以師德構建推動素質教育

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素質教育，是指一種以提高人的基本素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。在素質教育的實施過程中，教師是成敗的關鍵。《中國教育改革和發展綱要》中指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”中共中心、國務院的《有關進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》也明確提出，要切實加強師德建設，以高尚的師德引導學生德、智、體、美全面發展。因此，師德建設是推進素質教育的重點，應高度重視，認真抓緊抓好。

一、高校教育師德目前狀況

所謂“師德”，廣義而言是指教師在從教過程中所形成的道德、行為規范的總和。簡言之，就是指教師的思想道德素質水平，古有“為人師表”、“循循善誘”、“良師益友”的標準，今有“人類靈魂的工程師”、“普羅米修斯”、“人梯”的更高教師標準。這些定義從不同層面提示了師德的本質所反映的深邃內涵。

然而，近幾年來，隨著計劃經濟向市場經濟轉型，“一切向錢看”、“追求利潤最大化”等各種不良風氣影響著教師隊伍，教師隊伍中的個別人“金錢”、“利欲”的沖擊下出現了道德失范現象，引起社會的高度關注。

同時，在社會經濟快速發展的同時，教育被放在重中之重的地位。而現實中，教育發展不完善、不平衡，教師隊伍素質參差不齊，引發了很多新問題。尤其是在大批學生涌入和國家下撥經費不足的矛盾加劇的情況下，學校不得不廣開渠道搞“創收”，其追逐市場化傾向和師德的建設發生了嚴重沖突。

再次，高等院校擴招后，部分學生在學習方面表現出底子差、基礎薄的現象，同時社會又對大學畢業生的整體素質提出了越來越高的要求，這無疑也對教師師德的培養提出了新的要求和挑戰。

學校師德建設機制不健全也是影響師德建設的一個重要原因。部分學校并沒有沒有建立和實施師德建設的有關制度，比如培養機制、激勵機制和監督機制等，因而不能有效地調動廣大教師的積極性，不利于良好師德師風的形成。

二、素質教育和師德建設的緊密聯系

隨著社會主義市場經濟的發展，社會對人才質量需要不斷提高，既要求基礎扎實、適應性強、把握現貨知識和技術，又要求德才兼備、有奉獻精神，有較強的意識，優良的品質，這就是素質教育需要達到的目的。這給教師的職業素質也提出了更高更全面的要求——教好學生不僅需要淵博的知識，更要有高尚的師德修養。美國人類學家查爾斯.霍頓.庫利說：“人類本性最基本的特征就是教育性。”高尚的師德是一股強大的精神力量，對青年學生產生著潛移默化的影響，這種影響是深遠的，甚至是終生的。師德高尚的教師就像一面鏡子，一個榜樣，他用自己的思想、品德、情操去影響教育著學生，幫助學生樹立遠大的理想和崇高的目標，督促學生加強道德品質的修養，激發學生強烈的求知欲和學習熱情，促使學生形成良好的學風。有了高尚的教師隊伍，學校才能有良好的教風，培養出滿足社會需求的高素質人才。因此，以全面提高學生基本素質為目的的素質教育，和以培養高素質人才的需要為己任的師德建設，這二者是相輔相成，協調統一的。

三、加強師德建設的具體要求

其一，教師應該具有職業責任。陶行知先生曾說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。作為一個教師，其職業責任是傳授知識，在做人和做學問兩個方面都成為學生的表率和楷模。真心保護學生，教書育人。教育是教師和學生的雙邊活動，尊重學生、保護學生、教書育人可謂是教師的“天職”。

其二，教師應有正確的職業態度。即應該對自己所從事的職業有自尊和榮譽感，“七十二行，行行出狀元”，在市場經濟條件下，人無高低貴賤，工作無強勢弱勢，只要有愛自己的工作態度，就能夠很好地調整心態，做好工作。

其三，教師應遵守嚴格的職業紀律。嚴格要求和管理學生是建立在教師嚴于律己的基礎上，“由要求學生不做的，自己果斷不做”才能服眾，才能使學生心服口服。

其四，教師應具備較強的職業技能。職業技能是教師師德的重要構成，教師不能只憑自己的夸夸其談來教育學生，而應該是有豐富的知識和把知識傳授給學生的教學藝術。教師教育的觀念、思維方式、知識內容、教學方式要隨著社會和時代的進步而發生變革，才能接受各自各方面的壓力和挑戰。

四、建立師德運行的有效機制

師德建設涉及到學校的方方面面，這就決定整個學校的黨、政、工、團都應重視師德教育和管理工作，形成齊抓共管、互相配合的局面。建立健全培養機制、激勵機制、監督機制，使全體教師在師德要求和規范下有一個再學習、再熟悉的機會，并通過各入辦學條件的改善，激發廣大教師的積極性，強化為人師者的責任心，通過這些機制的運行，為師德提升，促進素質教育提供有效保證。