播音主持專業(yè)文學(xué)課教學(xué)改革研究

導(dǎo)語：播音主持專業(yè)文學(xué)課教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:明確播音主持專業(yè)文學(xué)課與人才培養(yǎng)的關(guān)系及意義，并圍繞專業(yè)特點進行課程定位，制定教學(xué)計劃和大綱，根據(jù)文學(xué)作品的特點進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，促進人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:播音主持專業(yè)；文學(xué)課；教學(xué)改革

一、播音主持專業(yè)文學(xué)課程的概況

（一）作為播音主持專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)平臺課的開設(shè)概況

及與人才培養(yǎng)的關(guān)系播音主持專業(yè)的文學(xué)課屬于必修課中的學(xué)科基礎(chǔ)平臺課，包括現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)和外國文學(xué)。開設(shè)文學(xué)類課程目的是提高學(xué)生的文化素質(zhì)，增強學(xué)生的語言能力。播音員主持人在有聲語言傳播過程中需要具備良好的溝通能力、表達能力。有稿播音能深刻理解，有效表達；無稿主持能現(xiàn)場發(fā)揮，出口成章。根據(jù)項目申請者的調(diào)查和訪問，了解到各類新聞媒體對于主持人口語傳播能力愈發(fā)重視，他們最需要的是采編播一體，綜合素養(yǎng)高，反應(yīng)敏捷有實力的人才。編導(dǎo)型的主持人才更具有競爭力。目前每年有2萬~3萬播音主持專業(yè)的畢業(yè)生走向社會，但媒體提供的崗位有限，另外還會有一些非科班出身的綜合素質(zhì)高的人才加入競爭隊伍，所以學(xué)院就要根據(jù)就業(yè)市場確定培養(yǎng)目標(biāo)。字正腔圓卻是播音機器，形象好卻是繡花枕頭的畢業(yè)生是不好就業(yè)和發(fā)展的，但很多學(xué)生是專業(yè)好形象好缺乏內(nèi)涵。在眾多的人才中讓自己的學(xué)生脫穎而出，成為就業(yè)市場上強有力的競爭者，需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。文學(xué)課的開設(shè)符合當(dāng)前就業(yè)和課程的基本要求。文學(xué)課在播音主持專業(yè)課程中屬于文化基礎(chǔ)課，目的是在提高語言文學(xué)欣賞水平的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生言語表達、寫作、審美等多方面能力的發(fā)展。它在夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，開闊學(xué)生眼界，將知識內(nèi)化為學(xué)生個人修養(yǎng)，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著舉足輕重的作用。

（二）當(dāng)前文學(xué)課教學(xué)面臨的艱巨任務(wù)及凸現(xiàn)出來的問題

申請者就民生學(xué)院2012級和2013級在校生、部分畢業(yè)生和授課老師進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，播音主持專業(yè)的文學(xué)課教學(xué)中面臨著亟待解決的問題。一是迄今為止基本沒有專門針對新聞專業(yè)文學(xué)課制定的正式的教學(xué)大綱。播音主持專業(yè)開設(shè)的文學(xué)課程均沿用中文專業(yè)文學(xué)史教學(xué)大綱，其課程名稱命名也是套用中文專業(yè)文學(xué)史課程的名稱，即中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史、外國文學(xué)史。這些課程教學(xué)大綱的對象一般是中文專業(yè)學(xué)生，由于中文專業(yè)與播音主持專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上的差異，對中文專業(yè)文學(xué)課教學(xué)大綱的套用是否適合播音主持專業(yè)的文學(xué)課教學(xué)，是存有很大疑問的。二是學(xué)生方面的原因：思想上對于傳統(tǒng)價值觀和人生觀淡漠，不重視文學(xué)課，做不到如專業(yè)課一樣認真對待；文化基礎(chǔ)比較薄弱，讀書積累少，文化程度參差不齊，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。故上課到課率較低，聽課效率低。思維能力、表達能力、創(chuàng)新能力急需提高。三是文學(xué)課教師課堂教學(xué)的原因：首先，教學(xué)目標(biāo)方面，教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏針對性，不能做到因材施教，授課和新聞學(xué)、廣告學(xué)甚至文學(xué)院學(xué)生一樣；其次，教學(xué)方法方面，教師沒有專門針對學(xué)生進行思考，教學(xué)方法仍以單純的講授法為主，有些運用文學(xué)院教學(xué)方法，老師滿堂灌，使播音主持專業(yè)的學(xué)生接受起來比較困難，也沒有興趣。這些問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生文化素養(yǎng)提高面臨很大困難，這么多的基礎(chǔ)平臺課流于形式，并沒有理想的效果，起不到開設(shè)此類課程的目的。如果要該課程的課堂效果，提高教學(xué)水平，促進人才核心素質(zhì)的培養(yǎng)，必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進行創(chuàng)新和改革。

二、播音主持專業(yè)文學(xué)課程教學(xué)改革的措施

文學(xué)課程教學(xué)改革的目標(biāo)是通過教學(xué)研究、實踐，探索出適合藝術(shù)傳媒學(xué)院中播音主持專業(yè)學(xué)生的文學(xué)課的教學(xué)方式，為獨立學(xué)院人才培養(yǎng)提供有力支持。

（一）總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，加強教材建設(shè)

文學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是作品教學(xué)，因此，教學(xué)計劃的修訂中，將可以文學(xué)史命名的原中文課程代之以作品選講。教學(xué)大綱的制定上，應(yīng)適合本課程、體現(xiàn)專業(yè)特點，不應(yīng)與中文學(xué)專業(yè)文學(xué)課混淆。對于作品的遴選和確定是關(guān)鍵所在。要將學(xué)界公認的具有代表性的作家作品納入大綱。所選作品在不同版本的作品選教材中也要基本被選錄，要具有權(quán)威性。教材突出作品賞析、提高人文素養(yǎng)；構(gòu)建實踐教學(xué)體系，突出實用性。另外，教材設(shè)計應(yīng)有配套的網(wǎng)絡(luò)或電子資源，便于輔助現(xiàn)代化教學(xué)。例如：教學(xué)光盤、PPT電子教案以及網(wǎng)絡(luò)資源等。

（二）因材施教，變革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

教學(xué)內(nèi)容上以賞析作品為主，引導(dǎo)多開展經(jīng)典的深度閱讀和理解，教師課堂上情感的投入，引導(dǎo)學(xué)生心理、情緒投入，讓經(jīng)典美好的文學(xué)思想、藝術(shù)滲透進學(xué)生心靈深處。培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀、人生觀、價值觀和高尚的情感，為成為國家喉舌做好思想準備。在教學(xué)形式上，積極拓展新思路：采用與學(xué)生互動的良性教學(xué)方式，而不是老師單維度講解和灌輸；根據(jù)學(xué)生特長，有效開展教學(xué)，比如朗誦（古代文學(xué)中許多名篇佳作）、配音（外國文學(xué)中許多經(jīng)典小說，比如《哈姆•雷特》）、還有上臺表演經(jīng)典作品。在這個過程中，學(xué)生會揣摩作品內(nèi)容和情感，消化和吸收教學(xué)內(nèi)容。還要注意專業(yè)融滲性，就是做好與其他專業(yè)科目之間的輪換與銜接。比如朗誦、配音、現(xiàn)場采訪、節(jié)目主持就與《即興口語表達》《電視節(jié)目播音主持》《新聞采訪與寫作》《語音與發(fā)聲基礎(chǔ)》和專業(yè)小課等結(jié)合起來了。這樣既能讓學(xué)生愿意樂意上文學(xué)課，又達到了鍛煉學(xué)生的寫作、分析、表達能力的目的。考核方式上不是臨考學(xué)生背誦幾個文學(xué)題目，應(yīng)付化形式化，而是讓課堂上學(xué)生的表現(xiàn)占成績大的份額，注重文學(xué)理解、表達、寫作能力的考核。

（三）定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)機制

放眼提高人文素養(yǎng)，構(gòu)建書香課堂。能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過文學(xué)課學(xué)習(xí)，深刻了解我們自己和周遭的世界，提高修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)機制創(chuàng)新方面強調(diào)重視教師主導(dǎo)作用的前提下，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自主動手能力，“讀”“評”結(jié)合，學(xué)以致用。開展第二課堂活動，組織學(xué)生建立文學(xué)社團，也可舉行小型書評大賽，實現(xiàn)作品與學(xué)生接觸零距離，實現(xiàn)良性互動。也可以利用母校河南大學(xué)的資源，讓學(xué)生去聽一些精彩的講座，參加河南大學(xué)每年舉辦的學(xué)生書評大賽，參加圖書館定期舉辦的讀書分享活動。另外也可以邀請名師來文學(xué)課堂開講座，師生深度互動。

三、文學(xué)課教學(xué)改革促進人才培養(yǎng)的意義

（一）開展文學(xué)課教學(xué)改革是提升學(xué)生素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力的需要

獨立學(xué)院學(xué)生聰明、見識廣、情商高，尤其是播音主持專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)素養(yǎng)甚至超越一本二本的學(xué)生，但他們在文化課上比較薄弱，通過文學(xué)課程群的教學(xué)改革，可以提高他們對該課程的興趣，改善課堂教學(xué)效果，在互動高效的課堂上讓學(xué)生廣泛涉獵古今中外的文學(xué)精華，豐富閱讀積累，能夠領(lǐng)悟欣賞，分析解讀作品，有利于學(xué)生提高文化素養(yǎng)，增強語言能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)識豐富、語言得體、氣質(zhì)優(yōu)雅的口語傳播人才，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）開展文學(xué)課教學(xué)改革是我院專業(yè)人才培養(yǎng)的需要

播音主持專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中指出培養(yǎng)“具備寬廣的社會文化與科學(xué)知識，能在新聞宣傳、傳媒運營和文化教育部門從事采訪、編輯、營銷、發(fā)行等業(yè)務(wù)與管理工作以及教學(xué)與科研的新聞傳播學(xué)專門人才”。通過改革提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)各個行業(yè)都需要的口語傳播人才，提高我院畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（三）開展文學(xué)課教學(xué)改革有利于為社會輸送優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才

目前各級電視臺主持人不少，但極其優(yōu)秀的不多，對文學(xué)課進行教改也是為了培養(yǎng)具有融合人文和藝術(shù)的大學(xué)精神，具有獨立人格、自由思想、明辨是非和批判能力的采編播一體的優(yōu)秀新聞人才，他們能發(fā)揮語言文化承載力和精神塑造力，用語言傳播民族文化，用語言塑造民族精神，讓端莊大氣的華夏之聲響遍中國，傳向世界。綜合素質(zhì)高采編播一體的優(yōu)秀人才是高校為社會培養(yǎng)人才的一種貢獻。

作者:高順潔 單位:河南大學(xué)

參考文獻:

[1]陶磊.論傳媒職業(yè)教育中的古代文學(xué)課教學(xué)[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004（10）.

[2]陳思和.中國當(dāng)代文學(xué)史教程[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，1999.