透析家園共育促幼兒和諧發(fā)展

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【摘要】家園共育能調(diào)動家長們的積極性，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，形成教育共識與教育合力，改善家長與教師的關(guān)系，更重要的是能促進幼兒的和諧發(fā)展與健康快樂成長。

【關(guān)鍵詞】家園共育；教育合力；和諧發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（簡稱綱要）總則明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”隨著《綱要》的貫徹與落實，家園共育引起了廣大幼教者的關(guān)注與重視，幼兒園家長工作的內(nèi)容與形式也在發(fā)生著變化。家園共育的目的在于充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動共育，促進幼兒素質(zhì)的提高：家園共育調(diào)動了家長們的積極性，轉(zhuǎn)變了家長的教育觀念，改善了家長與教師的關(guān)系，更重要的是促進了幼兒的和諧發(fā)展與健康快樂成長。家園共育具有以下功能：

一、改變家長觀念，形成教育共識與教育合力

幼兒園是按照國家規(guī)定的教育目標和任務(wù)要求有目的、有計劃地對幼兒進行教育。而家長則往往沒有明確的目標意識，有些家長對孩子與教師期望過高，有些家長還存在家園共育上的誤區(qū)。

案例一：家長對幼兒教育的片面理解與誤解。

家長1：老師，孩子在幼兒園應(yīng)多學(xué)知識、多識字、寫字，多做加減法。

家長2：老師，孩子交給你了，你好好教吧。

家長3：老師，我孩子不會解褲子，你抱著她解大便、小便吧！

家長4：老師，誰欺負我孩子，看臉被抓傷了。

家長5：老師，孩子在家未吃飯，你幫我給他喂牛奶、蛋糕吧！

家長6：老師，我的孩子在家不聽話，你好好修理修理。

家長7：老師，孩子還小，什么都不懂，你只要管住他吃好睡好就是了。

家長8：老師，我孩子喜歡跳舞，唱歌，你多教教舞蹈、歌曲吧。

家長對孩子：你真笨，不能吃虧。記住別人打你一下，你就狠狠打他兩下。

家長對孩子：上廁所叫老師給你解褲子。

家長對孩子：叫老師給你喂飯。

針對案例中出現(xiàn)的問題，不難發(fā)現(xiàn)：有相當一部分家長對幼兒教育認識還不夠，認為幼兒教育是教師的事情，否定了家長在幼兒教育中的作用與責(zé)任。要轉(zhuǎn)變家長的觀念，首先要讓家長了解幼兒教育的總目標：在德、智、體、美諸方面對孩子進行全面和諧發(fā)展的教育。為了實現(xiàn)總的教育目標（即大、中、小班教育目標）分解為每個學(xué)期、每月甚至每周更為具體的教育目標，并通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)——主題墻、家長會、家長講座、家園小報等形式展示給家長。還通過家長開放日活動，讓家長對幼兒園的活動有進一步的了解。通過仔細觀察自己孩子在活動中的表現(xiàn)：與人合作、交往、動手操作以及語言表達能力，想象力與創(chuàng)造力等方面來發(fā)現(xiàn)孩子與同伴的差距，以此來改變家長的教育觀念。家長開始意識幼兒教育應(yīng)重過程而不是結(jié)果，應(yīng)尊重幼兒，重視幼兒的游戲，重視幼兒的想象與創(chuàng)造，要從全面發(fā)展的角度培養(yǎng)孩子。

二、尊重家長，開展和諧、快樂、健康而富有特色的教育教學(xué)活動。

家園共育中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主動作用，尊重家長，珍惜每一次與家長交流的機會，取得家長的信任，以最大的耐心和真誠與家長交流。

案例二：生日，讓孩子學(xué)會感恩。

倪玉嫣小朋友過生日了，媽媽帶來一個大蛋糕，讓她在幼兒園與小朋友一起過生日。老師非常樂意，精心布置了生日慶祝會現(xiàn)場，將小朋友圍成一個圓圈，中間用桌子擺放蛋糕，插上生日蠟燭。進行點蠟燭、吹蠟燭、分蛋糕、吃蛋糕。并與幼兒進行了有趣的對話。

活動結(jié)束后，教師將所拍攝到的照片放入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，并附上文字說明。幼兒入園時，可以自由觀察、欣賞與講述。抓住過生日這一契機，教師讓孩子學(xué)會了感謝。只有當孩子深刻體會父母對自己的愛時，才能真正做出愛父母的舉動來。

案例三：家長、幼兒、教師共創(chuàng)區(qū)角活動

區(qū)角活動是幼兒非常喜歡的游戲活動，他們可以在那里無拘無束，積極主動的、快樂的游玩與創(chuàng)造。而區(qū)角活動成品、半成品材料的投放需要大量收集或制作，需要發(fā)動家長與幼兒參加。為使區(qū)角活動順利展開，教師可以是這樣做的：及時召開家長會——說明開展區(qū)角活動的實際意義——了解家長的特長與興趣愛好——邀請家長與幼兒收集廢舊材料——邀請家長與老師制作——邀請家長觀摩區(qū)角活動——與家長交流與分享（具體教學(xué)過程略）。案例四：開展“運動、健康、快樂”活動

這是園本教研工作的突破口。工作出發(fā)點是讓幼兒在運動中健康、快樂的成長。利用家長資源，大量收集與制作體育器械，大膽開展豐富的體育活動。培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅強、勇敢的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。

三、開辦家園“特色小報”

家園小報是以文字的形式與家長交流。其內(nèi)容包括家園合作的方方面面：家庭教育的新觀念與新方法；幼兒保健知識；幼兒園近期的教育活動與重大活動；幼兒的作品、照片等；還有一些與家長交流的話題、教師的感悟等。它留下了教師與幼兒共同成長的足跡。

四、開展“親子同樂、親子聯(lián)歡”活動

每年、每學(xué)期都利用重大節(jié)日以及傳統(tǒng)節(jié)日開展“以感情為紐帶、以教育為宗旨”的親子同樂、親子聯(lián)歡活動，如：知識競賽、家庭才藝大比拼、親子半日聯(lián)歡活動等，都請家長參與其中，親子互動，寓教于樂，創(chuàng)設(shè)出親子、師幼、家園的互動和活潑生動、心心相映的教育氛圍。