小議中職教育與高職教育的銜接

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國(guó)家教育行政學(xué)院教育行政教研部主任、職業(yè)教育研究中心主任邢暉認(rèn)為：中職教育與高職教育的銜接，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主要內(nèi)涵之一，是技能型人才類型和層次結(jié)構(gòu)科學(xué)化的必然要求，也是推進(jìn)高職教育、拉動(dòng)中職教育健康持續(xù)發(fā)展的重要舉措。①國(guó)內(nèi)中高職教育的銜接已進(jìn)行20多年，取得一些進(jìn)展，如何繼續(xù)做好中高職教育銜接問(wèn)題，仍是當(dāng)前職教改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

有效、銜接的概述

“有效教學(xué)”的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們明確地提出，教學(xué)也是科學(xué)。教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。有效教學(xué)就在這一背景下提出的。②

“銜接”的概念，解釋為“事物之間的連接”。本文所指的銜接是指中職教育與高職教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、教師師資水平、教育教學(xué)方法、學(xué)制安排等方面密切配合、相互連接、相互促進(jìn)的過(guò)程。

中職教育與高職教育的現(xiàn)狀分析

中職教育的現(xiàn)狀分析：

中職教育存在許多與高職教育不相適應(yīng)的因素，影響和阻礙著中職和高職教育的有效銜接。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、中職人才培養(yǎng)目標(biāo)與高職銜接不適應(yīng)。中職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型初級(jí)技術(shù)人才。學(xué)校注重對(duì)學(xué)生醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐操作技術(shù)的傳授、訓(xùn)練，以及未來(lái)就業(yè)能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)了輕基礎(chǔ)、重專業(yè)；輕理論、重實(shí)踐；輕理解、重操作的現(xiàn)象。③只要求學(xué)生應(yīng)該怎樣做，學(xué)生卻不知道為什么應(yīng)該這樣做，培養(yǎng)出的學(xué)生只知其然而不知其所以然。這樣，學(xué)生很難適應(yīng)高職更廣、更深的理論學(xué)習(xí)和更高層次技術(shù)傳授的基本要求。

2、中職課程設(shè)置不利于與高職銜接。中職在課程設(shè)置上以專業(yè)課、實(shí)踐課為主，文化課進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減，特別減少了是與專業(yè)聯(lián)系不密切的課程。文化課和基礎(chǔ)理論課的開(kāi)設(shè)完全圍繞專業(yè)而進(jìn)行，沒(méi)有注重學(xué)生整體文化素質(zhì)的提高和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3、中職生文化知識(shí)不適應(yīng)高職的要求。我省中職護(hù)理專業(yè)雖只招參加中考的應(yīng)屆學(xué)生，但由于招生錄取分?jǐn)?shù)低，學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，即使想上高職，也無(wú)應(yīng)考的知識(shí)和能力，造成中高職難以銜接。

4、中職教育的發(fā)展落后于高職教育。由于中職學(xué)生入學(xué)門檻低，導(dǎo)致中職學(xué)生生源質(zhì)量差，對(duì)學(xué)習(xí)感到失望而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至流失。中職學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)與流失現(xiàn)象，使得中職學(xué)校正常的教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)計(jì)劃難以實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，降低了人才培養(yǎng)質(zhì)量，影響和制約了中職教育的健康發(fā)展，使中職教育的發(fā)展明顯滯后于高職教育的發(fā)展。

高職教育的現(xiàn)狀分析：

1、教學(xué)形式銜接，實(shí)際效果脫節(jié)④。

高職教育和中職教育都是圍繞經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)，因此出現(xiàn)高職教育和中職教育專業(yè)設(shè)置相同或相似、培養(yǎng)目標(biāo)所針對(duì)的崗位或崗位群相似的情況。如何體現(xiàn)高職教育是中職教育的高移，如何使已有一定專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的中職畢業(yè)生提升理論知識(shí)、職業(yè)技能和就業(yè)能力呢?遺憾的是大多數(shù)高職院校由于生源主要以招收普通高中畢業(yè)生為主，加之受到傳統(tǒng)高等專科學(xué)校教學(xué)模式的影響，或是受教師資源、教學(xué)設(shè)施等因素的限制，對(duì)普高生源和中職生源不加區(qū)別，采用相同的教學(xué)模式和培養(yǎng)方案，造成高職和中職教育的實(shí)際脫節(jié)。

2、教學(xué)計(jì)劃重復(fù)，實(shí)踐能力沒(méi)有明顯提升。教學(xué)計(jì)劃銜接的程度直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)程度，但現(xiàn)有中高職分離的教學(xué)計(jì)劃中存在的突出問(wèn)題就是重復(fù)，據(jù)統(tǒng)計(jì)中職教育和高職教育相類似專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃重復(fù)率在30%左右。這種重復(fù)主要存在于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中。致使中職生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)時(shí)，很多課程又從頭學(xué)起。

中職教育與高職教育的銜接

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

中職與高職教育的辦學(xué)宗旨是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線，以實(shí)際夠用為原則，“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的技能型人才。通過(guò)護(hù)理專業(yè)中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的銜接，完成中職教育本身的就業(yè)目標(biāo)外，還增加中職的升學(xué)任務(wù)。努力推行“雙證制”，采取階梯遞進(jìn)的形式，即中職教育要求的護(hù)理學(xué)資格證書定位于初級(jí)，高職教育(尤其是中職升高職的學(xué)生)應(yīng)定位于中級(jí)以上。⑤使高職教學(xué)在理論、知識(shí)與技能三條主線方面都比中職上一個(gè)臺(tái)階，使畢業(yè)生具有更高的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2、課程的銜接

中高職銜接核心問(wèn)題是課程的銜接，職業(yè)教育作為定向教育，專業(yè)理論和操作技能的銜接更為重要。為適應(yīng)中職生就業(yè)和升學(xué)兩種目標(biāo)，在中職護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置上可采用“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教學(xué)模式，使學(xué)生既有一定的基礎(chǔ)理論，又有較強(qiáng)的職業(yè)能力。如中職護(hù)理專業(yè)刪減了化學(xué)、物理、政治課程，增加了語(yǔ)文、英語(yǔ)的深度，提升學(xué)生素質(zhì)同時(shí)利于備考高職。在高職課程設(shè)置上用“因材施教、課程整合”的教學(xué)模式。⑥如把高職護(hù)理專業(yè)的《護(hù)理倫理與法規(guī)》《護(hù)士人文修養(yǎng)》《護(hù)理管理學(xué)》《護(hù)理心理學(xué)》整合到一起，即：《特殊職業(yè)素質(zhì)教育》，使高職教育既有針對(duì)性，又減少與中職教育低層次的重復(fù)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，起到事半功倍的效果。

3、師資隊(duì)伍的銜接

引進(jìn)人才，加強(qiáng)培訓(xùn)，提升素質(zhì)，增加“雙師型”教師的數(shù)量和比例，教師既是“老師”又是醫(yī)院的“護(hù)士、護(hù)師”，使中高職學(xué)校擁有一支合格的“雙師型”師資隊(duì)伍。

4、教育模式的銜接

開(kāi)展多種教育模式，為學(xué)生提供向上流動(dòng)的渠道和能力，讓學(xué)生明白為什么學(xué)、怎樣學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(甚至終身學(xué)習(xí))、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，達(dá)到有效教學(xué)的目的。⑦⑧

5、其他方面的銜接

加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。適當(dāng)調(diào)整學(xué)制，把中職原來(lái)的“2+1”變?yōu)椤?.5+1+0.5”，利于資格證書考試的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，也利于中職升高職的考前準(zhǔn)備，完善職業(yè)教育體系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用愛(ài)心去點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情和希望。⑨

護(hù)理專業(yè)中高職教育銜接是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才層次的銜接，重要的不僅是知識(shí)的銜接更是職業(yè)技能的銜接，真正做到中職教育和高職教育的有效銜接。