓(xùn)或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展項(xiàng)目制培訓(xùn)的，可先行撥付不超過60%的培訓(xùn)補(bǔ)貼資金。各地可對貧困勞動(dòng)力、去產(chǎn)能失業(yè)人員、退役軍人等群體開展項(xiàng)目制培訓(xùn)。（市財(cái)政局、市人力資源社會(huì)保障局、各縣區(qū)、管理區(qū)、經(jīng)開區(qū)政府按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）
3.加大資金支持力度。各縣區(qū)要加大資金支持和籌集整合力度，將一定比例的就業(yè)補(bǔ)助資金、地方人才經(jīng)費(fèi)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)費(fèi)中用于職業(yè)技能培訓(xùn)的資金，以及從全市2018年底失業(yè)保險(xiǎn)基金滾存結(jié)余為基數(shù)，按20%的比例計(jì)提的資金，統(tǒng)籌用于職業(yè)技能提升行動(dòng),具體籌集辦法省財(cái)政廳、省人力資源社會(huì)保障廳另行制定。企業(yè)要按有關(guān)規(guī)定足額提取和使用職工教育經(jīng)費(fèi)，其中60%以上用于一線職工培訓(xùn)，可用于企業(yè)“師帶徒”津貼補(bǔ)助。落實(shí)將企業(yè)職工教育經(jīng)費(fèi)稅前扣除限額提高至工資薪金總額8%的稅收政策。（市財(cái)政局、市人力資源社會(huì)保障局、各縣區(qū)、管理區(qū)、經(jīng)開區(qū)政府按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）
4.加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)資金監(jiān)管。建立完善補(bǔ)貼資金發(fā)放臺(tái)賬，把好資金使用各環(huán)節(jié)，各縣區(qū)每季度要向社會(huì)公開工作任務(wù)完成和各項(xiàng)補(bǔ)貼資金使用情況，加強(qiáng)監(jiān)督檢查和專項(xiàng)審計(jì)工作，加強(qiáng)廉政風(fēng)險(xiǎn)防控，保障資金規(guī)范安全和使用效益。對以虛假培訓(xùn)等套取、騙取資金的依法依紀(jì)嚴(yán)懲，對培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的失誤和問題要區(qū)分不同情況對待，保護(hù)工作落實(shí)層面干事?lián)?dāng)?shù)姆e極性。（市財(cái)政廳、市人力資源社會(huì)保障廳、各縣區(qū)、管理區(qū)、經(jīng)開區(qū)政府按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）
5.深化職業(yè)技能培訓(xùn)工作“放管服”改革。加強(qiáng)對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)管，健全培訓(xùn)績效評估體系，積極探索建立第三方監(jiān)督評價(jià)機(jī)制。支持企業(yè)按規(guī)定自主開展職業(yè)技能等級評價(jià)工作，鼓勵(lì)企業(yè)設(shè)立首席技師、特級技師等，提升技能人才職業(yè)發(fā)展空間。從事準(zhǔn)入類職業(yè)勞動(dòng)者必須經(jīng)培訓(xùn)合格后方可上崗。推動(dòng)工程領(lǐng)域高技能人才與工程技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展貫通。（市人力資源社會(huì)保障局、市國資委、市應(yīng)急管理局、各縣區(qū)、管理區(qū)、經(jīng)開區(qū)人力資源社會(huì)保障局按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）
三、保障措施
（一）加強(qiáng)統(tǒng)籌推進(jìn)。各級各有關(guān)部門要把職業(yè)技能提升行動(dòng)作為重要民生工程，切實(shí)承擔(dān)主體責(zé)任，統(tǒng)籌抓好職業(yè)技能提升行動(dòng)，形成省級統(tǒng)籌、部門參與、市縣實(shí)施的工作格局，強(qiáng)力推進(jìn)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)全程高標(biāo)準(zhǔn)、整體高質(zhì)量。
（二）健全工作機(jī)制。在市政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，健全推進(jìn)工作協(xié)調(diào)機(jī)制。各級各有關(guān)部門要提高政治站位，把職業(yè)技能提升行動(dòng)作為服務(wù)和保障民生的重要舉措。建立政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，人力資源社會(huì)保障部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，相關(guān)部門各司其職、密切配合，有關(guān)人民團(tuán)體和社會(huì)組織廣泛參與的工作機(jī)制。
篇6
當(dāng)前，武漢鐵路局鐵路高技能人才的培養(yǎng)，還存在著以下兩個(gè)方面的問題：
第一，對高技能人才的培養(yǎng)重視不夠。有的單位認(rèn)識(shí)還停留在片面追求安全生產(chǎn)和運(yùn)輸效益上，不能正確理解高技能人才對安全生產(chǎn)的作用。送培學(xué)員職名較低，名不副實(shí)，達(dá)不到送培要求。培訓(xùn)單位師資知識(shí)陳舊，與現(xiàn)場脫節(jié)，不能滿足培訓(xùn)需要。培訓(xùn)教學(xué)模式單一，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高，影響培訓(xùn)效果。這些現(xiàn)象都是對高技能人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足。
第二，高技能人才培養(yǎng)、評價(jià)、使用、激勵(lì)等環(huán)節(jié)沒有形成有效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，導(dǎo)致高技能人才難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，影響高技能人才的成長。有些運(yùn)輸單位反映，部分職工在工作中，技能已經(jīng)達(dá)到高級工以上水平，但由于受工作年限、學(xué)歷等限制，不能參與評價(jià)，不能被認(rèn)定相應(yīng)的職業(yè)資格。還有些職工雖被鑒定為高技能人才，但受單位人員編制的制約，不能被聘為高技能人才。這些同志的能力和才干沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，成長受到制約，積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重影響。高技能人才評價(jià)應(yīng)該作為崗位使用與待遇的依據(jù)，并能夠激發(fā)職工主動(dòng)參加培訓(xùn)，提高技能。但在實(shí)際工作中，高技能人才的培養(yǎng)、評價(jià)、使用與待遇尚未有效聯(lián)動(dòng)。
針對以上問題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
1 高度重視高技能人才的培養(yǎng)
本世紀(jì)頭20年，是我國全面建設(shè)小康社會(huì)、開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)新局面的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。加快推進(jìn)人才強(qiáng)路戰(zhàn)略，大力加強(qiáng)高技能人才工作，培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的鐵路運(yùn)輸高技能人才，穩(wěn)步提升鐵路工人隊(duì)伍的整體素質(zhì)，是增強(qiáng)鐵路競爭力和自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型鐵路局的重要舉措，對于促進(jìn)人的全面發(fā)展，營造人才輩出、人盡其才的社會(huì)氛圍，對于全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。要提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決貫徹尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的方針，牢固樹立科學(xué)的人才觀，不斷增強(qiáng)做好高技能人才工作的責(zé)任感和緊迫感，把高技能人才工作作為加快推進(jìn)人才強(qiáng)路戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，開創(chuàng)鐵路高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的新局面。
2 建立與鐵路現(xiàn)代技術(shù)相適應(yīng)的師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍建設(shè)是提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，建立一支高學(xué)歷、高技能的“一體化”和“雙師型”的師資隊(duì)伍是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一項(xiàng)重中之重的任務(wù)，培養(yǎng)一批高水平的學(xué)科帶頭人是當(dāng)務(wù)之急。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化必然引起人才結(jié)構(gòu)的變化，人才結(jié)構(gòu)的變化必然導(dǎo)致從事職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的變化，職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的變化必然促使教師隊(duì)伍的調(diào)整。從當(dāng)前職業(yè)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀來看，“一體化”和“雙師型”的師資隊(duì)伍尚未真正建立起來：重理論輕技能的現(xiàn)象還很普遍；傳統(tǒng)職業(yè)教育理念仍根深蒂固；從事單一工種或簡單工種的專業(yè)教師還相當(dāng)多；只圖眼前專業(yè)教師隊(duì)伍夠用、實(shí)用，專業(yè)教師建設(shè)缺乏前瞻性；注重培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般實(shí)習(xí)技術(shù)裝備的建設(shè)，而忽視與現(xiàn)場建立緊密型的實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)；重視師資的學(xué)歷水平提高，而忽視專業(yè)教師技能水平的提高。所有這些都阻礙了高技能人才培養(yǎng)的健康發(fā)展，給鐵路持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展帶來隱憂，更不要說趕超世界先進(jìn)水平了。高技能人才培養(yǎng)要上新臺(tái)階，必須加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。
3 以創(chuàng)新的辦學(xué)模式培養(yǎng)高技能人才
3.1 “訂單式”教育培養(yǎng)模式?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式，即由送培單位根據(jù)單位實(shí)際情況，需要培養(yǎng)成為什么樣標(biāo)準(zhǔn)的人才，提出訂單，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照送培單位提出的要求進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)計(jì)劃由送培單位和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雙方共同制定，根據(jù)崗位要求，知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求確定培養(yǎng)方案，構(gòu)建理論和實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)組織上可以采取分段式教學(xué)。在師資配備上，來自一線生產(chǎn)崗位的教師應(yīng)占較大的比例。這種訂單式教育培養(yǎng)模式，可以做到高技能人才在選人送培、培養(yǎng)過程、教學(xué)效果的有機(jī)統(tǒng)一；同時(shí)，按訂單要求培養(yǎng)的學(xué)員，由于其既了解生產(chǎn)單位的實(shí)際，又熟悉生產(chǎn)單位的生產(chǎn)過程和產(chǎn)品工藝流程，提升職業(yè)崗位能力迅速，較容易達(dá)到高技能人才的培養(yǎng)要求，到單位后才能真正成為一名獨(dú)當(dāng)一面的高技能人才。
3.2 在課程體系建設(shè)上，按照高技能人才培養(yǎng)的要求加大改革力度。教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能否培養(yǎng)出滿足鐵路發(fā)展需求人才的決定性因素，也是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)體系改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)。課程建設(shè)必須具有先進(jìn)性、科學(xué)性。
3.3 在教學(xué)內(nèi)容上，要反映培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格的要求，要反映當(dāng)今鐵路生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)水平，要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并體現(xiàn)因材施教、個(gè)性充分發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)要求。鐵路運(yùn)輸飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，教師必須及時(shí)更新和改革教學(xué)內(nèi)容，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)吸收本學(xué)科領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，廣泛汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教改成果，努力體現(xiàn)鐵路發(fā)展和科技進(jìn)步對人才培養(yǎng)提出的新要求，做到教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的緊密結(jié)合。
4 建立高技能人才的培養(yǎng)、評價(jià)、使用、激勵(lì)等有效聯(lián)動(dòng)機(jī)制
篇7
[關(guān)鍵詞]高職教育；高技能；人才培養(yǎng)
[中圖分類號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2013）29-0184-03
高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的半壁江山，其主要特點(diǎn)是突出學(xué)生的技能培養(yǎng)；隨著我國高等職業(yè)技術(shù)教育的不斷改革和發(fā)展，加強(qiáng)高等職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的高技能人才，已成為高等職業(yè)教育的歷史使命。當(dāng)前形勢下，高職院校如何開展高技能人才培養(yǎng)，我院進(jìn)行了一些嘗試和探索。
1高職教育培養(yǎng)技能人才的現(xiàn)狀和存在的問題
1.1高職院校全面實(shí)行職業(yè)資格證書制
我國《勞動(dòng)法》和《職業(yè)教育法》明確了國家推行職業(yè)資格證書制度的法律依據(jù)，根據(jù)教育部、人力資源和社會(huì)保障部規(guī)定：全社會(huì)所有的大中專及職業(yè)高中的畢業(yè)生，都必須具備“雙證”。高職院校為了加強(qiáng)技能培養(yǎng)，普遍實(shí)行“雙證制”畢業(yè)，即畢業(yè)生必須獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書是勞動(dòng)者就業(yè)、任職的資格憑證，也是勞動(dòng)者創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)體現(xiàn)。為了使畢業(yè)生能更好的就業(yè)，高職院校普遍重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)資格證書的獲得。
1.2高職技能人才人數(shù)多、種類多
隨著高職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，開設(shè)的新專業(yè)也不斷增加，招收學(xué)生數(shù)隨著增加，培養(yǎng)的技能人才相應(yīng)增多。由于辦學(xué)專業(yè)的增加，職業(yè)技能的種類同時(shí)也增多，不同專業(yè)的學(xué)生都分別通過鑒定取得人力資源和社會(huì)保障部門或是各行業(yè)部門的職業(yè)資格證書。
1.3一人持多證
在社會(huì)市場對技能人才的需求量大、要求高的今天，高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢就在于有一技之長，為提高就業(yè)的競爭力，很多學(xué)生在獲得一張職業(yè)資格證書的基礎(chǔ)上，再通過培訓(xùn)和鑒定，獲取兩張以上的職業(yè)資格證書，例如：機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生在獲得車工中級證書的基礎(chǔ)上，又獲得維修電工中級證書；汽車運(yùn)用專業(yè)的學(xué)生在獲得中級汽車維修工證書的基礎(chǔ)上，每人還獲得汽車駕駛證和中級維修電工證書；旅游管理專業(yè)的學(xué)生在獲得導(dǎo)游證的基礎(chǔ)上，每人再獲得一張中級餐廳服務(wù)證和一張跟單員或內(nèi)審員證等。學(xué)生一人持多張職業(yè)資格證書大大地提高了就業(yè)能力。
1.4高職技能人才的技能等級偏低
高等職業(yè)技術(shù)教育是職業(yè)技術(shù)教育的高級階段，是培養(yǎng)高等技能人才的職業(yè)學(xué)校。它有別于中等職業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)全面體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的文化知識(shí)、技能水平和綜合素養(yǎng)上，成為為社會(huì)培養(yǎng)輸送高技能人才的高等教育，從而對學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，較中等職業(yè)技術(shù)教育而言，在專業(yè)知識(shí)和技能方面提供更為廣闊的空間。目前，高職院校學(xué)生的技能等級普遍以中級為主，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生也基本上是中級技能人才，而市場緊缺的是高級技能人才，這樣，高職院校的技能人才等級就偏低，既不能滿足市場，也與自身名稱不完全吻合。
根據(jù)《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，高技能人才的培養(yǎng)除了學(xué)生取得大專學(xué)歷的要求之外，還必須滿足其他一些條件，如：學(xué)生必須在取得中級技能等級證書后從事本專業(yè)工作滿2年可以申報(bào)高級工鑒定，或是大專畢業(yè)生經(jīng)相應(yīng)學(xué)時(shí)的技能培訓(xùn)后可以申報(bào)高級工鑒定；取得高級技能等級證書后連續(xù)從事本專業(yè)工作2年后可以申報(bào)技師鑒定。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生獲得高等學(xué)歷證書的同時(shí)，要使學(xué)生再取得高技能證書，學(xué)制學(xué)時(shí)的限制就成為一個(gè)瓶頸。
1.5企業(yè)參與高職教育的積極性不高
校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育的基本特征，也是社會(huì)支持高職教育的基本渠道。實(shí)踐證明，工學(xué)結(jié)合是一種有效的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。目前，社會(huì)普遍對高職教育的支持力度不夠，企業(yè)參與高職教育的積極性不高，大部分企業(yè)只從自身和眼前利益出發(fā)，進(jìn)行校企合作。目前，頻次較多的合作還停留在淺層次如教師到企業(yè)授課、企業(yè)家來校講座等形式。企業(yè)參與高職教育也是短期行為，多以契約性合作為主，這種合作機(jī)制是校企合作的初級形式，形式簡單，方便靈活，但缺乏穩(wěn)定性、長久性，使得校企之間的產(chǎn)學(xué)研合作、工學(xué)結(jié)合只是曇花一現(xiàn)，沒有形成一個(gè)良性循環(huán)。
2高職教育培養(yǎng)高技能人才的實(shí)踐
地處長江三角洲的江陰市，經(jīng)濟(jì)總量連年位居江蘇省縣（市）之冠，全市擁有3萬多家企業(yè)，其中集團(tuán)企業(yè) 155 家，10 家企業(yè)躋身“中國企業(yè)500強(qiáng)”，12家企業(yè)躋身“中國民營企業(yè)500強(qiáng)”，14家企業(yè)躋身 “中國制造業(yè)500強(qiáng)”，上市公司30余家。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院是江陰唯一一所高職院校，近年來針對地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的要求，從學(xué)生終身發(fā)展的角度，學(xué)校確立了 “魂系江陰，根植企業(yè)為江陰企業(yè)群培養(yǎng)合格的具有‘班組長’潛質(zhì)的生產(chǎn)、 經(jīng)營、 管理者”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其中，為地方企業(yè)培養(yǎng)輸送高級技能人才也是學(xué)院責(zé)無旁貸的任務(wù)。
2.1正確定位
學(xué)校始終堅(jiān)持依托企業(yè)、根植企業(yè)培養(yǎng)高職技能人才的辦學(xué)宗旨，定向招生，雙向培養(yǎng)；堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)之路。學(xué)校和江蘇海瀾集團(tuán)、江蘇長電科技集團(tuán)、江蘇興澄特鋼集團(tuán)、江蘇吉鑫風(fēng)能科技股份有限公司等多家企業(yè)合作，采取人才培養(yǎng)“2.5+0.5” 或 “2+1” 的方式，即兩年或兩年半的理論和基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)在學(xué)校完成，其余時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行技能訓(xùn)練，頂崗實(shí)習(xí)，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型技能人才和企業(yè)發(fā)展的生力軍。目前，學(xué)校已和江陰40多家企業(yè)進(jìn)行了人才培養(yǎng)合作。
2.2企業(yè)參與
學(xué)校和企業(yè)共同圍繞人才目標(biāo)，制訂培養(yǎng)計(jì)劃和方案，計(jì)劃不僅有學(xué)生畢業(yè)時(shí)要達(dá)到的知識(shí)水平和技能水平，同時(shí)還兼顧高職技能人才的后續(xù)發(fā)展所應(yīng)有的基礎(chǔ)能力。由企業(yè)專家、畢業(yè)生代表、資深專業(yè)教師、學(xué)校教學(xué)管理人員組成課程開發(fā)組，將源于企業(yè)的工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程的基本教學(xué)內(nèi)容，編寫個(gè)性化教材，確保專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位實(shí)用技能相關(guān)聯(lián)。學(xué)校一些專業(yè)結(jié)合人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，創(chuàng)造出各具特色的教學(xué)法，如藝術(shù)系服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的 “工藝單教學(xué)法”，在教授男女西服縫制工藝課程時(shí)，將“女西服成衣制作”項(xiàng)目分解為“粘粘合襯”、“歸拔衣片”、“前片和后片縫合”等8個(gè)任務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)、學(xué)生分工、小組協(xié)作、展示成果、評價(jià)交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、管理、開發(fā)和制作過程中，提升專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。
2.3高技能人才培養(yǎng)的連續(xù)性
教學(xué)計(jì)劃別注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，校內(nèi)專業(yè)課教學(xué)多采用教室與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室一體化的模式，講練結(jié)合，采用項(xiàng)目導(dǎo)入式、情景教學(xué)法等形式教學(xué)，將初中級的專業(yè)技能訓(xùn)練分解在前兩年內(nèi)完成，并通過國家鑒定部門的鑒定考核。在學(xué)生三年級時(shí)，挑選出約三分之一左右技能突出的學(xué)生，利用一些計(jì)劃課時(shí)和業(yè)余課時(shí)，進(jìn)行高級工技能的訓(xùn)練，在學(xué)生畢業(yè)獲得大專學(xué)歷時(shí)，組織進(jìn)行高級工技能鑒定，獲證率可達(dá)90%左右。學(xué)校通過這種形式每年培養(yǎng)高級工技能人才可達(dá)800人左右。
畢業(yè)生在合作企業(yè)工作一年后，學(xué)校再組織一批畢業(yè)生開設(shè)高級工技能培訓(xùn)班，為地方企業(yè)培養(yǎng)一批高級工技能人才；畢業(yè)生工作兩年后，學(xué)校再組織已取得高級工技能證書兩年的畢業(yè)生，開設(shè)技師培訓(xùn)班，為地方企業(yè)培養(yǎng)一批技師人才（如下圖所示）。例如：2010年學(xué)校以“江蘇長電科技集團(tuán)高級工培訓(xùn)班”名稱，開設(shè)了《半導(dǎo)體分立器件集成電路裝調(diào)工》高級工培訓(xùn)班，同時(shí)吸納在其他企業(yè)的畢業(yè)生共有56名學(xué)員；2011年同樣以“江蘇長電科技集團(tuán)技師培訓(xùn)班”名稱，開設(shè)了《半導(dǎo)體分立器件集成電路裝調(diào)工》技師培訓(xùn)班，同時(shí)吸納在其他企業(yè)的畢業(yè)生共有41名學(xué)員。2010年學(xué)校為江蘇陽光集團(tuán)和江蘇興澄特種鋼鐵有限公司開設(shè)《維修電工》的技師培訓(xùn)班，共培養(yǎng)43名學(xué)員。這樣，我院通過對畢業(yè)生的跟蹤培訓(xùn)，為地方企業(yè)培養(yǎng)了一批具有高等學(xué)歷的高技能人才。
2.4多方位培養(yǎng)高技能人才
高技能人才是當(dāng)前市場緊缺的技能人才，也是企業(yè)急需的技術(shù)人才。為加快高技能人才的培養(yǎng)，滿足企業(yè)需要，學(xué)院和辦學(xué)合作企業(yè)聯(lián)合舉辦針對企業(yè)技術(shù)工人的高技能人才培訓(xùn)班，提升企業(yè)一線技術(shù)工人的技能水平，為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才。針對企業(yè)一線工人學(xué)員時(shí)間緊、理論基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn)，學(xué)校制訂了有針對性的計(jì)劃，強(qiáng)化理論，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，重點(diǎn)輔導(dǎo)科技論文的寫作方法和要領(lǐng)。例如：我院2010年和江蘇興澄特種鋼鐵有限公司聯(lián)合舉辦維修電工技師班，共培養(yǎng)26名學(xué)員；2011年學(xué)校為江蘇海瀾集團(tuán)開設(shè)《服裝制作工》的技師培訓(xùn)班，共培養(yǎng)34名學(xué)員，目前江蘇海瀾集團(tuán)是江陰地方技師最多的企業(yè)之一。學(xué)校通過培養(yǎng)企業(yè)一線工人的方法，為地方企業(yè)培養(yǎng)了一大批高技能人才。
2.5辦學(xué)特色鮮明
隨著學(xué)校拓寬培養(yǎng)高技能人才的渠道，為企業(yè)培養(yǎng)輸送急需的高技能人才，學(xué)校與企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研的合作上也不斷往深度發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)緊貼企業(yè)，企業(yè)的發(fā)展需要學(xué)校。學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)輸送人才和提供科技服務(wù)，企業(yè)為學(xué)校提供現(xiàn)場技術(shù)和設(shè)備、學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)需求。2011年畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查顯示：企業(yè)對學(xué)校的畢業(yè)生需求比已達(dá)1.5∶1。近三年來，學(xué)校畢業(yè)生一次性就業(yè)率超過98%，學(xué)校向社會(huì)輸送了7000余名畢業(yè)生，60%左右的畢業(yè)生成為江陰各企業(yè)的技術(shù)骨干、班組長或部門經(jīng)理。
2.6推進(jìn)高職校園文化的建設(shè)
學(xué)校以培養(yǎng)高技能人才為載體，推進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的深度合作，將企業(yè)文化引進(jìn)校園。企業(yè)參與學(xué)校的辦學(xué)，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，介入學(xué)校專業(yè)建設(shè)，將企業(yè)管理經(jīng)營理念引入專業(yè)教學(xué)中，企業(yè)生產(chǎn)模式融入技能教學(xué)中。學(xué)校建有10多個(gè)企業(yè)車間式的實(shí)習(xí)室和創(chuàng)業(yè)虛擬公司，同時(shí)，學(xué)校也授牌30多家企業(yè)為實(shí)踐教學(xué)基地，形成一種開門辦學(xué)，學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對接的局面。
3高職教育培養(yǎng)高技能人才的思考
3.1培養(yǎng)高技能人才是高職教育發(fā)展的方向
高職教育的定位必須充分認(rèn)識(shí)其雙重性，它既是高等教育體系的重要組成部分，更是一種培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高等教育類型，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。 因此，高職教育的辦學(xué)方向和定位具有獨(dú)特的屬性及內(nèi)涵，其功能應(yīng)是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)高技能人才的搖籃，是高技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、承接、轉(zhuǎn)移的中心，是先進(jìn)文化傳播的橋梁，是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量，是輻射能力強(qiáng)的高等教育；其目標(biāo)應(yīng)表現(xiàn)為追求卓越品質(zhì)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)一流的高素質(zhì)高技能型專門人才，具有廣泛的認(rèn)可度和美譽(yù)度。正確把握其定位和發(fā)展方向，大力培養(yǎng)高技能人才，有助于我國高職教育的健康持續(xù)發(fā)展。為了達(dá)到高學(xué)歷和高技能兩者之間的平衡，目前的高職教育就需要在學(xué)制上作一些延長，以滿足高技能人才的培養(yǎng)時(shí)間，為此，可使高職教育的大專學(xué)歷提升到本科甚至研究生學(xué)歷，這樣將會(huì)涌現(xiàn)出一大批高學(xué)歷高技能型的社會(huì)需用人才，我國高職教育的路子將越走越寬。
3.2培養(yǎng)高技能人才是深化校企合作的重要途徑
校企合作是我國職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的星光大道，是職業(yè)教育真正培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的必由之路。通過工學(xué)結(jié)合，學(xué)生才能得到學(xué)習(xí)鍛煉，真切地體味到技能的魅力，促進(jìn)增強(qiáng)就業(yè)資本；企業(yè)也能從中得到需要的技能人才，這是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的生力軍，這樣就能求得學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的“共贏”。工學(xué)結(jié)合是高職教育的一種教育制度，又是一種管理機(jī)制，更是一種創(chuàng)新探索?？v觀世界上職業(yè)教育較為發(fā)達(dá)的國家，都是通過法律手段推動(dòng)和保障職業(yè)教育的實(shí)施。基于我國高職教育校企合作的現(xiàn)狀，為提高企業(yè)參與高職教育的積極性，促進(jìn)校企合作，高職院?？赏ㄟ^培養(yǎng)高技能人才、與企業(yè)取得“共贏”這一平臺(tái)上，有效地深化合作。
3.3培養(yǎng)高技能人才是高職教育的歷史使命
隨著我國加快建設(shè)現(xiàn)代化進(jìn)程的步伐，就需要大量高素質(zhì)高技能的優(yōu)秀人才。其中，高技能人才隊(duì)伍就是一個(gè)重要的衡量指標(biāo)。高職教育是培養(yǎng)高技能人才的重要組成部分，它直接影響到我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代化的建設(shè)，擔(dān)負(fù)著重大的歷史使命。因此，高職教育不僅要為國家培養(yǎng)具有高學(xué)歷的高技能人才，而且應(yīng)積極服務(wù)于社會(huì)，主動(dòng)承擔(dān)起地方企業(yè)技能人才的技能提升的責(zé)任，真正服務(wù)于地方企業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展承擔(dān)使命。
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篇8
2013年12月12日，中國經(jīng)濟(jì)年度人物評選結(jié)果揭曉，特別獎(jiǎng)授予“中國技術(shù)工人群體”。這一刻，中央電視臺(tái)歷史性地給了中國技工群體一個(gè)大寫鏡頭。這一次，中國技工群體同厲以寧、林左鳴、雷軍以及“蛟龍?zhí)枴眻F(tuán)隊(duì)站在了同一個(gè)舞臺(tái)。這一次，中國技工群體贏得了全場的掌聲，更贏得了全社會(huì)的認(rèn)可和肯定。
2013年8月22日，北京人民大會(huì)堂。鏡頭同樣記錄了中國青年技能人才的幸福一刻。
那一天，當(dāng)記者剛剛完成聚焦，正要按動(dòng)快門的時(shí)候，人社部部長尹蔚民卻突然把最中心的位置禮讓給了第42屆世界技能大賽美發(fā)項(xiàng)目銀牌獲得者胡已雪。
尹部長這一突然禮讓，讓在場的選手們既感意外，又備感溫馨。
2013年，鏡頭里記錄了中國技能人才太多的幸福時(shí)光。
跨越中國制造
今天的中國制造業(yè)，正面臨兩大扼頸之痛：一是缺乏響當(dāng)當(dāng)?shù)膰H品牌，一是缺乏更多的原創(chuàng)技術(shù)和核心制造能力。
2013年8月24日，當(dāng)參加中國青年技能夏令營的營員代表以這句開場白開始演講的時(shí)候，臺(tái)下就在座的150多名小營員都表情凝重。
雖然年齡都還不到20歲，但這150名從全國各地技工院校走出來的小營員們卻能深刻體會(huì)到，作為中國制造業(yè)的未來擔(dān)當(dāng)者，該如何以國家利益為己任，革故鼎新。
有夢想就會(huì)有奇跡，“中國制造”正在昂首闊步走進(jìn)“中國創(chuàng)造”的新時(shí)代。
事實(shí)就在眼前，無論駛向深海的蛟龍?zhí)?，還是遨游太空的神十，無論是暢行南海的遼寧艦，還是飛上月球?qū)ふ矣裢玫摹版隙稹?，在“中國制造”居功至偉的背后，都有技藝精湛的中國技能人才的身影?/p>
的確，這是一個(gè)能夠?qū)羟铱梢詨粝氤烧娴臅r(shí)代。
的確，這也是一個(gè)中國制造業(yè)能夠不斷跨越且可以實(shí)現(xiàn)鳳凰涅的時(shí)代。
2013年，中國技術(shù)工人用雙手托起了“中國制造”，擰動(dòng)了中國轉(zhuǎn)型升級的開關(guān)。2013年，人社部加大職業(yè)能力建設(shè)的油門，全速推動(dòng)中國職業(yè)技能培訓(xùn)跑上快車道。
――全國開展政府補(bǔ)貼性職業(yè)培訓(xùn)約2000萬人次，其中就業(yè)技能培訓(xùn)約1200萬人次，崗位技能提升培訓(xùn)約560萬人次，其他培訓(xùn)約34萬人次。
――組織實(shí)施國家高技能人才振興計(jì)劃，中央財(cái)政共投入4.1億元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。組織實(shí)施振興計(jì)劃專項(xiàng)項(xiàng)目，人社部會(huì)同財(cái)政部完成了2013年80個(gè)高技能人才培訓(xùn)基地和100個(gè)技能大師工作室的項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)。
――研究制定企業(yè)新型學(xué)徒制度政策，人社部完成了《關(guān)于建立現(xiàn)代企業(yè)新型學(xué)徒制度的意見》初稿，明確了建立企業(yè)新型學(xué)徒制的相關(guān)政策措施。同時(shí)，啟動(dòng)了職業(yè)培訓(xùn)包開發(fā)工作，制定了職業(yè)培訓(xùn)包開發(fā)技術(shù)規(guī)程初稿。
落實(shí)十提出的建設(shè)人才強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國的目標(biāo)，以更高水平的技能人才隊(duì)伍建設(shè)助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。2013年，人社部全面提升培訓(xùn)質(zhì)量，加快培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、技藝精湛的技能人才隊(duì)伍。
這一年，人社部先后印發(fā)了《國家級技能大師工作室建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施管理辦法（試行）》《國家級高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施管理辦法（試行）》《國家級高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則（試行）》等一系列文件，健全了項(xiàng)目規(guī)范管理制度。
這一年，人社部啟動(dòng)實(shí)施了技師培訓(xùn)項(xiàng)目。會(huì)同財(cái)政部印發(fā)了《財(cái)政部人力資源社會(huì)保障部關(guān)于技師培訓(xùn)項(xiàng)目補(bǔ)貼資金使用管理有關(guān)問題的通知》，制定了技師、高級技師培訓(xùn)補(bǔ)貼管理辦法，明確了培訓(xùn)補(bǔ)貼對象、資金來源、補(bǔ)貼程序及具體辦法，并啟動(dòng)實(shí)施了技師培訓(xùn)項(xiàng)目。
這一年，以開展職業(yè)培訓(xùn)年活動(dòng)為載體，人社部在全國百家城市全面啟動(dòng)了技能振興專項(xiàng)活動(dòng)，指導(dǎo)各地完善專項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施方案和工作安排，為推動(dòng)職業(yè)能力建設(shè)工作提供新經(jīng)驗(yàn)、探索新路徑、創(chuàng)建新模式。
一套“組合拳”，打出滿堂彩。2013年，全國新增高技能人才280萬人。
技工院校迎來改革的春天
在更加不確定的世界經(jīng)濟(jì)格局中，“中國制造”如何定位，最終不斷實(shí)現(xiàn)更高、更遠(yuǎn)、更強(qiáng)的新目標(biāo)，技工院校的人才培養(yǎng)將是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2013年，全國技工院校招生達(dá)129.6萬人。
從追求數(shù)量到狠抓質(zhì)量，從規(guī)模擴(kuò)張到完善內(nèi)涵，人社部進(jìn)一步規(guī)范技工院校審批管理工作，制定并印發(fā)了三類重點(diǎn)技工院校評估標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范國家級重點(diǎn)技工院校評估工作。
同時(shí)，研究制定了國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程，制定印發(fā)了技工院校一體化教師標(biāo)準(zhǔn)，評審確定19家一體化師資培訓(xùn)基地，開展一體化教師培訓(xùn)，全國共培訓(xùn)技工教師900多名，舉辦了第六期全國骨干技工院校校長高級研修班。
會(huì)同國家發(fā)改委實(shí)施中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)2期規(guī)劃項(xiàng)目，今年共有79所技工院校納入項(xiàng)目范圍，獲得中央財(cái)政6.17億元資金。
會(huì)同教育部財(cái)政部進(jìn)行中職示范校建設(shè)計(jì)劃第一批示范校驗(yàn)收工作，人社部首次指導(dǎo)技工院校申報(bào)教育部和財(cái)政部職業(yè)教育專業(yè)資源庫建設(shè)項(xiàng)目，常州技師學(xué)院申報(bào)的電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)資源庫項(xiàng)目獲得400萬資金支持。
2013年，人社部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)技工院校資助管理工作的通知》，進(jìn)一步明確了技工院校資助政策界限，同時(shí)會(huì)同教育部研究、修改《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》。
2013年，人社部實(shí)施了離校未就業(yè)高校畢業(yè)生技能就業(yè)行動(dòng)，發(fā)動(dòng)國家級重點(diǎn)以上的技工院校和培訓(xùn)實(shí)力雄厚的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對有培訓(xùn)意愿的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生開展就業(yè)技能培訓(xùn)、企業(yè)上崗前培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。
當(dāng)大學(xué)生就業(yè)成為一個(gè)社會(huì)性難題的時(shí)候，全國各類技工院校通過大學(xué)生“回爐”接受技工教育，牽手這些就業(yè)困難的莘莘學(xué)子成功走出了“象牙塔”。有人說，這是一種社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，也有人說，這是技工院校實(shí)力的另一種證明。
有夢想就會(huì)有奇跡
改革開放三十多年來，中國在全球的“世界工廠”的地位已經(jīng)確立。
中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度之快可謂史無前例。然而，在求快心切、求富心切的沖動(dòng)背后，導(dǎo)致“中國制造”的形象也從原來的“價(jià)廉物美”，逐漸出現(xiàn)與“假冒偽劣”齊名的趨勢。更為關(guān)鍵的是，經(jīng)濟(jì)粗放型增長同時(shí)也帶來了更高昂的成本――環(huán)境污染、資源流失、人命傷亡、社會(huì)貧富差距擴(kuò)大……
事實(shí)上，世人對中國的期許，已經(jīng)超越了前些年“世界工廠”的定位?！爸袊圃臁北仨毶A為“中國創(chuàng)造”，才能符合歷史所賦予的使命。現(xiàn)實(shí)告訴我們，從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是關(guān)鍵。
如何評價(jià)人的價(jià)值，如何實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，如何激發(fā)人創(chuàng)造價(jià)值，2013年，一場關(guān)于技能人才評價(jià)體系的改革正在走向“深水區(qū)”。
按照《國務(wù)院機(jī)構(gòu)改革和職能轉(zhuǎn)變方案》及任務(wù)分工和國務(wù)院機(jī)構(gòu)職能轉(zhuǎn)變動(dòng)員電視電話會(huì)議的要求，人社部研究擬定了《技能人員職業(yè)資格管理改革工作方案》，明確技能人員職業(yè)資格管理改革的目標(biāo)任務(wù)、具體措施和進(jìn)度安排……
2013年，人社部對2008年以前已建的職業(yè)資格情況進(jìn)行進(jìn)一步梳理，起草了技能人員水平評價(jià)類職業(yè)資格移交行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)管理辦法，明確技能人員水平評價(jià)類職業(yè)資格移交行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)的原則、條件和程序等。同時(shí)，積極推進(jìn)國家職業(yè)分類大典修訂工作。
2013年，人社部規(guī)范統(tǒng)一鑒定運(yùn)行機(jī)制和工作流程，積極為高校畢業(yè)生、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)者、城鎮(zhèn)困難人員、退役士兵等重點(diǎn)人群提供職業(yè)技能鑒定服務(wù)。
2013年，人社部積極開展院校鑒定管理平臺(tái)試點(diǎn)工作，加強(qiáng)職業(yè)院校職業(yè)技能鑒定規(guī)范管理，引導(dǎo)和推動(dòng)其專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接。同時(shí)，加強(qiáng)對行業(yè)職業(yè)技能鑒定管理，規(guī)范行業(yè)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)設(shè)立，做好現(xiàn)有鑒定機(jī)構(gòu)復(fù)核換證工作。
組織開展職業(yè)技能競賽，是加強(qiáng)和選拔高技能人才的重要途徑，是激勵(lì)廣大一線產(chǎn)業(yè)工人學(xué)習(xí)和提高技能的重要手段。
2013年，人社部組織完成了41項(xiàng)2013年全國職業(yè)技能競賽國家級一、二類競賽活動(dòng)，組織召開2012年全國職業(yè)技能競賽技術(shù)總結(jié)會(huì)暨技能展示交流活動(dòng)。同時(shí)，舉辦了第42屆世界技能大賽技術(shù)培訓(xùn)交流活動(dòng)和技術(shù)工作研討會(huì)，做好大賽參賽選手選拔、集訓(xùn)工作，制訂印發(fā)了《世界技能大賽參賽管理暫行辦法》。
2013年，中國青年技能人才走上國際舞臺(tái)。在德國萊比錫舉行的第42屆世界技能大賽上，中國選手取得了1枚銀牌、3枚銅牌以及13項(xiàng)優(yōu)勝獎(jiǎng)的優(yōu)良成績。
篇9
【關(guān)鍵詞】行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；專業(yè)建設(shè)；民航高職
行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[1]是行業(yè)對重復(fù)性事物和概念所作的統(tǒng)一規(guī)定。它以科學(xué)、技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合結(jié)果為基礎(chǔ)，經(jīng)上級主管部門批準(zhǔn)并，作為共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù)。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)行業(yè)生產(chǎn)和管理所有標(biāo)準(zhǔn)的總稱，是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體系，涵蓋生產(chǎn)和管理活動(dòng)的各個(gè)方面。
基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)建設(shè)是一種校企緊密合作、工學(xué)深度融合的教育模式，是一種學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證”融通模式。該模式將職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)和高職院校的教學(xué)內(nèi)容融合，使學(xué)生在完成學(xué)歷教育的同時(shí)達(dá)到職業(yè)資格要求，實(shí)現(xiàn)了雙證內(nèi)涵的融合。學(xué)生在不延長學(xué)制的情況下，獲得行業(yè)職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書，全面增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的針對性，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)建設(shè)模式是一種增強(qiáng)畢業(yè)生工作適應(yīng)性和崗位勝任力，促進(jìn)成功就業(yè)的教育模式。其直接針對行業(yè)崗位或崗位群，培養(yǎng)行業(yè)所需的行業(yè)人才。
一、民航高職院?；谛袠I(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)建設(shè)的必要性。
1.基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的民航專業(yè)建設(shè)有利于民航高職院校的價(jià)值定位和功能確定
民航高職院校具有極強(qiáng)的行業(yè)導(dǎo)向性，主要為民航企業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)民航高技能應(yīng)用性人才。探究人才的核心能力，培養(yǎng)如何與民航企業(yè)的崗位要求相對接，保證專業(yè)建設(shè)對民航的適應(yīng)性，是民航高職院校的首要任務(wù)。將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合.以就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)能力為中心，充分體現(xiàn)高職教育的“高等性”和“實(shí)踐性”的民航專業(yè)建設(shè)，有利于民航高職院校的價(jià)值定位。基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行民航專業(yè)建設(shè)，是民航高職院校人才培養(yǎng)的主導(dǎo)方向，是推動(dòng)民航高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本保障。
以廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，民航高職院校普遍具有民航業(yè)資源優(yōu)勢和區(qū)域人才需求優(yōu)勢，更重要的是具有從事民航業(yè)高技能人才培訓(xùn)的信譽(yù)優(yōu)勢。民航高職院校應(yīng)依據(jù)民航重要組織，如國際航空運(yùn)輸協(xié)會(huì)（IATA）、國際民航組織（ICAO）以及民航各職能部門制定的規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)，最大限度的發(fā)揮專業(yè)、師資、設(shè)備、場地等學(xué)校教育資源優(yōu)勢，努力建設(shè)成為民航崗位資格證書培訓(xùn)和考試單位，不斷完善民航高技能人才培訓(xùn)基地功能，面向民航企業(yè)開展多種形式的行業(yè)高技能人才培訓(xùn)，最終建成面向社會(huì)的、開放的、多功能的教育和培訓(xùn)中心。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化民航高職院校的崗位資格證書培訓(xùn)和考試單位功能建設(shè)，不但能夠增強(qiáng)學(xué)校的輻射能力，提高辦學(xué)效益，擴(kuò)大影響力和知名度，而且能夠使學(xué)校的管理人員和教師在教育培訓(xùn)中不斷提升，更重要的是能夠加強(qiáng)民航企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)和培訓(xùn)的依存度，為民航業(yè)高技能人才培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系做出貢獻(xiàn)。
2.基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的民航專業(yè)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)深度融合的重要基礎(chǔ)
民航高職院校需要結(jié)合“行業(yè)性”和“職業(yè)性”的特征，積極探究與實(shí)踐適合自身發(fā)展的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的具體形式，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)建設(shè)的全過程?；谛袠I(yè)標(biāo)準(zhǔn)的民航專業(yè)建設(shè).是民航高職院校對工學(xué)結(jié)合的進(jìn)一步探究與實(shí)踐.是行業(yè)高職院校人才培養(yǎng)模式改革的具體方向和必然選擇。
3.基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的民航專業(yè)建設(shè)有利于民航高職教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革
民航專業(yè)建設(shè)融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程改革，為學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)提供了有力保障。融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的民航專業(yè)建設(shè)，要求民航專業(yè)設(shè)置對應(yīng)崗位群，并針對民航業(yè)的發(fā)展要求靈活調(diào)整專業(yè)，依據(jù)崗位的技能要求確立培養(yǎng)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，要結(jié)合國內(nèi)外民航行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按模塊開發(fā)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置課程體系，結(jié)合行業(yè)相關(guān)崗位培訓(xùn)考試大綱和崗位資格證書的內(nèi)涵要求，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。
在課程改革方面，要依據(jù)民航行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建體現(xiàn)核心職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，形成課程標(biāo)準(zhǔn)，即充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)和專業(yè)顧問委員會(huì)的作用，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)專業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)設(shè)置與崗位（群）核心技能的對接，將行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入到專業(yè)教學(xué)體系中，對照行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂課程標(biāo)準(zhǔn)以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。
4.基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的民航專業(yè)建設(shè)有利于推進(jìn)“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“雙師”素質(zhì)、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為適應(yīng)民航業(yè)的需求提供了優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)條件。民航高職院校因“以需求為導(dǎo)向”和“以就業(yè)為導(dǎo)向”而需要根據(jù)實(shí)際情況不斷轉(zhuǎn)換專業(yè).經(jīng)常導(dǎo)致專業(yè)教師的缺乏，也往往使得原有專業(yè)教師必須不斷更新知識(shí)，以適應(yīng)專業(yè)的調(diào)整?；谛袠I(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，是民航高職院校避免因?qū)I(yè)調(diào)整而帶來問題的最佳途徑。要通過“內(nèi)培外引”，培養(yǎng)好、建設(shè)好原有的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全方位、多渠道的引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠，培育好兼職教師隊(duì)伍。要鼓勵(lì)專職教師考取相關(guān)崗位專業(yè)技能培訓(xùn)教員和考評員資格證書.成為行業(yè)技能鑒定培訓(xùn)考證的培訓(xùn)師。
二、基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的民航高職院校專業(yè)建設(shè)策略
1.利用民航行業(yè)優(yōu)勢形成學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢，并針對市場需求，建立長短并存的專業(yè)結(jié)構(gòu)
民航高職院校的民航專業(yè)是其特有的核心骨干專業(yè)。依托這些專業(yè)，民航高職院校實(shí)現(xiàn)為民航業(yè)服務(wù)，民航高職院校專業(yè)與民航業(yè)密不可分。（1）民航專業(yè)例如機(jī)務(wù)維修專業(yè)是具有一定的行業(yè)壟斷性的專業(yè)，同時(shí)有相對長的生命周期以及比較高的市場占有率。民航專業(yè)應(yīng)形成專業(yè)優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色。因此，民航高職院校在專業(yè)結(jié)構(gòu)形式選擇上以同質(zhì)結(jié)構(gòu)和近質(zhì)結(jié)構(gòu)為宜。（2）針對民航業(yè)的發(fā)展速度，采取主干輻射式模式，即高校將需求量大、具備開辦基礎(chǔ)、有發(fā)展?jié)摿?、有穩(wěn)定生源和就業(yè)去向的長線專業(yè)作為主干專業(yè)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，使之長期保持雄厚實(shí)力和潛力。然后根據(jù)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，依托主干專業(yè)派生出與主干專業(yè)性質(zhì)相近的專業(yè)，形成專業(yè)群。特別是民航業(yè)技術(shù)更新快、科技含量高，因此應(yīng)該通過相關(guān)專業(yè)的有機(jī)結(jié)合而構(gòu)建融合、交叉或邊際結(jié)合的寬專業(yè)形式，以培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、復(fù)合型”人才。
2.設(shè)計(jì)、開發(fā)基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的民航高技能人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是確保人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)方案，構(gòu)建與專業(yè)建設(shè)目標(biāo)高度一致的人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵在于建立符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、可調(diào)控的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段以及教學(xué)管理體系和教學(xué)評價(jià)體系。針對一些民航特有專業(yè)，特別是民航高職院校的主干與特色專業(yè)，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)就是將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入到專業(yè)建設(shè)的各環(huán)節(jié)中，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和對民航相關(guān)崗位勝任力的適切性[2]。
3.構(gòu)建基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課程體系
課程問題是高職教育的核心問題。課程體系構(gòu)建是否合理直接關(guān)系到高職教育的教學(xué)質(zhì)量高低和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的民航高職院校，按照如下方法開發(fā)專業(yè)課程體系：
（1）提煉典型工作任務(wù)以及完成典型工作所需的職業(yè)能力和知識(shí)。做這項(xiàng)工作的目的是明確典型職業(yè)崗位（群）的任務(wù)要求，以便確定專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建專業(yè)課程體系。典型工作任務(wù)是指一個(gè)復(fù)雜的職業(yè)活動(dòng)中具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程，它是職業(yè)工作中同類工作任務(wù)的歸類，能表現(xiàn)出職業(yè)工作的內(nèi)容和形式并具有該職業(yè)的典型意義。通過對典型崗位的工作任務(wù)進(jìn)一步分析、提煉、歸納出典型工作任務(wù)以及完成典型工作所需的職業(yè)能力和知識(shí)。
（2）構(gòu)建初始化的專業(yè)課程。通過行業(yè)某一職業(yè)崗位工作任務(wù)調(diào)研、分析、提煉典型工作任務(wù)以及完成典型工作所需的職業(yè)能力和知識(shí)，明確專業(yè)職業(yè)崗位（群）的任職要求，收集行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。如飛機(jī)結(jié)構(gòu)修理專業(yè)監(jiān)視必須遵循和滿足的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有《民航航空器不見修理人員執(zhí)照基礎(chǔ)培訓(xùn)大綱》（AC-66-3）等。
（3）構(gòu)建專業(yè)課程體系。專業(yè)課程及其內(nèi)容必須涵蓋工作崗位所需的職業(yè)能力和知識(shí)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及工作崗位對應(yīng)的行業(yè)資格證說所要求的能力和知識(shí)，做到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)入體系、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)入課程。這樣做能夠確保專業(yè)課程的內(nèi)容符合職業(yè)工作崗位和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的需求。在上述開發(fā)建設(shè)的基礎(chǔ)上，按照國家、地方對高職教育的要求以及結(jié)合行業(yè)企業(yè)職業(yè)任職標(biāo)準(zhǔn)與要求，進(jìn)一步分析、設(shè)計(jì)，構(gòu)建專業(yè)的課程體系
4.基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)
雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)能適應(yīng)基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的民航高職院校專業(yè)建設(shè)的需要，能與民航企業(yè)更緊密地合作，更好地達(dá)到工學(xué)互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)高職教育課堂教學(xué)與學(xué)生未來的工作實(shí)際“零距離接觸”。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：制漿造紙專業(yè) 人才培訓(xùn) 企業(yè)調(diào)研
課 題：本文系基金項(xiàng)目：廣西2014年國家級高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目（2080712）研究成果。
為加快國家高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)制漿造紙專業(yè)一體化課程改革，調(diào)整人才培訓(xùn)模式和人才培訓(xùn)目標(biāo)，整合專業(yè)教學(xué)資源，建立工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能人才，更好地為廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，筆者學(xué)校組織制漿造紙專業(yè)小組深入企業(yè)調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下。
一、調(diào)研背景
1.調(diào)研目的
明確制漿造紙技術(shù)專業(yè)人才的定位目標(biāo)，進(jìn)一步完善制漿造紙技術(shù)專業(yè)人才培訓(xùn)方案，了解企業(yè)專業(yè)崗位工作要求及對專業(yè)人才職業(yè)能力的要求，加強(qiáng)校企合作，提升人才培訓(xùn)質(zhì)量。
2.調(diào)研對象
制漿造紙專業(yè)小組成員走訪或電訪了廣西南寧鳳凰紙業(yè)有限公司、廣西貴糖（集團(tuán)）股份有限公司、柳州兩面針紙業(yè)有限公司、廣西南寧糖業(yè)股份有限公司、廣西東亞紙業(yè)有限公司、云南臨滄南華糖業(yè)有限公司等20多家大中型企業(yè)。調(diào)研對象包括企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人、分析部門負(fù)責(zé)人、技術(shù)專家、分析崗位班組長、一線技術(shù)人員和畢業(yè)生代表。本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷210份，回收185份。
3.調(diào)研方法
（1）訪談和問卷調(diào)查相結(jié)合。圍繞目前部分制漿造紙企業(yè)的專業(yè)人才需求情況、職業(yè)面向和崗位職業(yè)能力需求、人才職業(yè)發(fā)展階段、中職學(xué)校畢業(yè)生問卷調(diào)查情況等，通過與企業(yè)專家、中職學(xué)校畢業(yè)生直接面談和發(fā)放調(diào)查問卷，獲得大量基礎(chǔ)資料。
（2）查閱文件和資料。主要查閱國家規(guī)劃、行業(yè)背景及政策支持的文件和材料，查閱廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要，查閱有關(guān)招聘信息、行業(yè)規(guī)劃等資料。了解廣西部分紙漿造紙企業(yè)的發(fā)展，紙漿造紙行業(yè)需求情況，及時(shí)掌握人才需求動(dòng)態(tài)和政策背景，分析人才市場供求信息。
二、調(diào)研情況分析
1.制漿造紙專業(yè)人才需求
（1）專業(yè)人才層次結(jié)構(gòu)分析。本次調(diào)研的20多家企業(yè)中，國有企業(yè)、民營企業(yè)、外資企業(yè)分別占40%、37.5%、22.5%，大、中、小型企業(yè)分別占60%、25%、15%。調(diào)研結(jié)果表明，專業(yè)技術(shù)人員高級工以上占18%、中級工占20%、初級工占40%，另外還有22%未取得技術(shù)等級資格。企業(yè)專業(yè)人員中，專業(yè)技術(shù)管理人員占18%，操作人員占82%，中級工所占比例偏大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未來企業(yè)需要制漿造紙專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)資格等級比例分別是：技師以上6%，高級工23.3%，中級工54.9%，初級工2.8%。
制漿造紙企業(yè)對制漿造紙技術(shù)專業(yè)高技能人才的需求量比較大，這是因?yàn)椋旱谝?，隨著廣西工業(yè)的迅猛發(fā)展，制漿造紙生產(chǎn)過程正由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型迅速轉(zhuǎn)化，產(chǎn)品質(zhì)量要求不斷提高，制漿造紙技術(shù)崗位需要更多具有高層次職業(yè)技術(shù)能力的人才。第二，飛速發(fā)展的制漿造紙行業(yè)使用了很多具有先進(jìn)技術(shù)水平的大型檢測儀器，迫切需要能使用先進(jìn)檢測技術(shù)的高技能分析化驗(yàn)人才。
（2）專業(yè)人才年齡結(jié)構(gòu)分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在20多家企業(yè)中，從事制漿造紙技術(shù)專業(yè)的人員年齡相對偏大。近些年來，制漿造紙專業(yè)發(fā)展較快，技術(shù)不斷革新，新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用使企業(yè)更趨向于引進(jìn)年輕化的專業(yè)人才，以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，這對制漿造紙技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生來說是一個(gè)機(jī)遇也是一個(gè)挑戰(zhàn)。
2.制漿造紙專業(yè)崗位技能和職業(yè)能力需求
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，制漿造紙企業(yè)要求制漿造紙技術(shù)專業(yè)學(xué)生面向制漿工段、抄紙工段、堿回收工段崗位操作，學(xué)生須熟悉制漿造紙工藝、設(shè)備和儀表的操作和維護(hù)等；而制漿造紙化驗(yàn)專業(yè)學(xué)生主要面向制漿工段、抄紙工段、堿回收工段的化驗(yàn)部門，從事原料分析、中間產(chǎn)品質(zhì)量控制、半成品檢驗(yàn)、成品檢驗(yàn)與車間化驗(yàn)技術(shù)管理等工作。
根據(jù)調(diào)研單位意見與建議，制漿造紙技術(shù)崗位要求從業(yè)人員具備的文化基礎(chǔ)知識(shí)主要有應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等，需要具備的專業(yè)理論知識(shí)主要有機(jī)械制圖、電工知識(shí)、制漿造紙工藝、制漿造紙?jiān)O(shè)備與操作、制漿造紙化驗(yàn)、造紙機(jī)械設(shè)備維修、制漿造紙儀表及自動(dòng)化等，需要具備的操作技能主要有開停機(jī)操作、設(shè)備和儀表的操作和維護(hù)等，需要具備的其他素質(zhì)還有職業(yè)道德和工作態(tài)度、安全文明生產(chǎn)意識(shí)等。而制漿造紙化驗(yàn)崗位要求具備的文化基礎(chǔ)知識(shí)主要有應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學(xué)等，需要具備的專業(yè)理論知識(shí)主要有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、制漿造紙工藝基礎(chǔ)知識(shí)、制漿造紙化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、化驗(yàn)室管理等，需要具備的操作技能主要有采樣、制樣、稱量、滴定操作、打漿度儀的使用、白度儀的使用、抗張強(qiáng)度儀的使用、柔軟度儀的使用等，需要具備的其他素質(zhì)還有職業(yè)道德和工作態(tài)度、安全文明生產(chǎn)意識(shí)、獲取信息的能力、語言表達(dá)能力等。
調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，用人單位對從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和道德品質(zhì)非常重視，并作為考核從業(yè)人員的一項(xiàng)重要內(nèi)容，包括能吃苦耐勞，善于思考和自我定位，有上進(jìn)心；愿為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，有為國家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感，有奉獻(xiàn)精神；工作態(tài)度端正，踏實(shí)，勤學(xué)好問，嚴(yán)格遵守企業(yè)制度，有禮貌；愛崗敬業(yè)，艱苦奮斗，熱愛勞動(dòng)，遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)合作；有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德；有較高的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)，最好還有一些特長。
3.制漿造紙專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展階段
通過對分析部門負(fù)責(zé)人、技術(shù)專家的訪談，獲知制漿造紙專業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展過程大致是：跟班學(xué)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)室需要檢測的各項(xiàng)指標(biāo)，熟悉樣品的采樣、制樣、檢驗(yàn)方法，能獨(dú)立操作一些簡單的分析項(xiàng)目；考核合格，能勝任本職工作，對新方法、新標(biāo)準(zhǔn)能獨(dú)立運(yùn)用，能對簡單儀器進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)；積累經(jīng)驗(yàn)，能熟練使用高級精密儀器，協(xié)助部門領(lǐng)導(dǎo)管理實(shí)驗(yàn)室的日常工作，修訂崗位作業(yè)指導(dǎo)書和部門標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)新員工等。
4.中職學(xué)校畢業(yè)生問卷調(diào)查情況分析
通過對中職畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談可知：對所學(xué)專業(yè)一般感興趣的學(xué)生占70%；所學(xué)專業(yè)的最大特點(diǎn)是社會(huì)需求量大，工作好找；對職業(yè)發(fā)展影響較大的因素主要是操作技能、專業(yè)理論、溝通合作和思想品德等；學(xué)校比較重視學(xué)生專業(yè)理論、操作技能、思想品德和遵章守紀(jì)等方面能力的培養(yǎng)，而對質(zhì)量意識(shí)、工作方法、創(chuàng)新能力和進(jìn)取精神的培養(yǎng)較少，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生心理素質(zhì)、職業(yè)道德等的培養(yǎng)；在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)理論、操作技能和文化基礎(chǔ)得到了顯著提高；所學(xué)專業(yè)存在的主要問題是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際聯(lián)系不夠；所學(xué)專業(yè)應(yīng)在理論與實(shí)踐相結(jié)合、提高學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作崗位任務(wù)的銜接、拓寬專業(yè)適應(yīng)面等方面進(jìn)行改進(jìn)；教師應(yīng)多了解和宣傳企業(yè)文化，教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能水平應(yīng)有所提高；應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要有針對性地安排教學(xué)；學(xué)校的硬件設(shè)備應(yīng)跟上企業(yè)的發(fā)展。
三、結(jié)論與建議
1.科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)校制漿造紙技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一， 一方面要有一定的知識(shí)廣度，即不僅具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有過硬的實(shí)用性知識(shí)；另一方面，要有一定的知識(shí)深度，要從夠用、實(shí)用的要求向基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁的更高要求轉(zhuǎn)變。根據(jù)調(diào)研和分析，確定了制漿造紙技術(shù)專業(yè)定位（見下表）。
2.構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化課程體系，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力
通過調(diào)研，分解職業(yè)任務(wù)，歸納職業(yè)能力，將專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力三者整合，并有效地融入職業(yè)教育。開發(fā)基于工作過程的工學(xué)結(jié)合一體化課程體系，包括制漿生產(chǎn)過程質(zhì)量控制、堿回收生產(chǎn)過程質(zhì)量控制、造紙生產(chǎn)過程質(zhì)量控制、成品紙質(zhì)量控制四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。不僅要重視專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)，還要注重社會(huì)能力和方法能力；不僅培養(yǎng)學(xué)生解決工藝問題的能力以及分析化驗(yàn)?zāi)芰?，還要培養(yǎng)學(xué)生資料查閱和整理能力、分析能力等，以及溝通交往能力、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力等，從而提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
3.完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)校教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要根據(jù)人才培訓(xùn)的需要，通過與企業(yè)的合作，不斷更新教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備，形成教學(xué)、科研相結(jié)合的多功能實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地。在校外，要繼續(xù)拓展和落實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并制定相應(yīng)的管理規(guī)定，使學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)更多，面更廣；在校內(nèi)，積極建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心，營造職業(yè)氛圍，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)有更高的平臺(tái)，讓學(xué)生在仿真職業(yè)場景中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，突出職業(yè)教育的特色。
4.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
為保證高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)高度重視“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。具體做法包括：安排教師定期到企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力；鼓勵(lì)教師在職深造，參加課程進(jìn)修、新技術(shù)培訓(xùn)，開展課題研究，考取專業(yè)技能資格證書等；積極聘請行業(yè)企業(yè)和社會(huì)上有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員為兼職教師。
5.大力推行雙證書制度