激發初中學困生學習英語的興趣

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眾所周知，“興趣就是最好的老師”。針對多數“留守子女”行為習慣、自我控制能力普遍較弱。特別是他們的英語成績是所有學科中最差的一門功課，對英語缺乏興趣；更是導致他們厭學、輟學的主要原因。教師在課堂上能否調動學生的學習積極性，能否使學生對英語產生濃厚的興趣，是教學成敗的關鍵。因此，教師要力求課堂氣氛和諧、輕松。師生關系融洽和諧，學習氣氛輕松愉快，能使學生以愉快的心情學習、思考并獲取知識，有利于培養學習興趣，提高學習效率。

〔關鍵詞〕查找分析原因對準問題入手采取多種形式激發學習興趣增強課堂效果提高教學質量

〔正文〕

在社會不斷發展的今天，越來越多的農民工涌向城市，成為城市建設的重要組成部分，與此同時，農村中小學“留守子女”的比例也越來越高。目前，在我校804名學生中其中父母雙方有一方在外打工的有363戶，占45.14%；父母雙方都在外的有71戶，占8.84%。又因學校沒有學生宿舍，全校在外住宿的學生有97名，其中女生47名，住在親戚朋友家的有21人，合伙租房的76人。在這些學生中我擔任的初三（1）、（2）班就有21人。這些“留守子女”學生的家庭教育不容樂觀，表現有：其一：家長只注重經濟的投入，不注重子女的成人及學業；其二：家長不管，全靠學校；其三：獨生子女，嬌生慣養，加上受社會不良風氣的影響大。另一方面，由于農村家長素質普遍較低，加之常年在外打工家長較多，從而缺乏對“留守子女”的正確引導和有效監護，使多數“留守子女”處于放任自流的狀態，他們的行為習慣、自我控制能力普遍較弱。尤其在這些學生中他們的英語成績是所有學科中最差的一門功課，對英語缺乏興趣。更是導致他們厭學、輟學的主要原因。加之目前，在農村初級中學有相當部分英語教師不能按新課改的要求進行教學。仍然采用單一的“填鴨式”課堂教學形式，用官僚的、隨意的行為支配學生的學習活動。當學生犯錯時，小至語言節奏上的變化、表情上的流露，大至明確的批評、謾罵和體罰，師生間產生了嚴重的不平等，師生間心靈距離越來越遠，造成“教師教得辛苦，學生學得痛苦”。因此，作為一名農村英語教師推討一些如何激發農村“留守子女”學生學習英語的興趣是非常必要的、也是非常重要的。在近幾年的初中英語教學中，我著重在以下幾方面作了一些嘗試。

一、查找分析原因，對準問題入手

“留守子女”大部分都是隔代監護，單親監護，親戚監護，同輩監護和自我監護。由于無法享受到正常的家庭教育和關懷，他們普遍存在著心里，性格缺陷和道德品行等方面的問題。一是親情的缺失，影響了身心健康發展。造成一定程度性格缺陷和心里障礙。二是家庭教育的缺陷，影響了好的生活習慣和道德品行的養成，導致行為習慣偏差。三是監護權的缺陷，還導致他們生活中存在著許多不安全隱患。還有一部份學生是因為父母離異而性格內向、孤僻，并伴有自卑心理，導致學習成績落后，尤其英語成績特差的主要原因。針對以上情況，我主動找他們談心，在生活上給予關心，并動員家長主動過問、關心自己孩子的生活和學習情況。如我班有一位女生叫高婷婷，以前她的英語成績在班上處于上游水平，但由于父母離異，常年與外婆一起生活，平時缺少父母的關愛，無法享受到正常的家庭教育和關懷。影響了好的生活習慣和學習習慣的養成，導致行為習慣偏差；結果由怕學英語變成了厭學英語、對英語毫無興趣。針對以上情況我主動找她談心，在生活上給予關心，教育她樹立正確的人生觀，明確學習的重要性，并主動聯系她的父母要多關心她的生活和學習情況，不要把自己的子女變成你們的犧牲品。經過多方努力，最終，這個學生的性格等各發方面都發生了根本改變，英語學習成績也逐步得到了提高。

二、對本班“留守子女”實行個性化關愛，開展一卡、一單、一會制度。

“一卡”即溫情聯系卡，聯系卡的內容細致到學生的基本情況、家庭詳細住址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其他委托監護人的職業及其它基本情況等等；在聯系卡上注明了老師和家長的聯系電話，把“留守子女”在校的學習情況和表現及時向家長反映；家長隨時用電話與教師或自己的子女進行溝通；“一單”指家長的反饋單，要求家長或委托監護人每月填寫一張反饋單，把“留守子女”在家的學習、生活等情況及時向老師反饋；“一會”指定時召開“留守子女”家長座談會,一般安排在年初和年末；通過多種途徑營造全社會關愛“留守子女”的氛圍。

三、關愛“留守子女”、讓他們分享師愛的快樂。

教育之愛是一種高尚而偉大的愛，這種愛可以產生無窮無盡的力量，喚回無數失落的心靈。如果教師具有一顆摯愛的心，對學生抱有良好的期待，那么學生會奮發圖強，朝氣蓬勃的對待學習、對待生活，從而煥發出積極向上的信心。我班有這樣一位學生叫趙起龍，爸爸常年在外打工，照顧他的衣食起居就落在母親的肩上?？蛇@孩子卻偏偏不爭氣，成天惹是生非。正如他媽媽所說，什么辦法都用了，每次都毫不手軟，該做的他也做了，什么檢討、保證、道歉，可還是毫無成效。對他我真是焦頭爛額，心灰意冷了。家長的放棄讓我感到心情好沉重，難道就讓這孩子順其自然？他真的是無可救藥了嗎？為挽救這孩子，我制定了詳細的計劃，根據我多次的家訪了解，對他進行了詳細的分析。從此，只要他犯了錯誤，我就耐心地找他談心，幫助他分析問題的所在，以朋友的身份和他交心。通過我們的交談，我發現這孩子的身上有許多的閃光點。他健談、開朗，有時還喜歡打抱不平。對于他的這些優點，我予以了及時的肯定，終于，功夫不負有心人，在我耐心的教導，長期的努力下，他改變了，在期末考試中，他各科都取得了好成績、尤其英語成績進步最快。我再次家訪的時候，她母親臉上的烏云消失了，終于露出了滿意的笑容。

四、采取多種形式激發和培養這些學生的學習興趣。

心理學研究表明，學習興趣支配著學生的注意力，濃厚的學習興趣使學生在學習活動中注意力集中而穩定；同時，興趣又調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的學習熱情。而在以往的教學中都存在著一個弊端：課堂上總是表現為我說你聽，我讀你跟，充斥著不帶感情色彩的句型轉換，不明不理的死記硬背。久而久之，不少學生對英語學習產生了"苦"的感覺，學生的學習興趣就漸漸消退。針對這一情況，在教學中我采取了以下激趣方法：

1．開展“一幫一”活動，努力提高“留守子女”學習英語興趣

由于大部分“留守子女”的英語成績較差，為了激發他們學習英語的興趣，我把班上英語成績好的學生與他們結成幫扶對象，使他們享受到大家庭的溫暖。又因我們學校沒有學生宿舍，全班在外住宿的“留守子女”學生較多，我把他們編排了學習小組并產生了學習小組長，晚上不定期的進行走訪和輔導，從而激發他們學習英語的興趣。

2．開展以情激趣和情景激趣的教學活動，激發“留守子女”學習英語興趣。

興趣是學好英語的最好老師，教師在課堂上能否調動學生的學習積極性，能否使學生對英語產生濃厚的興趣，是教學成敗的關鍵。因此，教師要力求課堂氣氛和諧、輕松。師生關系融洽和諧，學習氣氛輕松愉快，能使學生以愉快的心情學習、思考并獲取知識，有利于培養學習興趣，提高學習效率。如我班“留守子女”孔瑞平因父母常年在外打工與爺爺、奶奶一起生活，學習習慣差、尤其英語成績特差，成了一個地道的英語文盲、啞巴學生。針對這個學生，我從提高英語興趣入手，用簡單的日常英語讓他開口，如，Whatisyourname?,Howareyou?,AreyouinterestedinEnglish?,想方設法創設一種民主、和諧、輕松、自然的氛圍，用親切、和諧的態度，帶給他學習勇氣和信心。最終他樹立了學習英語的信心，積極主動地參與課堂活動，克服困難，英語成績得到了很大的進步。真正達到了“親其師，信其道“的境界。成功的英語教學應在課內創設更多的情景，讓學生有機會運用學到的語言材料，鞏固其知識。英語新教材給予我們提供了大量的情景。如交際情景有：問候、介紹、致謝、約會、道別、邀請、送禮、稱贊、祝賀、歡迎等。實用的生活情景有：尋人尋物、電話交流、問路與指路、借物與歸還、購物和用餐、出游和運動、看病就醫以及社會實踐等等。在教學中我根據教材內容設計情景，讓學生扮演不同的角色進行語言實踐，將枯燥的內容寓于有趣的情景教學之中，將課堂變成了生動活潑的英語交際場所。在教學牛津英語八年級（下）Unit4的PartOne時，以同桌兩人為一個小組，一個扮演Hobo，另一個扮演Eddie，讓學生根據對話內容進行情景對話。先讓Hobo拿著一個話筒站在講臺前一邊唱一邊跳。其他學生也隨著歌聲唱了起來，這是整個教室氣氛活躍起來。Eddie問全體學生“WhyisHoboholdingamicrophone?”這是有的學生說：“Heisgoingtobeasinger.”還有的學生說：“Heisgoingtobeafamouspopstar”.最后Eddie說：“Heisgoingtobeahostofacharityshow.Heisgoingtobeagoodhostofacharityshow,Onlyifhesleepslessduringtheday”。整個教學過程雖有點亂，且個別學生扮演得甚至比較“瘋狂”，但他們那份全身心投入的勁讓人感動。交換角色表演之后，我發現幾乎所有學生都能背誦這個對話，這難道不是創設情景的魅力嗎？

當然，英語教學形式多種多樣，如聽命令做動作，根據特征描述猜人物、猜物品、猜動作、猜位置或猜單詞等?？傊?，只要我們處處留心，善于動腦，就一定能設計出更多更好緊扣教材，知識性、趣味性強，為學生所喜歡的教學游戲，使英語課堂教學永遠充滿激情與歡樂。

五、運用激勵機制，提高教育教學質量

我們相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都有自己豐富而獨特的內心世界。教師應該與學生做朋友，相互溝通，平等相處，相互尊重。在教學上我盡可能地為學生提供學習空間，運用激勵機制，讓學生在不同的學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感和成功感。通過長期的實踐，我認為運用好各種激勵機制能更好地提高教學質量。

1．目標激勵，能喚起學生探求目標的興趣與求知欲

教學目標是課堂教學的出發點，是師生共同活動的指向。我們教師應首先使學生明確學習的具體目標，激發學生主動參與學習的求知欲。初中學生往往對篇幅較長的課文缺乏應有的耐心，難以認真細讀，這就要求我們教師在細心鉆研教材的同時，認真思考如何設計教學目標。例如：在教牛津英語八年級（上）Unit4“Wildanimals”一課時，教師可以問："WhatactionscanWetaketoprotectwildanimals?"先讓學生展開思維進行大膽想象、回答，然后再讓學生從課文中找答案，這樣可以讓學生在閱讀課文時去理解課文內容，知道為了保護動物、保護環境使我們的世界變得更美麗，我們應該做什么，我們不應該做什么。學生明確了學習目標，就產生了探求目標的動機與興趣，這就是教學目標的導向作用和激勵作用。

2．質疑激勵，能發展學生的發散思維，增強創新意識

在平時的英語教學中，教師應多角度、多方位設置多種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等發散思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學內容的表層，而且能夠利用現學知識，結合已學知識去創造、探索，培養發散思維，增強創新意識。如在學習"Askingtheway"時，教師可引導學生看圖片或幻燈片，設置一些疑問，"Whereis…?""Whichisthewayto…?""HowcanIgetto…?""WhichbusshallItake?""Whereisthebusstop?"鼓勵學生認真思考，積極回答問題，引導學生的發散思維和創新意識。

3．情感激勵，能激發學生的學習熱情

情感是人對客觀事物所持的態度和體驗。情感是智力發展的翅膀，積極的情感是人的認識活動的內驅力。

在教學中我們會發現：有些學生對自己感興趣的內容學起來津津有味，而對不感興趣的東西則聽而不聞。還有些學生，出于對教師的某種成見干脆放棄其所教學的課程；相反，出于感激或敬佩，又常常對某教師所教學的課程產生一種莫名的學習動力。由此可見，情感是教育不可缺少的中介，是教學效果的制約因素。師生間只有情感相通、和諧才能使學生的學習心理處于最佳狀態，達到在愉快的氣氛中獲取知識的目的。所以我們英語教師應利用各種手段來積極影響學生的心理活動，通過與學生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引學生、感染學生、激發學生的學習熱情，使學生在輕松愉快的氛圍中學習和掌握知識，訓練技能，讓每堂課都充滿歡聲笑語，使優等生因成功而笑，使學困生在愉快和諧的氣氛中，克服困難，積極進取。

總之，興趣是學好英語的保證，興趣是學好英語的最好老師，能否激發和培養學生學習英語的興趣，是英語教學的關鍵。而激發和培養學生學習英語的興趣應貫徹于整個英語教學之中，持之以恒，堅持不懈，寓情于教，使學生感到學習是一種樂趣，而不是一種負擔。這樣，在整個英語課堂教學過程中，教師要運用多種激勵機制，充分調動全體“留守子女”學生學習英語的積極性、創造性，使“留守子女”學生愛學英語、樂學英語，從而提高英語教學質量。