公共體育課評價體系研究論文

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[論文關(guān)鍵詞]公共體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系

[論文摘要]本文闡述了開展體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價的必要性，同時提出了建立、健全一套完整的體育課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對于充分調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性、提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，以及培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才有著積極的作用。

傳統(tǒng)的高校體育課堂教學(xué)評價一般由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教務(wù)部門組織督導(dǎo)員進(jìn)行。它往往采用同其他學(xué)科課程相同的標(biāo)準(zhǔn)和模式來進(jìn)行體育課堂教學(xué)評價，忽視了體育教學(xué)的特殊性。同時，傳統(tǒng)的評價方式主要以教學(xué)管理方為中心，以定性的方法進(jìn)行，對學(xué)生的態(tài)度、情感、社會適應(yīng)目標(biāo)的重視度不夠，因此評價難免有所偏頗，不能真正體現(xiàn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)的體育課堂教學(xué)評價不僅僅要依靠學(xué)校管理方進(jìn)行，更要依靠學(xué)生和體育教師進(jìn)行評價。只有這樣才能全面真實的反映體育課堂教學(xué)質(zhì)量：

一、研究對象和方法

1、研究對象。河南理工大學(xué)2004、2005級在校學(xué)生。

2．研究方法。第一，文獻(xiàn)資料法。查閱和收集與本課題相關(guān)的體育教學(xué)評價和其他學(xué)科教學(xué)評價方面的文獻(xiàn)資料。第二，問卷調(diào)查法。針對本課題中有關(guān)評價內(nèi)容，評價指標(biāo)效度，信度和權(quán)重的科學(xué)性，運(yùn)用問卷調(diào)查的方式征詢專家的意見。第三，數(shù)理統(tǒng)計法。運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)和模糊數(shù)學(xué)原理方法對指標(biāo)信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計。第四，邏輯分析法。運(yùn)用歸納、演繹、類比、綜合等方法對收集信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析。

二、開展體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價的必要性

1．體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。高等學(xué)校的中心任務(wù)是為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格人才。在學(xué)校，人才培養(yǎng)主要通過教學(xué)過程來實現(xiàn)。因此，提高高等學(xué)校體育教師教學(xué)質(zhì)量是高校體育教學(xué)工作中具有戰(zhàn)略意義的大事。通過對體育課程教學(xué)質(zhì)量評價，可以使體育教師進(jìn)一步明確體育課程教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)體育教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，自覺地朝著高水平的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不斷前進(jìn)。

2．體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的需要教學(xué)質(zhì)量是師生雙方在教與學(xué)過程中各自質(zhì)量的動態(tài)綜合效果，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。以往的教學(xué)質(zhì)量評價將著重點放在教師教學(xué)質(zhì)量上，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價，或者說根本就不對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量評價。這種評價方式從觀念上就忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，因而這種評價是片面的、不完善的。只有將對教師與學(xué)生兩方面的評價結(jié)合起來，將“評教”與“評學(xué)”結(jié)合起來，才能真正地、科學(xué)地、全面地反映課程教學(xué)質(zhì)量的真實情況。也只有這樣的課程教學(xué)質(zhì)量評價，才能真正滿足提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的需要。

3．體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價是實施科學(xué)教學(xué)管理的需要。以往高校一般依靠工作量制度對體育教師進(jìn)行教學(xué)管理，僅僅強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)上作量的多少，忽視了教師教學(xué)質(zhì)量的好壞。實行體育課堂教學(xué)質(zhì)價，可以從“質(zhì)”與“量’兩個方面給教師一個客觀評價，這對完善教學(xué)管理，健全教師業(yè)務(wù)檔案等方面起到了促進(jìn)作用。

三、體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價的指標(biāo)體系

1．體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價的基本內(nèi)吝。根據(jù)體育課堂教學(xué)

活動的特點。我們認(rèn)為，評價體育課堂教學(xué)質(zhì)量要涉及以下內(nèi)容：(1)教學(xué)內(nèi)容。這是體育課堂教學(xué)的核心。教學(xué)內(nèi)容是否正確，是否具有先進(jìn)性，是否緊扣大綱，信息是否豐富，重點是否突出，這些對體育課堂教學(xué)質(zhì)量都有重大影響。(2)教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)‘法和教學(xué)手段的正確運(yùn)用對提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，在強(qiáng)調(diào)提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，也應(yīng)該注鶯教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)。教學(xué)目的是否明確，教學(xué)手段應(yīng)用是否妥當(dāng)，教學(xué)方法是否靈活，是否注意啟發(fā)和引導(dǎo)，是否注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，語言是否簡明生動，是否注意因材施教，是否重視能力培養(yǎng)，這些都是對教學(xué)方法的考查點。在教學(xué)手段方面，則要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教學(xué)手段的充分掌握與運(yùn)用。(3)教學(xué)態(tài)度。教學(xué)態(tài)度也是影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，它也是體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價的重要內(nèi)容之一。教學(xué)態(tài)度可以從教學(xué)是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，是否重視以德育人，是否關(guān)愛尊重學(xué)生，儀表是否端莊大方，精神風(fēng)貌是否良好，師生關(guān)系是否融洽等方面進(jìn)行具體評價。(4)教學(xué)效果。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，體育課堂教學(xué)質(zhì)量最終要以教學(xué)效果來反映。因此，教學(xué)效果是體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價的重要指標(biāo)。教學(xué)效果可以通過課堂秩序是否良好，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容是否掌握，師生互動是否滿意等指標(biāo)來衡量。

2．評價指標(biāo)與等級。體育教師教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)包括學(xué)

生評教、同行專家評教、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)組評教以及各種教學(xué)資料的完備與規(guī)范情況評價四個方面組成。教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價結(jié)果應(yīng)實行量化考核，采用百分制計分，具體計算公式為：教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價結(jié)果=學(xué)生評教×0．4+領(lǐng)導(dǎo)或督導(dǎo)組評教×0．3+同行專家評教×0．2+各種教學(xué)資料的完備情況×0．1。(I)體育課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價指標(biāo)體系。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生評價在體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價中居于核心地位。學(xué)生應(yīng)在體育課堂教學(xué)質(zhì)量4個基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行評價。評價指標(biāo)分為好、較好、一般、較差、差五個等級。(2)體育課堂教學(xué)質(zhì)量同行評價指標(biāo)體系。由于同行對教師體育課堂教學(xué)內(nèi)容比較了解，并且具有相同的教學(xué)經(jīng)歷，因而他們對體育課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容是否正確，教學(xué)內(nèi)容是否新穎，教材處理是否妥當(dāng)，教學(xué)組織是否成功具有絕對的發(fā)言權(quán)。所以，同行對體育課堂教學(xué)質(zhì)量的評價具有極強(qiáng)的說服力。由于同行對教學(xué)內(nèi)容比較了解，具有一定的相同教學(xué)活動，它的評價重點應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果，具體評價項目為：第一，教學(xué)日標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生實際情況，并貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)。第二，教材選擇合理，教學(xué)設(shè)計層次清晰，善于利用和開發(fā)教材。第，場地、器材布局合理，利用率高，安全措施到位第四，教學(xué)組織過程分配合理，層次清晰，調(diào)控得當(dāng)?shù)谖澹虒W(xué)組織多樣化，善于激發(fā)學(xué)生興趣，積極參與，氣氛活躍第六，教育主體明確，師生關(guān)系和諧、民主，學(xué)生積極參與：第七，教學(xué)考慮到大多數(shù)學(xué)生全面提高，又照顧到薄弱群體的學(xué)習(xí)與需要：第八，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)度。第九，學(xué)生參與程度與表現(xiàn)：第十，運(yùn)動技能掌握程度第十一，心理與生理負(fù)荷是否有利于學(xué)生健康：第十二，教師的語言及示范動作具有感染力。第十三，教師的教態(tài)、儀表、舉止自然大方。第十四，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用能力第十五，駕馭控制課堂教學(xué)能力以及應(yīng)變能力程度。第十六，能給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪，教學(xué)特色顯著。每個評價指標(biāo)分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、差五個等級。(3)體育課堂教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)(或督導(dǎo)組)的評價指標(biāo)體系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或體育界退休的老教師專門組成督導(dǎo)組，代表學(xué)校對體育課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，在體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價中依然處于監(jiān)控者的地位。在評價體育課堂教學(xué)質(zhì)量過程中，他們應(yīng)注重對教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果的評價。具體評價項目為基礎(chǔ)理論知識的傳授、技能的培養(yǎng)、理論聯(lián)系實際、例證恰當(dāng)、難點突出、精心組織、充分利用時間、合理安排、啟發(fā)式教學(xué)、深入淺出等10個方面，每個評價指標(biāo)分為好、較好、一般、較差、差五個等級。(4)各種教學(xué)資料的完備與規(guī)范情況評價。任課教師應(yīng)按時間要求及時提供以下教學(xué)資料：教案、教學(xué)日歷、教師工作記錄手冊、課程考試的內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的成績單、課程考試分析報告等。

四、結(jié)論與建議

1．以評促改，重在提高教學(xué)質(zhì)量“評價不是為了證明，而是為了改進(jìn)”，這就是體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價的目的。對體育教師教學(xué)質(zhì)量評價絕不是簡單地給教師定等級，而是為了幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。公務(wù)員之家:

2．體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價，重在指導(dǎo)上下功夫。校系兩級專家評估組，不僅要對各單位課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、指導(dǎo)，還要耐心幫助教師對授課情況進(jìn)行分析，從備課、內(nèi)容、方法等方面為教師提改進(jìn)的意見。

3．體育教師教學(xué)質(zhì)量評價，重在學(xué)生評價。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師工作的對象。他們經(jīng)歷教學(xué)活動全過程，對教學(xué)活動實際情況了解最全面、感受也最深，比任何人更有發(fā)言權(quán)。因此，在教學(xué)評價中，學(xué)生的評價是教師教學(xué)質(zhì)量考評的重要依據(jù)。每學(xué)期結(jié)束前應(yīng)把學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果及時地反饋給院系領(lǐng)導(dǎo)與教師本人。

4．提高專家組評價水平，重在學(xué)習(xí)。學(xué)校教學(xué)巡視員(或督導(dǎo)員)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聘請離退休的教授和在學(xué)校從事多年體育管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，他們既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，又有一定的教學(xué)管理經(jīng)驗，對教學(xué)評價工作能從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)基本要求、課程內(nèi)容的深度廣度和教學(xué)環(huán)節(jié)等方面實事求是地提出評價意見，使評價盡量做到公平、公正、客觀。