小組團(tuán)結(jié)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)論文

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編者按：本文主要從前言；影響高中生運(yùn)動(dòng)群體凝聚力發(fā)展的主要因素；體育運(yùn)動(dòng)本身對(duì)高中生運(yùn)動(dòng)群體凝聚力產(chǎn)生的積極影響；增強(qiáng)群體凝聚力的途徑與措施；結(jié)論與建議進(jìn)行論述。其中，主要包括：凝聚力是中學(xué)生群體存在和發(fā)展的一個(gè)內(nèi)在動(dòng)力要素、群體凝聚力作為實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的一個(gè)內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)動(dòng)群體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、角色認(rèn)知和成員的滿足感與情感、團(tuán)體內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)與應(yīng)激程度、高中生心理特點(diǎn)、體育鍛煉能促進(jìn)認(rèn)知能力的提高、體育鍛煉能獲得良好的情緒體驗(yàn)、體育鍛煉能強(qiáng)化“自我概念”,對(duì)自尊產(chǎn)生積極影響、保持團(tuán)隊(duì)相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)、努力提高群體成員心理需要的滿足程度、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,積極培養(yǎng)核心成員等，具體請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>

0前言

凝聚力是中學(xué)生群體存在和發(fā)展的一個(gè)內(nèi)在動(dòng)力要素。通過(guò)對(duì)群體凝聚力在體育運(yùn)動(dòng)中的作用與影響因素的研究,探討如何增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)群體凝聚力的途徑與方法。

凝聚力在體育運(yùn)動(dòng)社會(huì)心理學(xué)范疇被普遍認(rèn)為是指運(yùn)動(dòng)團(tuán)體成員之間相吸引、相互協(xié)作以及對(duì)團(tuán)體或組織目標(biāo)的認(rèn)同與追求一系列的動(dòng)態(tài)過(guò)程。艾伯特.卡倫認(rèn)為這樣的動(dòng)態(tài)過(guò)程,是通過(guò)將小組團(tuán)結(jié)為一個(gè)凝聚的整體,為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而表現(xiàn)出來(lái)。

一、影響高中生運(yùn)動(dòng)群體凝聚力發(fā)展的主要因素

群體凝聚力作為實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的一個(gè)內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制,它的形成與增強(qiáng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,并受以下幾方面因素的制約與影響。

(一)運(yùn)動(dòng)群體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性

通常成員相對(duì)穩(wěn)定的團(tuán)體其群體凝聚力比成員變化較頻繁的團(tuán)體要強(qiáng),同時(shí)當(dāng)團(tuán)體規(guī)模增大時(shí),群體的凝聚力就減弱。由于成員之間彼此熟悉、長(zhǎng)期相處和了解,則易產(chǎn)生認(rèn)同感,則有助于提高凝聚力。

(二)角色認(rèn)知和成員的滿足感與情感

每一個(gè)成員對(duì)自己在團(tuán)隊(duì)中的角色作用的明確程度會(huì)影響運(yùn)動(dòng)的群體凝聚力。在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中,由于比賽規(guī)則、團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)等因素,每一位學(xué)生都有相對(duì)應(yīng)的角色,所有的學(xué)生都會(huì)自覺接受了教師所安排的角色,更好的在比賽中貫徹教師的意圖。相反,有些學(xué)生充當(dāng)替補(bǔ)隊(duì)員的角色,他們不自覺接受這樣的安排,其角色行為就表現(xiàn)為離散的特征,就會(huì)對(duì)集體凝聚力產(chǎn)生消極的作用。角色行為越明確,團(tuán)隊(duì)的凝聚力就越強(qiáng)。

(三)團(tuán)體內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)與應(yīng)激程度

在運(yùn)動(dòng)團(tuán)體中,學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)程度也會(huì)影響群體凝聚力,從米爾斯研究了步槍隊(duì)員之間競(jìng)爭(zhēng)力與凝聚力的關(guān)系結(jié)果看。他將180名的一半分配到競(jìng)爭(zhēng)組,另一半分配到非競(jìng)爭(zhēng)組,對(duì)以下3種情況進(jìn)行測(cè)量:(1)個(gè)體對(duì)他人的尊重;(2)個(gè)人感到被其他成員接受的程度;(3)個(gè)體在失敗時(shí)相互指責(zé)情況。研究結(jié)果表明,競(jìng)爭(zhēng)型組比非競(jìng)爭(zhēng)組成員間更多的顯示相互尊重的現(xiàn)象。可見競(jìng)爭(zhēng)型情景可促進(jìn)成員間相互理解和相互適應(yīng)。

(四)高中生心理特點(diǎn)

1意志方面

高中時(shí)期學(xué)生意志方面的特點(diǎn)要幫助他們樹立正確的體育觀,對(duì)他們不正確的體育態(tài)度,要耐心給予說(shuō)服教育,提出充分的科學(xué)依據(jù),證明體育鍛煉的意義與價(jià)值,使他們能夠轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)識(shí),內(nèi)化正確的觀念。要幫助青年學(xué)生處理好學(xué)業(yè)與體育鍛煉的關(guān)系,合理地分配時(shí)間和精力。要通過(guò)不同的體育教學(xué)內(nèi)容、手段,給學(xué)生設(shè)置困難、挫折甚至失敗的情境,加強(qiáng)他們堅(jiān)韌、剛毅品質(zhì)的培養(yǎng),提高他們應(yīng)付困境的能力。

2興趣方面

人的體育興趣是隨著年齡的增長(zhǎng)、身體的發(fā)育而不斷變化發(fā)展的,在體育教師引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)起來(lái)的。高中生的體育興趣在良好的教育條件下可能更加穩(wěn)定,且有明顯的選擇性。但同時(shí)也顯現(xiàn)出更大的不平衡性:如從年齡上看,高一、高二年級(jí)興趣的發(fā)展有上升趨勢(shì),而高三卻出現(xiàn)停和下降趨勢(shì)。在性別上的差異也很明顯。男生喜歡競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的項(xiàng)目。女生在體育活動(dòng)中惰性更加明顯。但是,在正確教育和影響下,有些高中學(xué)生會(huì)對(duì)某些體育項(xiàng)目或體育鍛煉產(chǎn)生執(zhí)著的興趣。

二、體育運(yùn)動(dòng)本身對(duì)高中生運(yùn)動(dòng)群體凝聚力產(chǎn)生的積極影響

(一)體育鍛煉能促進(jìn)認(rèn)知能力的提高

體育鍛煉中從事每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都要求運(yùn)動(dòng)者對(duì)外界事物做出迅速準(zhǔn)確的判斷與感知,從而快速協(xié)調(diào)自己的身體以保證動(dòng)作的完成,從事長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)人的知覺能力的發(fā)展,提高人的反應(yīng)速度和知覺判斷能力,使人變得敏捷、靈活。

(二)體育鍛煉能獲得良好的情緒體驗(yàn)

體育鍛煉能帶來(lái)流暢的情緒體驗(yàn)這是一種理想的內(nèi)部情緒體驗(yàn)狀態(tài),在這種狀態(tài)下,人們能忘我地投入到運(yùn)動(dòng)中,并產(chǎn)生來(lái)自于活動(dòng)過(guò)程本身的直接興趣和享受,這是一種在學(xué)習(xí)、下作、交際中所無(wú)法產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。研究表明:用力的運(yùn)動(dòng)可使人減少情緒上的負(fù)擔(dān),甚至能減輕因精神壓力的偶發(fā)事件而造成的心理負(fù)擔(dān)。

(三)體育鍛煉能強(qiáng)化“自我概念”,對(duì)自尊產(chǎn)生積極影響

“自我概念”,是個(gè)體主觀上關(guān)于自己看法和感覺的總和。自我概念是相對(duì)穩(wěn)定的,在適應(yīng)社會(huì)的人格的形成方面起很大的作用。眾多研究表明:體育鍛煉可使自我概念清晰度明顯提高,肌肉力量、情緒穩(wěn)定性和外向性格呈現(xiàn)正相關(guān),通過(guò)力量訓(xùn)練個(gè)體的自我概念顯著增強(qiáng)。

三、增強(qiáng)群體凝聚力的途徑與措施

群體凝聚力對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要,雖然它與運(yùn)動(dòng)成績(jī)不呈現(xiàn)直接的因果關(guān)系,但它是影響中學(xué)生成績(jī)的重要因素之一,因而在某種程度上,被人們視為取得成功的秘訣,通常可采用以下方法提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)的群體凝聚力。教師要以身作則,真誠(chéng)守信,注重發(fā)揮表率和榜樣作用,才能得到群眾的信任和支持,產(chǎn)生“向心力”;只有代表群眾的利益和要求,才能產(chǎn)生“親和力”,把全體學(xué)生吸引在核心的周圍,形成強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗群體。

(一)保持團(tuán)隊(duì)相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)

教師與學(xué)生相互之間要做到形成關(guān)系默契、齊心協(xié)力的有機(jī)體,需要保持團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)與規(guī)模的相對(duì)穩(wěn)定,不能頻頻地更換教練與隊(duì)員。尤其是集體項(xiàng)目的運(yùn)團(tuán)隊(duì),要相對(duì)固定打法與主力陣容,使之形成相對(duì)穩(wěn)定默契的配合,從而保持與提高凝聚力,同時(shí),運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模也要避免過(guò)大而影響凝聚力。

(二)努力提高群體成員心理需要的滿足程度

應(yīng)盡可能解決需要與滿足的基本矛盾,盡量滿足成員在自身成才發(fā)展、自尊、被理解以及物質(zhì)與精神上不同層次的需要,滿足其健康的成就感,為他們的成長(zhǎng)提供良好的條件,要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,尤其是在比賽中未能發(fā)揮水平、未能取得較好名次的情況下,要及時(shí)肯定團(tuán)隊(duì)所取得的成績(jī),如一支籃球隊(duì)輸了比賽,但防守卻較出色,而教練則應(yīng)該及時(shí)給予肯定,多給予正面的鼓勵(lì),從而有助于增強(qiáng)中學(xué)生的群體凝聚力。

(三)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,積極培養(yǎng)核心成員

體育教師是中學(xué)生運(yùn)動(dòng)群體的決策者、指揮者和激勵(lì)者,他不但要擬訂學(xué)生的奮斗目標(biāo),而且還要育人品格,培養(yǎng)學(xué)生的情感功能以激發(fā)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。體育教師應(yīng)提高群體凝聚力中地位與作用,平時(shí),要加強(qiáng)與學(xué)生的接觸與溝通,使學(xué)生了解教師的意圖,增進(jìn)相互間的理解,并協(xié)調(diào)矛盾,解決沖突,在群體中營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上、相互信任與尊重的氛圍,弘揚(yáng)正氣,以形成良好的隊(duì)風(fēng)。同時(shí)要重視對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)核心成員的培養(yǎng),充分發(fā)揮他在群體凝聚力中的精神領(lǐng)袖作用。

四、結(jié)論與建議

在體育教學(xué)中通過(guò)建立良好的內(nèi)部人際關(guān)系可以增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)群體凝聚力。在體育教學(xué)中通過(guò)確立目標(biāo)方向可以增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)群體凝聚力。在體育教學(xué)中通過(guò)保持團(tuán)隊(duì)的相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)可以增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)群體凝聚力。

教師在體育教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用心理手段提高高中生運(yùn)動(dòng)群體凝聚力。教師在體育教學(xué)中要運(yùn)用積極的引導(dǎo)方式。

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