畢業(yè)論文指導(dǎo)情境本科生柔性教育研究

導(dǎo)語(yǔ)：畢業(yè)論文指導(dǎo)情境本科生柔性教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］加大創(chuàng)新型本科人才的培養(yǎng)力度，已經(jīng)成為新時(shí)代高等教育體制機(jī)制改革的主要抓手。本科畢業(yè)論文是提升大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在此過程中，身處教學(xué)一線的指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。以X同學(xué)為案例，論述柔性教育在本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)中的作用，并提煉具體的經(jīng)驗(yàn)，具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

［關(guān)鍵詞］本科生；柔性教育；畢業(yè)論文

一、問題的提出

新時(shí)代急需創(chuàng)新型人才。8年教育部出臺(tái)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，強(qiáng)調(diào)高校必須要面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，堅(jiān)持立德樹人，突出人才培養(yǎng)的重要地位，培養(yǎng)各類應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型優(yōu)秀人才；要強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)踐能力，把實(shí)踐教學(xué)視為深化教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化大學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，做到知行合一。1年是“十四五”規(guī)劃開局和中國(guó)共產(chǎn)黨成立0周年的交匯之年，也是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展、進(jìn)一步完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體制機(jī)制的關(guān)鍵之年。我們要打造友好的創(chuàng)新環(huán)境，重視高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，繼續(xù)完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，全方位優(yōu)化有利于創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的環(huán)境。教育部“十四五”規(guī)劃進(jìn)一步提出，努力構(gòu)建鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、勇于創(chuàng)新的教育體制機(jī)制，真正尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，真正重視學(xué)生的積極性和主動(dòng)性挖掘，釋放學(xué)生的內(nèi)在個(gè)性和潛力。源自20世紀(jì)0年代美國(guó)的柔性教育理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生更多自主的思考空間，使教師角色由原來的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。本科畢業(yè)論文對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力起著非常重要和不可替代的作用。在這一過程中，指導(dǎo)教師可以以柔性教育理念為教育工具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)初衷和教學(xué)目的，這也是新時(shí)代本科教育模式改革的大方向。

二、大學(xué)生柔性教育的概念界定

20世紀(jì)0年代初，受柔性制造模式的影響，美國(guó)教育部門和一些大學(xué)提出了柔性教育的教育理念，它遵循以學(xué)生為本的主體性原則，重視、肯定、承認(rèn)并保證大學(xué)生在整個(gè)大學(xué)教育過程中的主體地位。現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，在教育過程中，獲取知識(shí)的人才是教育的主體，如果把這種理念運(yùn)用到大學(xué)教育中，作為知識(shí)的探索者，大學(xué)生既是教育主體，也是認(rèn)知主體，要充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的地位，使其由原來的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者[2]。教師不能墨守成規(guī)，要積極轉(zhuǎn)變自身角色，不再做傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞者，而是要與時(shí)俱進(jìn)，想方設(shè)法地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)真正有創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的人才；同時(shí)要充分信任學(xué)生，培養(yǎng)大學(xué)生的自信心和自我認(rèn)同，激發(fā)他們自強(qiáng)不息、努力進(jìn)取的毅力和決心。在教育與管理過程中，教師要充分尊重大學(xué)生的人格、個(gè)性，以及身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)每個(gè)大學(xué)生的興趣愛好充分了解并予以尊重，要?jiǎng)?chuàng)造條件使其個(gè)性得到充分的發(fā)展。

三、一個(gè)柔性教育場(chǎng)域：本科畢業(yè)論文指導(dǎo)

在大學(xué)教學(xué)體系中，畢業(yè)論文的撰寫是本科生在學(xué)完所有教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后，必須進(jìn)行的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。本科畢業(yè)論文的基本教學(xué)模式是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，這一制度決定了教師在保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量方面具有特別重要的、不可替代的作用。在從論文選題到論文撰寫的整個(gè)過程中，按照柔性教育理念，主要以學(xué)生自主探索為主，指導(dǎo)教師只在適當(dāng)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)與引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的責(zé)任與動(dòng)力。同時(shí)，通過參閱中外文獻(xiàn)、搜集資料，以及與同學(xué)、教師相互討論，學(xué)生的主動(dòng)性在每一環(huán)節(jié)都得以體現(xiàn)，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探索精神和創(chuàng)新能力。以畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)為例，指導(dǎo)教師的正確角色定位是“不能大包大攬，要有所為有所不為”。指導(dǎo)教師不應(yīng)該先入為主直接指定論文題目，而是要積極鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷、研究興趣、大量的文獻(xiàn)資料及資料的可獲得性，經(jīng)過認(rèn)真思考，并與指導(dǎo)教師充分交流后，自行確定論文的選題。

四、案例呈現(xiàn)：學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)

0—1年下學(xué)期，筆者承擔(dān)了公共管理學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)8名本科生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。按照培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和“柔性教學(xué)”的教學(xué)理念，在具體畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師需要遵循三個(gè)指導(dǎo)原則。首先，嚴(yán)格參照勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求，畢業(yè)論文選題要符合社會(huì)保障專業(yè)的培養(yǎng)方向，同時(shí)為規(guī)避范圍過大、泛泛而談的普遍性問題，論文要理論聯(lián)系實(shí)際，通過案例研究，小題大做。其次，畢業(yè)論文要把握“適中”的原則，就是量力而行，根據(jù)掌握的資料、寫作的時(shí)間及個(gè)人的寫作能力進(jìn)行論文的選題和撰寫。再次，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任。指導(dǎo)教師的主要工作是引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，在宏觀上把握學(xué)生的選題和論文撰寫質(zhì)量，同學(xué)生保持緊密的互動(dòng)，對(duì)有問題的環(huán)節(jié)及時(shí)給予糾正、答疑解惑，而不是事必躬親，囿于繁雜的寫作細(xì)節(jié)中，甚至幫助學(xué)生修改論文，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理，收獲少、效率低，教師卻過度勞累，從而背離畢業(yè)論文教學(xué)的初衷。×同學(xué)是退役軍人專升本的學(xué)生①，學(xué)習(xí)積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，通過聯(lián)系自身現(xiàn)實(shí)需求，非常敏銳地捕捉到“退役軍人大學(xué)生就業(yè)”這個(gè)非常具有現(xiàn)實(shí)意義的話題，指導(dǎo)教師對(duì)他的選題給予了充分的肯定和鼓勵(lì)。在整個(gè)論文撰寫過程中，×同學(xué)充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，并同指導(dǎo)教師多次溝通、討論，最終很好地完成了畢業(yè)論文，并獲得了校級(jí)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。×同學(xué)的案例充分體現(xiàn)了“柔性教學(xué)”在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中的重要性和可行性。本文從論文選題和論文論證兩方面對(duì)×同學(xué)案例進(jìn)行具體剖析，在展示鮮活案例的同時(shí)，試圖提煉更多有價(jià)值的大學(xué)生“柔性教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)。

（一）把好論文選題環(huán)節(jié)

選題是論文寫作的靈魂，只有具有研究意義的選題，才能對(duì)學(xué)術(shù)研究和工作實(shí)際產(chǎn)生推動(dòng)作用。一個(gè)沒有價(jià)值的選題，即使了解得再透徹，文章寫得再漂亮，也沒有任何實(shí)際意義，寫出來也只是勞神費(fèi)力[3]。在學(xué)習(xí)上，×同學(xué)表現(xiàn)出很強(qiáng)的專注力和一貫性。在學(xué)習(xí)“社會(huì)政策”課程時(shí)，×同學(xué)提交的作業(yè)論文與退役軍人就業(yè)相關(guān)；在學(xué)年論文寫作時(shí)，×同學(xué)的選題同樣也是退役軍人就業(yè)，可以說，×同學(xué)在退役軍人就業(yè)方面已經(jīng)積累了較為扎實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。我國(guó)從1年立法實(shí)行兵役制以來，經(jīng)過數(shù)次的修改，形成了如今較為完善的義務(wù)兵役制與志愿兵役制相結(jié)合的兵役制度，與此同時(shí)，每年有數(shù)十萬(wàn)的軍人因服役期滿從部隊(duì)退役重新回歸于社會(huì)。0年11月11日，中華人民共和國(guó)第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)通過《中華人民共和國(guó)退役軍人保障法》，并于1年1月1日起施行。這使退役軍人的就業(yè)保障工作有了法律依據(jù)，同時(shí)，國(guó)家也越來越重視退伍大學(xué)生軍人的安置工作。1年對(duì)于應(yīng)召入伍的大學(xué)生是不平凡的一年，多地公務(wù)員、事業(yè)單位招聘加大了對(duì)退伍軍人的招聘力度，明確了招聘條件中退伍軍人這一項(xiàng)。如1年國(guó)考，北京招聘的125個(gè)公務(wù)員崗位中，計(jì)劃招錄2名退伍軍人大學(xué)生；山東今年定向招錄退伍軍人1名，比去年增加五十多個(gè)名額；貴州1年面向高校退伍大學(xué)生軍人，招錄多名縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位工作人員。盡管國(guó)家高度重視，但退役軍人大學(xué)生就業(yè)難的問題仍然難以有效地解決，主要原因有三點(diǎn)：一是年齡。每年事業(yè)單位招聘都會(huì)向應(yīng)屆生偏重，在招聘崗位中應(yīng)屆畢業(yè)生占很大比例，年齡往往限制在25歲以下，與正常畢業(yè)的大學(xué)生年齡相對(duì)應(yīng)。但退役軍人大學(xué)生處于很尷尬的地位，他們雖然是應(yīng)屆畢業(yè)生，但年齡往往偏大，不符合文件要求，所以只能同其他非應(yīng)屆生一起報(bào)考。二是崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈。退役軍人大學(xué)生參軍入伍兩年，文化知識(shí)不如其他專心備考的同齡人，部隊(duì)所學(xué)又難以發(fā)揮用處，即便有招聘機(jī)會(huì)，退伍軍人大學(xué)生的錄用可能性也很渺茫。三是與社會(huì)脫節(jié)。退役軍人大學(xué)生參軍入伍兩年，處于封閉式管理狀態(tài)，與外界溝通大量減少，然而，外面的世界卻日新月異、一日千里，導(dǎo)致退伍軍人大學(xué)生產(chǎn)生了一定程度的社會(huì)脫節(jié)，甚至不能很好地適應(yīng)社會(huì)生活。綜合而言，如何就退役軍人大學(xué)生就業(yè)存在的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深入理論研究，對(duì)助力進(jìn)一步改進(jìn)退役軍人就業(yè)安置工作，真正把黨和國(guó)家關(guān)心、關(guān)愛退役軍人的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，顯著提高退役軍人的獲得感，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。在畢業(yè)論文開題之初，×同學(xué)就同指導(dǎo)教師商量，打算在既有研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步以廣東省為例繼續(xù)深入研究。他的想法得到了指導(dǎo)教師的充分肯定和支持。在程序上，畢業(yè)論文的選題需要得到導(dǎo)師的認(rèn)可。一旦得到教師的認(rèn)可，可以極大地節(jié)約撰寫開題報(bào)告的精力；若導(dǎo)師不認(rèn)可選題，應(yīng)該立即從備選選題中進(jìn)行考慮，以免耽誤論文進(jìn)度。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，×同學(xué)在選題謀劃之初，先列出了幾個(gè)選擇，然后經(jīng)過深思熟慮，將選題可能觸及的問題和困難盡量考慮周全，再與導(dǎo)師進(jìn)行多次溝通，最后定下了論文選題。

（二）把好論文論證環(huán)節(jié)

本科論文指導(dǎo)最大的障礙就是學(xué)生的寫作能力差，缺乏寫作訓(xùn)練。很多大學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃中沒有開設(shè)“寫作與溝通”等類似的課程，本科畢業(yè)論文存在“基礎(chǔ)薄弱，不懂基本的寫作規(guī)范和寫作方法”“無法表達(dá)出自己想表達(dá)的意思”“邏輯混亂、不知所云”“生搬硬套、拼湊他人論文觀點(diǎn)”“錯(cuò)詞病句連篇、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用”“不會(huì)總結(jié)”等問題，使很多指導(dǎo)教師苦不堪言，不知從何下手。有很多學(xué)生分析能力很強(qiáng)，但卻不能將一頁(yè)的會(huì)議總結(jié)或紀(jì)要寫好，而這正是畢業(yè)論文撰寫的基本素質(zhì)[4]。可以說，本科生畢業(yè)論文撰寫是一個(gè)艱難且需要反復(fù)打磨、精益求精的系統(tǒng)工程。不過，在教師的指導(dǎo)下，×同學(xué)成功地越過了論文撰寫過程中可能出現(xiàn)的諸多障礙。一是確定研究?jī)?nèi)容。在指導(dǎo)教師的要求下，×同學(xué)查閱了大量與就業(yè)相關(guān)的論文，發(fā)現(xiàn)社會(huì)資本理論經(jīng)常被用在就業(yè)研究中，但利用社會(huì)資本理論研究退役軍人大學(xué)生就業(yè)問題的文獻(xiàn)還很不充分，存在一定的研究空白點(diǎn)。于是，×同學(xué)初步確定以社會(huì)資本理論為支撐，立足于廣東省的現(xiàn)狀與問題，研究退役軍人大學(xué)生就業(yè)過程中的非制度化因素、影響因素及相應(yīng)的建議和對(duì)策，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行了詳細(xì)的研究設(shè)計(jì)，列出了兩個(gè)研究假設(shè)：其一，退役軍人大學(xué)生擁有的社會(huì)資本越多，他的就業(yè)機(jī)會(huì)就越多；其二，退役軍人大學(xué)生擁有的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大，他的就業(yè)滿意度就越多高。二是選擇研究方法。基于教師的指導(dǎo)和數(shù)據(jù)的可獲得性，×同學(xué)采用深度訪談和問卷調(diào)查兩種研究方法。（1）深度訪談方法。×同學(xué)具有豐富的訪談資源。×同學(xué)過去的戰(zhàn)友，有的已經(jīng)就業(yè)，有的還在就業(yè)的路上，同時(shí)，×同學(xué)所在的班級(jí)是專升本單獨(dú)成班，其中有一半學(xué)生是退役軍人，就業(yè)一直是他們談?wù)摰慕裹c(diǎn)話題，同時(shí)帶給×同學(xué)無限的思考和靈感。（2）問卷調(diào)查法。×同學(xué)的調(diào)研對(duì)象包括退伍后在廣東發(fā)展的退役軍人和廣東籍退役軍人，通過退役軍人之間的聯(lián)系，以“滾雪球”的抽樣方式進(jìn)行問卷調(diào)查，同時(shí)邀請(qǐng)一些城市（如東莞市和惠州市）專門負(fù)責(zé)退役軍人聯(lián)絡(luò)的志愿者幫助發(fā)放問卷。值得高興的是，問卷的總體質(zhì)量很好，并引起了東莞市退役軍人相關(guān)管理部門的關(guān)注，他們主動(dòng)聯(lián)系×同學(xué)，有意同×同學(xué)合作進(jìn)行相關(guān)調(diào)研和研究，這給×同學(xué)帶來了很大的信心和鼓勵(lì)。三是重視論文修改。格式規(guī)范、層次清晰、語(yǔ)言通順是一篇論文的基本評(píng)價(jià)指標(biāo)。指導(dǎo)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要重視論文修改的必要性，必須對(duì)全文的邏輯結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句是否通順、用語(yǔ)措辭是否恰當(dāng)、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，特別是論文的摘要了然于胸，要在校對(duì)時(shí)認(rèn)真注意，多看幾遍，也可以和本班、本寢室的同學(xué)互相挑毛病，當(dāng)局者迷、旁觀者清，他們更容易看出問題。在教師的督促下，×同學(xué)在論文修改環(huán)節(jié)中，每一次都非常認(rèn)真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了很多問題并及時(shí)修改完善。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的高質(zhì)量發(fā)展階段，堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，促進(jìn)人才引領(lǐng)創(chuàng)新，加大高等教育體制機(jī)制改革，以及加大創(chuàng)新型本科人才的培養(yǎng)力度，成為新時(shí)代的發(fā)展主題。作為重要的教學(xué)活動(dòng)，本科畢業(yè)論文是大學(xué)生在校期間最后的也是非常關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既可總結(jié)大學(xué)四年的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，也是挖掘和提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在此過程中，要高度重視身處教學(xué)一線的指導(dǎo)教師，其作用非常重要。指導(dǎo)教師具有理論的高度、知識(shí)的深度、視野的寬度、思維的活度，在論文撰寫過程中，要發(fā)揮所長(zhǎng)，做學(xué)生智慧的點(diǎn)撥者、思想的引領(lǐng)者。為達(dá)到此境界，需要采用柔性教育模式，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新動(dòng)力，不僅使學(xué)生上“道”，還要使學(xué)生悟“道”。

參考文獻(xiàn)

［1］王能民,馬亞南.企業(yè)柔性：基于集成的觀點(diǎn)［J］.工業(yè)工程與管理,2(6):-.

［2］吳曉義.柔性教育：美國(guó)高等教育改革的新動(dòng)向［J］.外國(guó)教育研究,1(4):-61.

［3］錢兵.本科生畢業(yè)論文存在的問題分析及改進(jìn)策略［J］.江蘇高教,7():-63.

［4］閡銳,盛欣,李谷成.“三位一體”本科畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)?yōu)化體系構(gòu)建———基于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐與觀察［J］.領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇,6(23):67-70.

作者：李曉燕 單位：廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)人力資源學(xué)院