構(gòu)造政治知識(shí)系統(tǒng)凸顯溫習(xí)課特征

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摘要：以往復(fù)習(xí)中我們習(xí)慣了多按教材所安排的小結(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí),這看似進(jìn)行了知識(shí)的整理,實(shí)際上卻是知識(shí)點(diǎn)的羅列。這導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)興趣大減，知識(shí)遷移能力差，復(fù)習(xí)效率低下的后果。為了改變這種“克隆”新課教學(xué)的習(xí)慣做法,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高復(fù)習(xí)的效率，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)課中有必要幫助學(xué)生把一個(gè)又一個(gè)的零散的知識(shí)點(diǎn)穿上線、織成網(wǎng)構(gòu)建知識(shí)體系,凸顯復(fù)習(xí)課的特色。

關(guān)鍵詞：知識(shí)體系、復(fù)習(xí)效果

近年來，思想品德的學(xué)科考試突出了能力立意的命題思路，側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解和應(yīng)用能力的測試，注意綜合能力的考查。試題以生活中學(xué)生所見所聞、親身體驗(yàn)的活動(dòng)為載體，將所考查的知識(shí)點(diǎn)融入其中，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)，從豐富的材料中提取有效信息，去理解設(shè)問，解決問題，而且試題給考生留有較大的思維空間，為考生多角度地思考問題和創(chuàng)造性解決問題提供了條件。這說明了思想品德的學(xué)科考試重視基礎(chǔ)性、突出探究性、加強(qiáng)開放性、體現(xiàn)綜合性、融合人文性，考核的要求更高了。以往的復(fù)習(xí)課我們過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的簡單記憶的做法已不適合如今考核的要求了，反思以往的做法，我把復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)調(diào)整為溝通知識(shí)間的聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系，使學(xué)生感悟溝通知識(shí)間聯(lián)系的重要性，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系的方法。實(shí)踐證明，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系是政治課復(fù)習(xí)的一種有效方法。

一、加強(qiáng)知識(shí)整合，構(gòu)建政治知識(shí)體系的現(xiàn)實(shí)意義：

1、加強(qiáng)知識(shí)整合，構(gòu)建政治知識(shí)體系是鞏固知識(shí)的需要。

在新課教學(xué)中我們常常是把一個(gè)單元的知識(shí)分成一節(jié)一課來講解,這樣一來我們往往強(qiáng)調(diào)單個(gè)知識(shí)的記憶和掌握，而容易忽視知識(shí)之間的聯(lián)系的把握，當(dāng)知識(shí)被一個(gè)一個(gè)人為的割裂開來時(shí)，學(xué)生只能孤立地理解知識(shí)，這必然帶來對(duì)知識(shí)理解的不全面弊端。相反的，在復(fù)習(xí)課中，我們把知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生從知識(shí)的全局出發(fā)，把握知識(shí)的整體，這能更好的使學(xué)生知道知識(shí)來源、了解知識(shí)內(nèi)涵、理解知識(shí)外延，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

2、加強(qiáng)知識(shí)整合，構(gòu)建政治知識(shí)體系是提高學(xué)生綜合分析能力的需要。

在教學(xué)中我們往往有這樣的困惑：新課教學(xué)有條不紊的完成了，復(fù)習(xí)課轟轟烈烈的結(jié)束了，練習(xí)課反反復(fù)復(fù)的強(qiáng)調(diào)了，但學(xué)生考試成績卻并不理想。個(gè)中原因當(dāng)然有很多，其中的不可忽視的因素就是學(xué)生的遷移能力差，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合分析能力難以提高，綜合分析能力不強(qiáng)，又導(dǎo)致學(xué)生的成績也就難以提高，因此我們需要增強(qiáng)學(xué)生的遷移能力，而遷移能力的提高有賴于對(duì)知識(shí)的全面把握，有賴于明白知識(shí)產(chǎn)生、形成、創(chuàng)新和發(fā)展的過程，有賴于對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用。加強(qiáng)知識(shí)整合，構(gòu)建政治知識(shí)體系就是對(duì)以上問題的解決的好辦法。

3、加強(qiáng)知識(shí)整合，構(gòu)建政治知識(shí)體系是升華情感、價(jià)值觀的需要

認(rèn)知建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不只是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。也就是說，學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主探究，不斷內(nèi)化知識(shí)的過程。而加強(qiáng)知識(shí)整合，構(gòu)建政治知識(shí)體系其目的恰恰就是建立學(xué)生自主探究、自主復(fù)習(xí)的一種機(jī)制。也就是給學(xué)生提供更多、足夠的機(jī)會(huì)從事思考、研究和創(chuàng)造，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“過程”獲得主動(dòng)探究的“經(jīng)歷”和創(chuàng)作個(gè)性化作品的“體驗(yàn)”。這種“體驗(yàn)”培養(yǎng)了學(xué)生的探究技能、反思自我的能力、與別人交流看法的能力、整理信息的能力，以及思想的開放性、對(duì)事實(shí)的尊重、批判地思考的優(yōu)秀品質(zhì)，這有利于學(xué)生內(nèi)化個(gè)體知識(shí)，升華情感、價(jià)值觀。

二、加強(qiáng)知識(shí)整合，構(gòu)建政治知識(shí)體系方法

1、構(gòu)建框架式知識(shí)體系

框架式知識(shí)體系一般是根據(jù)教材的單元、課、章、節(jié)、框題、主干知識(shí)的邏輯編排構(gòu)建知識(shí)體系的方法。它表現(xiàn)出知識(shí)縱橫交錯(cuò)、層次分明，能直觀的突出核心知識(shí)，更好的把握好編者的意圖的特點(diǎn)。這種構(gòu)建方法學(xué)生很容易掌握，而且是較常見的一種構(gòu)建知識(shí)體系的方法。

2、構(gòu)建直線式知識(shí)體系

直線式知識(shí)體系一般來說適用于基本概念、基本原理之間存在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，且基本概念、基本原理可以互相推導(dǎo)的情況。

3、構(gòu)建問題串聯(lián)式知識(shí)體系

問題串聯(lián)式知識(shí)體系的建構(gòu)一般適用于一些較難理解的基本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生僅僅靠個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)難以解決問題，這時(shí)候我們就需要把一個(gè)甚至幾個(gè)基本知識(shí)以問題的形式聯(lián)結(jié)成串，形成知識(shí)網(wǎng)。構(gòu)建的技巧是問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該是層層遞進(jìn)的，上一問題要為下一問題做好鋪墊，讓學(xué)生在解決問題的過程中，能逐漸深入問題，揭示問題的本質(zhì)。

如：請(qǐng)列舉有關(guān)”教育”話題的時(shí)政新聞?國家實(shí)施這些舉措的原因是什么?社會(huì)中還存在著哪些不公平的現(xiàn)象，你是怎樣理解公平的？如果我們讓這些不公平的現(xiàn)象發(fā)展下去，會(huì)有什么危害？既然社會(huì)存在不公平的現(xiàn)象，我們該如何理智面對(duì)社會(huì)生活中的不公平？

我國實(shí)施教育全面免費(fèi)制度來保證教育的落實(shí)，可見，社會(huì)需要正義制度來支撐，需要有正義感的人來維護(hù)。一提起“正義”，你會(huì)聯(lián)想到哪些具有正義感的典型人物？試舉一例說明什么是正義行為與非正義行為？我國實(shí)施了哪些正義制度來維護(hù)社會(huì)公平？我們?nèi)绾尉S護(hù)正義？

4、構(gòu)建表格式知識(shí)體系

表格式知識(shí)體系構(gòu)建需要對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系。即對(duì)一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，要聯(lián)系其相同的、相反的、相近的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)兩個(gè)以上的相近、相同、相反的知識(shí)點(diǎn)，弄清楚其區(qū)別與聯(lián)系。

如：

制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)

對(duì)外開放對(duì)外開放基本國策全面小康社會(huì)

人口計(jì)劃生育基本國策、科教興國發(fā)展戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國發(fā)展戰(zhàn)略全面小康社會(huì)

環(huán)境保護(hù)環(huán)境基本國策環(huán)境友好社會(huì)

資源資源節(jié)約型社會(huì)

正確處理人口、資源、環(huán)境關(guān)系可持續(xù)發(fā)展發(fā)展戰(zhàn)略、

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀和諧社會(huì)

5、構(gòu)建專題式知識(shí)體系

專題式知識(shí)體系就是打破章節(jié)的邏輯關(guān)系,重新對(duì)知識(shí)進(jìn)行編排，重構(gòu)知識(shí)的內(nèi)在邏輯的方法。

如：付愛民老師對(duì)2008年考綱整理出來的專題式知識(shí)體系

“成長中的我”主要是圍繞以下主題內(nèi)容：

第一：認(rèn)識(shí)自我，熱愛珍惜生命；

第二：面對(duì)生活，做生活的主人；

第三：學(xué)法用法，規(guī)范保護(hù)自己；

“我與他人的關(guān)系”主要是圍繞以下主題內(nèi)容：

第一：善待他人，善于合作敢于競爭，做文明有禮的使者；

第二：正確行使權(quán)利；自覺履行義務(wù)；

第三：正確處理權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系

“我與集體、國家和社會(huì)的關(guān)系”主要是圍繞以下主題內(nèi)容：

第一：分析國情，了解基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略；

第二：認(rèn)識(shí)奮斗目標(biāo)，投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)；

第三：培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)；勇于善于承擔(dān)責(zé)任，

6、構(gòu)建解題思路式知識(shí)體系

如：法律部分“公民違法（守法）行為的評(píng)析”題的總結(jié)為：“----------”的做法，符合-------的規(guī)定（或違反了-----------法，侵犯了---------權(quán)利），有利于----------------（或不有利于-------，應(yīng)該-------------）。

三、強(qiáng)化知識(shí)整合，構(gòu)建政治知識(shí)體系的教學(xué)反思：

1、加強(qiáng)基本知識(shí)的鞏固是構(gòu)建知識(shí)體系的前提。

基本知識(shí)點(diǎn)，特別是每科的核心概念與基本理論，既是知識(shí)結(jié)構(gòu)最基本的構(gòu)成要素，也是培養(yǎng)政治學(xué)科思維能力的基本素材，一般來講，對(duì)核心概念和基本理論的掌握分三個(gè)層次：“是什么”、“為什么”、“怎么做”。知識(shí)是能力的載體，如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，就不可能“串點(diǎn)聯(lián)線”，最終構(gòu)建知識(shí)體系，也不可能有較高的分析和解決問題的能力，從而提高復(fù)習(xí)效果，因此，加強(qiáng)基本知識(shí)的鞏固是構(gòu)建知識(shí)體系的前提。

2、掌握構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本思維方法是構(gòu)建知識(shí)體系的基礎(chǔ)。

基本知識(shí)點(diǎn)掌握了，不等于知識(shí)結(jié)構(gòu)就可以建立起來了，沒有一定的思維方法和線索，學(xué)生擁有的知識(shí)點(diǎn)必然是雜亂無章的。所以，作為教師就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的最基本的思維方法。構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的最基本的思維方法就是能對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系。并掌握“分析與綜合”、歸納與演繹“的基本思維方法，實(shí)踐證明，掌握構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本思維方法有助于學(xué)生揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。

3、抓住主干知識(shí)，擴(kuò)展思維是構(gòu)建知識(shí)體系的基本要求。

對(duì)于規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中所處的地位。根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，打破章節(jié)界限，形成教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起科學(xué)的知識(shí)體系。在指導(dǎo)學(xué)生寫知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，需要給出學(xué)生一個(gè)大致的框架，尤其是要呈現(xiàn)主干知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意把握一課內(nèi)、一節(jié)內(nèi)、一框內(nèi)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。把一些看起來不相干的知識(shí)加以歸類，并使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專題化，提高自己從變化中找不變，以不變應(yīng)萬變的能力。

總之，指導(dǎo)學(xué)生寫知識(shí)體系是政治課復(fù)習(xí)的一種有效方法，只要堅(jiān)持不懈，指導(dǎo)得當(dāng)，必將使政治課復(fù)習(xí)受到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

《課程的反思與重建》任長松著北京大學(xué)出版社

《2008年中考研討班資料》華南師范大學(xué)政治與行政學(xué)院編輯部