智力培養(yǎng)小學體育的教學模式

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摘要：在小學體育教學過程中，教師不僅要重視學生的身體健康，還要意識到學生智力培養(yǎng)的重要性。學生在小學時期的學習是初高中、乃至大學學習的基礎(chǔ)，教師在培養(yǎng)學生的過程中，必須創(chuàng)新自身的學習方法，以鍛煉學生的身體為教育基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的質(zhì)量，提高學生的學習興趣，增強其學習信心與積極性，為體育教學的有效性奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：智力培養(yǎng)；小學體育；教學模式

在小學教學階段，教師要意識到學生主體地位的重要性，在課堂教學中，創(chuàng)新自身的教學方法，尤其是小學體育教學，相比其他學科，學生的學習環(huán)境較為自由，學習特點較為活潑，是培養(yǎng)學生智力的最佳課程，教師只有利用自身教學優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的智力，才能更好的提高學生的學習能力，對小學生的自身發(fā)展產(chǎn)生較為良好的影響。筆者根據(jù)對小學體育課程的研究，總結(jié)出幾點培養(yǎng)學生智力的教學模式，對小學體育教師的教學工作有著良好的借鑒作用。

1小學體育教學中存在的問題

在小學體育教學中，部分教師還在應用傳統(tǒng)的教學方法，教學思想較為落后，無法根據(jù)學校提出的教學要求對學生進行授課。在體育教學過程中，智力開發(fā)是較為重要的，學生只有得到了智力的開發(fā)，才能更好的提高自身能力。但是，目前一些小學體育教師在教學過程中，過于重視學生體育技能的培養(yǎng)，教學重點偏向于鍛煉學生身體素質(zhì)，長此以往，小學生接受的是教師重技能、增強體質(zhì)的教學，會很自然的養(yǎng)成對知識機械性記憶的習慣。同時，一些教師在課前準備的過程中，缺乏對學生智力培養(yǎng)的教學安排，在教學過程中，忽視學生的主體地位，只是一味的對學生進行體育知識的灌輸，學生在接受知識的過程中，對體育課程的學習失去興趣，為其素質(zhì)發(fā)展造成較為不利的影響。一些小學學校在體育課程開展時，聘用不專業(yè)的教師教授體育課程，部分體育教師是由其他科目的教師轉(zhuǎn)科目教學的，沒有體育教學經(jīng)驗，只能根據(jù)課本知識對學生進行教學。同時，部分小學體育教師沒有意識到游戲教學的重要性，在教學中，一味的要求學生根據(jù)教師所教授的知識進行練習，即使教師組織學生進行小組練習，也無法利用游戲教學法培養(yǎng)學生的智力，對學生的發(fā)展造成較為不利的影響，小學體育教學失去原有意義。所以，小學學校與體育教師應該對自身存在的不足之處加以重視，在保證學生身體素質(zhì)得到良好培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的智力與能力，為學生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)［1］。

2小學體育教學培養(yǎng)學生智力的措施

目前，部分小學體育教師在教學過程中，還在應用傳統(tǒng)的教學方法，教學內(nèi)容較為單一，只重視學生體育技能的培養(yǎng)，忽視學生的智力培養(yǎng)，對學生的能力發(fā)展造成較為不利的影響。所以，小學體育教師應該對自身存在的教學問題加以分析，采取有效措施改善教學環(huán)境，加大力度培養(yǎng)學生的智力與能力。具體措施分為以下幾點：2．1設(shè)置問題教學情境：目前，小學體育教師在教學過程中，不能對自身的教學方法進行創(chuàng)新，導致學生對體育課堂失去學習興趣，所以，教師在教學過程中，應該階段性的創(chuàng)新教學方法，使學生能夠更加積極的參與到體育課堂中。設(shè)置問題情境也是新興教學模式之一，教師可以將其應用在課堂教學中，例如：教師在講解小學立定跳遠相關(guān)知識時，可以在教學之前問學生“哪個動物是跳遠高手？哪個動物可以跳的最遠”等，在問題提出之后，教師可以安排學生在紙上畫出自己心中跳遠較為厲害的動物，然后自己把自己當做成那個動物。在跳遠之后，教師可以告訴學生動物的跳遠習慣以及規(guī)律，使學生對體育知識更加了解。小學生在教師的問題情境教學中，不僅可以提高自身的學習興趣，還可以養(yǎng)成好奇心理，思維模式得到較好的開發(fā)，使學生智力得到較好培養(yǎng)［2］。2．2學生體育技能的正確培養(yǎng)：在小學體育教學中，教師只重視學生身體素質(zhì)的鍛煉與體育技能的培養(yǎng)，對學生的智力培養(yǎng)不夠重視。但是，目前一些體育教師即使重點培養(yǎng)學生的體育技能，也無法提高學生的學習效率，對學生的體育學習造成不利影響。所以，小學體育教師應該正視學生體育技能的培養(yǎng)方式，在教學過程中，根據(jù)學生的學習特征對學生進行教學。例如：教師在講解籃球相關(guān)知識時，可以在課堂教學之前，對籃球的知識做出細致的學習，保證教學中不會出現(xiàn)錯誤。在教學過程中，教師要教授學生籃球的運作原理，學生在學習基礎(chǔ)知識之后，教師要教授學生籃球的運作動作，教師要以各種姿勢為學生進行示范，與學生共同總結(jié)運動姿勢的差別，哪個姿勢對運動員的運動較為良好、哪個姿勢對進球的幾率起著良好作用等，只有這樣，教師才能更好的提高學生的體育技能，同時，還可以培養(yǎng)學生的空間思維能力［3］。2．3重視游戲教學方法：在小學體育教學過程中，教師應該對學生的年齡特征加以重視，小學生正處于初步發(fā)展階段，對游戲有著較高的興趣，教師如果可以將游戲教學法應用在體育教學中，不僅可以提高學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的智力。例如：教師在講解體操相關(guān)知識時，可以先將理論知識對小學生進行講解，在學生學習理論知識之后，教師可以安排學生進行小組學習，在多媒體教室中，教師應用多媒體教學工具，為學生播放廣播體操，要求學生進行自主學習，小組之間可以進行自由討論，學生在討論的過程中，可以在小組成員的安排下，做體操動作的練習。在小組探討之后，教師可以安排每一小組對討論結(jié)果進行發(fā)言，并根據(jù)自身對體操動作的記憶，練習廣播體操。這樣，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生思考問題的能力與探究能力，對學生智力開發(fā)產(chǎn)生較為良好的影響［4］。

3結(jié)語

在小學體育教學中，教師對自身的教學方法進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的智力，不僅可以提高學生的學習能力，還可以陶冶學生的藝術(shù)情操，對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生良好影響。

作者:周楠 單位:吉林省四平市鐵東區(qū)南一緯路小學

參考文獻

［1］李愛民．淺談小學體育中游戲教學的意義［J］．中國校外教育（上旬刊），2014（5）：144－144．

［2］湯如才．小學體育課堂師生互動教學模式實踐探討［J］．考試周刊，2013（96）：106．

［3］麻會國．體育游戲在小學體育教學中的運用［J］．散文百家（下），2015（5）：216－216．

［4］蔣齊．淺談體育游戲在小學體育教學中的應用［J］．讀與寫（教育教學刊），2014，11（12）：242．