多媒體教學誤區改造論文

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摘要：多媒體輔助教學是當今課堂教學的一大亮點。然而在利用這一現代化的手段時，也難免存在許多誤區，如搞形式主義、輕視傳統的教學法等。我們應充分認識多媒體的特點并把它正確的運用到教學過程之中。

關鍵詞：多媒體；誤區；教學

隨著信息時代的到來和基礎教育教學改革的深入，多媒體輔助教學在農村中小學得到越來越廣泛的運用。但是在具體的教學過程中，不少教師在認識和實踐上還存在著一些誤區，影響了教學效果的提高。我們應該對這一現代化教學手段有一個正確認識。

誤區之一是搞形式主義。

多媒體輔助教學有許多好處，這一點已經成為不爭的事實。因此嘗試在教學過程中利用多媒體也成了一種時尚。一些教師為了顯示教學手段的現代化，不考慮實際教學效果，不考慮學生的實際情況，一味地趕時髦。別人使用多媒體，我也要用。受這種思想的影響，一些農村學校甚至于不考慮學校的實際情況而興起了一股大上多媒體的熱潮，并以學校擁有多媒體和教師能夠運用多媒體進行課堂教學為榮。

我們知道，任何一種形式的教學手段都以優化教學過程、提高教學效益為根本宗旨。多媒體同樣也不例外。在選擇是否運用多媒體上要具備科學眼光，保證多媒體的運用既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。在具體的教學中，應根據不同的教學內容、學生的實際情況以及不同的教學重點、難點，選擇最合適的電教媒體。并不是使用的媒體越多越好，也不能片面追求使用的媒體檔次越高越好。

教學中，教師一定要從教學的實際出發，根據需要和可能選擇電教媒體，切忌湊熱鬧、搞形式主義。農村學校更應如此。在選擇是否使用多媒體時，必須從教學過程的整體出發，全面考慮多媒體與學生、教學內容、教學目標諸要素之間的關系，不走形式主義。真正發揮多媒體圖文并茂、形象直觀、有聲有色的特點。

誤區之二是忽視語文學科的自身規律。

人文性和工具性的有機統一是語文學科和其他學科相區分的重要標志。語文教學的根本目的是培養學生理解和運用祖國語言文字的能力。作為基礎學科，語文課的學習對象是語言文本，語文的學習過程其實就是文本和讀者的對話過程，不是影視欣賞。語文課教學應以語言為根本，其他任何形式都只能從屬并服務于語言學習。

拿讀來講，讀是語文課堂教學的重要手段。這也可以說是衡量一堂語文課是否成功，是否達到了預期教學效果的一個標志，同時也是語文課堂有別于其他課堂的根本。聽教師或學生聲情并茂地朗讀，有利于學生理解，也有利于學生模仿。一堂語文課如果脫離了瑯瑯的讀書聲就失去了本身的意義。語文課不能沒有瑯瑯的讀書聲，就如魚兒離不開水。散文要朗讀，自不必說。其他文體的文章也離不開讀。

現實的多種多樣的電教媒體為我們提供了學習語言的便利，在這同時也為許多教師找到了一條進行語文教學的捷徑把語文課堂變成了放映室、放音室。于是在課堂教學中以錄像代替講解，以錄音代替范讀，有的教師甚至于課前錄自己聲音，然后再到課堂去放。殊不知，在更改形式的同時也抹殺了語文學科的自然特性。

聽說讀寫是語文的根本，也是語文教學目標的具體體現。在運用多媒體時，千萬不能忽視語文教學的個性，要充分利用多媒體激發學生學習語文的興趣。誤區之三是放棄主導地位，成為多媒體的奴隸。

把主要精力用于使用各種媒體，對課堂氣氛的調控、教學節奏的把握、師生情感的交流無暇顧及。從而使教師的主導作用被弱化，也無法發揮學生的主體作用。這種現象在現實的語文課堂中已經非常普及。

我們知道，教學手段應服從和服務于整個教學過程。一種教學手段的選擇只是為了達到一定的教學目的，并據此獲得最佳的教學效果。運用多媒體時，對學生的主體地位、教師的主導作用和多媒體的輔助作用三者之間的關系要妥善處理，并對它們各自在每一個教學環節中的地位有一個準確定位，分清主次。

在運用多媒體的過程中，應把握好尺度，要把握好運用多媒體的最佳時機。從而確定要不要使用多媒體，何處運用多媒體，何時運用多媒體，讓現代化的手段為實現最終的目的服務。決不能成為多媒體的奴隸和附庸。從而把語文課堂變成了現代化設備的展示場，反而忽視50分鐘課堂的真正目的。

誤區之四是否定一切。

多媒體輔助教學，大大的優化了學校的課堂教學環境，激發了學生學習語文的興趣，提高了教學的實際效果，這一點已經被我們的教學實踐得到證實。但過分強調多媒體的優越性，反而形成對多媒體的強烈依賴心理，如在中小學語文課堂教學中，許多教師忽視范讀，借助錄音機一放了之，有的甚至自己錄音，然后再到課堂上播放。課堂板書，有些教師一個粉筆字都不寫，全借助投影儀來完成。與此同時，又把傳統的教學手段說的一無是處。

眾所周知，語文學科是一門創造性很強的學科，在語文課堂教學中教師要本著形式服從內容的原則，通過優化教學過程，提高學生聽說讀寫的綜合素質。優化教學的過程需要的是根據教學內容的各異選取相應教學手段。不管是傳統的還是現代的，只要對教學有益，只要對達到最佳的教學效果有益，我們就應該去嘗試，就應該采用。傳統的東西未必就一定過時，現代的時髦的也可能不適宜。我們在自己的教學中應防止為片面追求現代化而忽視了對傳統教學媒體的合理使用。

多媒體的優越性是顯而易見的，運用得當可以事半功倍，運用不當則會事與愿違。我們必須充分認識多媒體的功能的特性，根據學生的認識規律和語文教學的特點，走出多媒體輔助教學的誤區。嚴格遵循使用多媒體的原則，實現多媒體與語文教學的最佳整合。