心理學(xué)教育在中職學(xué)校的教學(xué)優(yōu)化

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改革開放以來,我國的國民經(jīng)濟快速發(fā)展,人民的生活水平逐步提高。國民經(jīng)濟發(fā)展的動力因素是教育事業(yè),通過教育事業(yè)為各行各業(yè)輸送源源不斷的高素質(zhì)的人力資源,再由高素質(zhì)的人力資源組成推動國民經(jīng)濟加速發(fā)展的浩浩蕩蕩的勞動大軍。在人民生活水平逐步提高的過程中,社會呈現(xiàn)出不同生活水平的層面,不同生活水平的人群間的相互觀照或相互對比極易引發(fā)心理問題。特別針對中職學(xué)生來說,他們的心理問題比較突出,有來自生活觀照和對比方面的,有來自就業(yè)壓力的,還有來自學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣方面的不足。因而,必須進一步完善我國的教育體系,進一步發(fā)展學(xué)校的素質(zhì)教育,進一步優(yōu)化中職學(xué)校對于學(xué)生所開展的心理教育。概括地說,心理學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的教育,也是我國教育體系中非常重要的組成部分。對于中職學(xué)校的心理學(xué)教育現(xiàn)狀應(yīng)認(rèn)真研究分析,厘清問題,找出相應(yīng)的解決措施。

一、心理學(xué)教育在中職教學(xué)中存在的問題

(一)心理學(xué)老師的素質(zhì)不合理

對一名合格的人民教師來說,他不僅要有專業(yè)的知識技能的儲備,而且還要具備一定的綜合素質(zhì),正如“打鐵需要本身硬冶的熟語。針對中職學(xué)校的心理學(xué)教育來說,所施予的對象是學(xué)生,而中職學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段,也即處于未成年人向成年人,學(xué)生向職業(yè)人過渡的階段,他們會感到各方面的壓力都比較大,特別是面對著嚴(yán)重的心理問題。因此,在中職的心理學(xué)教學(xué)中就對老師的綜合素質(zhì)有了更高的要求,也即如何做到讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué),不但是在學(xué)習(xí)一門知識,還能夠?qū)W以致用地排解心理問題,為自己的思想武裝上破解心理問題的“鑰匙冶。而現(xiàn)如今中職學(xué)校的心理學(xué)教師具備了相應(yīng)的心理學(xué)專業(yè)知識,這一點是毋庸置疑的,但在聯(lián)系學(xué)生的思想實際上往往不夠,對于中職學(xué)生心理學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題輔導(dǎo)不夠,這方面的問題不僅僅反映為職業(yè)能力問題,還反映為教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)觀念方面的問題。

(二)對中職學(xué)校心理學(xué)教學(xué)的認(rèn)識不足

當(dāng)下,中職學(xué)校心理學(xué)教學(xué)中存在的一種普遍現(xiàn)象就是對心理學(xué)教學(xué)的認(rèn)識不足,也即把心理學(xué)教學(xué)的目的只是視為提高學(xué)生的職業(yè)技能和學(xué)習(xí)成績,只是帶有“教會冶目的性的教學(xué),學(xué)成了“應(yīng)試教育冶類型的一門學(xué)科,忽視了對學(xué)生心理學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目的的培養(yǎng),這樣并不能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。這種教育方式更會給中職學(xué)生帶來很大的心理負(fù)擔(dān),這種只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,會讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很被動,以對待理論教條的態(tài)度來學(xué)習(xí),在死記硬背的狀態(tài)下來建構(gòu)知識,難能達(dá)到心理學(xué)教學(xué)的理論聯(lián)系實際的目的。甚至于有些學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)心理學(xué)沒意思,學(xué)不學(xué)沒什么用處。

(三)教學(xué)內(nèi)容較單一

目前中職學(xué)校心理學(xué)的教學(xué)一般采用的都是一種比較單一的模式,即教師在課堂上照本宣科地講授課程的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生只需要負(fù)責(zé)聽和負(fù)責(zé)記住就行。對中職心理學(xué)的教學(xué)來說,這種方式的教學(xué),其教學(xué)效果并不明顯,教師雖然傳授給了學(xué)生足夠的心理學(xué)專業(yè)知識,但是對于學(xué)生來講,真正能理解的卻很少。從深層意義上講,中職學(xué)生普遍以為到校是為了學(xué)習(xí)一門技能,而心理學(xué)學(xué)習(xí)并非和自己學(xué)習(xí)技能的目的有關(guān),所以并不認(rèn)真對待這門課程,更不能保證利用學(xué)到的心理學(xué)基礎(chǔ)知識去解決一些實際問題,解釋實際的心理現(xiàn)象。這種教學(xué)方式很片面,過于單一,很難讓學(xué)生做到將學(xué)到的相關(guān)知識內(nèi)化為自身的思想品質(zhì),并且解決實際的問題。[1]

二、心理學(xué)教育在中職中教學(xué)優(yōu)化的措施

(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣

當(dāng)老師傳授的心理學(xué)知識能夠激發(fā)學(xué)生的興趣時,學(xué)生們就會集中精力聆聽,就會積極主動去學(xué)習(xí)、探討心理學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,無論教師對課程內(nèi)容講授得怎樣,最終的結(jié)果都要在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上來體現(xiàn)。因此,在中職學(xué)校的心理學(xué)教學(xué)中,應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣,明白學(xué)習(xí)心理學(xué)有什么用處,心理學(xué)知識對于自己會產(chǎn)生怎樣的幫助,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性,讓心理學(xué)不僅是一門學(xué)科,更是一種促使學(xué)生健康成長的方式和工具,實際應(yīng)用價值體現(xiàn)得更明顯。

(二)提升心理學(xué)教師綜合素質(zhì)

老子曾說過:“師者,傳道授業(yè)解惑也。冶因此,在中職學(xué)校心理學(xué)教學(xué)中,必須充分認(rèn)識到教師的重要作用,重視提升心理學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì),并對教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有針對性地進行優(yōu)化分析。作為一名合格的心理學(xué)教師,首先要具備一定的綜合素質(zhì),其中包括思想素質(zhì),文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。其次,還要多參加一些有關(guān)心理學(xué)教學(xué)的培訓(xùn),同時,盡可能地跟隨現(xiàn)代心理學(xué)發(fā)展的步伐和潮流,改進和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,研究學(xué)生們對待心理學(xué)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)心理學(xué)積極性,更好地促進心理學(xué)教學(xué)的發(fā)展優(yōu)化。

作者:李欣文 單位:吉林省城市建設(shè)學(xué)院