提高畢業(yè)作業(yè)質(zhì)量的方法及途徑

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摘要：畢業(yè)作業(yè)作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)。文章通過(guò)問(wèn)卷和調(diào)查的方法，對(duì)當(dāng)前高職院校的畢業(yè)作業(yè)進(jìn)行了深入的分析，找出了高職院校畢業(yè)作業(yè)質(zhì)量不高的原因，同時(shí)提出了從畢業(yè)作業(yè)題目、畢業(yè)作業(yè)時(shí)間、指導(dǎo)教師、管理及考核等五個(gè)方面來(lái)提高畢業(yè)作業(yè)質(zhì)量的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)作業(yè)；教學(xué)質(zhì)量

近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招和高職教學(xué)改革的不斷深入，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（作業(yè)）環(huán)節(jié)逐漸凸顯一些深層次的問(wèn)題，因此，教育部于2012年3月16日了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)明確指出“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量”。2015年7月了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出“堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一。文件的下發(fā)在一定程度上引起了各高職院校對(duì)畢業(yè)作業(yè)的重視，文章基于所在學(xué)校的院級(jí)課題，以山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)往年畢業(yè)作業(yè)為研究對(duì)象，從畢業(yè)作業(yè)題目、形式、指導(dǎo)教師、組織管理、考核評(píng)價(jià)、各方參與的積極性等方面進(jìn)行分析，找出導(dǎo)致畢業(yè)作業(yè)質(zhì)量不高的原因，從而有針對(duì)性的進(jìn)行改革，提出了畢業(yè)作業(yè)質(zhì)量提高的方法和途徑。

1畢業(yè)作業(yè)存在的問(wèn)題

1．1題目陳舊、缺乏創(chuàng)新

對(duì)2008級(jí)至2012級(jí)畢業(yè)生的畢業(yè)作業(yè)題目進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)作業(yè)題目較陳舊，以汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)為例，有近5成的畢業(yè)作業(yè)題目是與舊車型甚至是淘汰車型相關(guān)的，題目?jī)?nèi)容與山東省區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不夠；畢業(yè)作業(yè)題目數(shù)量極少，很多都是一個(gè)班共設(shè)置5到6個(gè)題目，存在10幾個(gè)學(xué)生選做同一個(gè)論文題目，甚至選作同一題目的學(xué)生論文內(nèi)容完全一致；題目缺乏新意，去年的畢業(yè)作業(yè)題目今年拿來(lái)繼續(xù)做的現(xiàn)象非常普遍，題目相似程度較高；題目多偏理論性，脫離畢業(yè)作業(yè)的目的，模擬課題居多；有些題目范圍較窄，在某種程度上相當(dāng)于課程設(shè)計(jì)，工作量明顯不足。有些題目又太大，短短幾個(gè)月根本做不到，因此只能泛泛而談、敷衍了事。

1．2抄襲假作現(xiàn)象嚴(yán)重

高職學(xué)生對(duì)待畢業(yè)作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真，整個(gè)畢業(yè)作業(yè)過(guò)程松松垮垮，不去對(duì)畢業(yè)作業(yè)題目進(jìn)行深入的調(diào)查、研究。問(wèn)卷中許多學(xué)生表示十幾周的畢業(yè)作業(yè)通常是前幾周什么都不做，剩下幾天開(kāi)始網(wǎng)上抄襲，自己什么也不用做，就把畢業(yè)作業(yè)輕松搞定，儼然失去了畢業(yè)作業(yè)這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目的。

1．3指導(dǎo)教師薄弱

問(wèn)卷顯示，目前的畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)工作多數(shù)是由校內(nèi)教師擔(dān)任，而這些教師承擔(dān)著大量的授課和科研任務(wù)，對(duì)于畢業(yè)作業(yè)投入的時(shí)間和精力嚴(yán)重不足；許多教師只是將畢業(yè)作業(yè)題目發(fā)放給學(xué)生，然后就是等待學(xué)生主動(dòng)來(lái)找，若學(xué)生不找，指導(dǎo)教師也不管不問(wèn)，不對(duì)學(xué)生的畢業(yè)作業(yè)主動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，基本上是放任自流狀態(tài)；大多數(shù)指導(dǎo)教師沒(méi)有企業(yè)鍛煉經(jīng)歷，自身缺乏產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的能力，不能對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的畢業(yè)指導(dǎo)；畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，很多是兩個(gè)教師帶一個(gè)整班的畢業(yè)作業(yè)，教師精力是有限的，一名教師指導(dǎo)過(guò)多學(xué)生，就不可能實(shí)現(xiàn)面面俱到。

1．4管理不到位

很多高職院校對(duì)畢業(yè)作業(yè)的管理不到位，畢業(yè)作業(yè)管理規(guī)范不全面。如缺乏對(duì)指導(dǎo)教師的具體要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師沒(méi)有資格的審查，使得不符合指導(dǎo)條件的教師進(jìn)入了指導(dǎo)行列；缺乏對(duì)畢業(yè)作業(yè)的整體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，答辯時(shí)采取能過(guò)就過(guò)態(tài)度，寬容遷就，使一些明顯低質(zhì)量的畢業(yè)作業(yè)蒙混過(guò)關(guān)，造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)作業(yè)的極為不重視；往往對(duì)日常教學(xué)工作督導(dǎo)很到位，而對(duì)畢業(yè)作業(yè)的督導(dǎo)幾乎沒(méi)有，對(duì)于指導(dǎo)教師的指導(dǎo)進(jìn)度、畢業(yè)作業(yè)的中期完成情況缺乏督查。

2提高畢業(yè)作業(yè)質(zhì)量的對(duì)策

2．1合理設(shè)置畢業(yè)作業(yè)的時(shí)間

高職院校畢業(yè)作業(yè)一般安排在第三年，也就是最后一年，而這一年學(xué)生面臨著頂崗實(shí)習(xí)和找工作等問(wèn)題，根本沒(méi)有心思專心做畢業(yè)作業(yè)。將畢業(yè)作業(yè)的題目提前發(fā)放，可以提前至第二學(xué)年，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了較多的專業(yè)課，并且根據(jù)所學(xué)的專業(yè)課知識(shí)選擇自己有能力完成的題目。因?yàn)樘崆澳玫搅水厴I(yè)作業(yè)題目，那么就可以將畢業(yè)作業(yè)題目帶進(jìn)課堂，且將所學(xué)的專業(yè)課知識(shí)和畢業(yè)作業(yè)聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)深入的學(xué)習(xí)，學(xué)專業(yè)課時(shí)會(huì)時(shí)刻與自己的畢業(yè)作業(yè)內(nèi)容相聯(lián)系，起到了畢業(yè)作業(yè)和專業(yè)課相互促進(jìn)的作用。同時(shí)，學(xué)生遇到設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題可以在課堂中隨時(shí)咨詢專業(yè)課教師，做到隨時(shí)指導(dǎo)。

2．2科學(xué)合理的設(shè)置畢業(yè)作業(yè)題目

畢業(yè)作業(yè)題目是關(guān)鍵，題目的質(zhì)量直接影響畢業(yè)作業(yè)的質(zhì)量，所以對(duì)于題目要給予重視。畢業(yè)作業(yè)題目的內(nèi)容要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足高職教育的基本要求，采用產(chǎn)品制作形式而非畢業(yè)論文形式。題目盡可能多的涵蓋本專業(yè)的課程，即應(yīng)該有一定的廣度和深度，這樣有利于鞏固和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。題目?jī)?nèi)容要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系，能反映當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的水平，重視在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的過(guò)程中尋找畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，通過(guò)技術(shù)咨詢、技術(shù)改造、技術(shù)引進(jìn)及推廣，消化吸收先進(jìn)技術(shù)，調(diào)整并優(yōu)化工藝結(jié)構(gòu)等方式確定畢業(yè)作業(yè)內(nèi)容。在企業(yè)最需要的技術(shù)、工藝問(wèn)題上下功夫，有利于加強(qiáng)高職畢業(yè)作業(yè)與就業(yè)崗位、工程實(shí)際的融合度，從而縮短理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用之間的距離，從而提高師生的積極性，實(shí)現(xiàn)真題真做。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要避免重復(fù)，設(shè)置題目時(shí)要充分考慮創(chuàng)新性和實(shí)用性。題目數(shù)量盡可能多一些，最好限制在5人一個(gè)產(chǎn)品制作型的題目或者一人一個(gè)畢業(yè)論文性質(zhì)的題目。

2．3加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師在畢業(yè)制作中具有舉足輕重的作用，指導(dǎo)教師的質(zhì)量和數(shù)量直接決定著畢業(yè)作業(yè)的質(zhì)量。高職院校需要加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，在提高教師理論水平的同時(shí)，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，充分利用校企合作企業(yè)建立教師工作站，利用教師工作站加強(qiáng)技師與企業(yè)的溝通，鼓勵(lì)教師利用寒暑假到企業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)工作，使教師更多的接觸生產(chǎn)前沿，避免出題陳舊。打破傳統(tǒng)的單個(gè)教師指導(dǎo)制，引進(jìn)企業(yè)師傅或技能大師與學(xué)校教師組成“1＋1＋N”的畢業(yè)作業(yè)教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)方式共同指導(dǎo)畢業(yè)作業(yè)，每個(gè)畢業(yè)作業(yè)題目安排一位理論教師、一位實(shí)訓(xùn)教師和多名企業(yè)師傅共同完成畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)，安排指導(dǎo)教師時(shí)盡量讓不同專長(zhǎng)、不同學(xué)科背景的指導(dǎo)教師結(jié)合到一個(gè)組，有利于發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，全面提高畢業(yè)作業(yè)的質(zhì)量。

2．4強(qiáng)化管理、規(guī)范組織

從規(guī)范管理入手，以質(zhì)量評(píng)價(jià)為突破口，把過(guò)程管理作為畢業(yè)作業(yè)質(zhì)量的保證。對(duì)畢業(yè)作業(yè)的選題、立題、下達(dá)任務(wù)書、開(kāi)題、設(shè)計(jì)、撰寫論文、畢業(yè)答辯、歸檔的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范組織和管理。根據(jù)畢業(yè)作業(yè)的進(jìn)程，嚴(yán)格檢查，①組織畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、內(nèi)容、工作量和可行性進(jìn)行審核，對(duì)畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行資格審查；②采用普查及抽查的方式檢查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況、學(xué)生的畢業(yè)作業(yè)的質(zhì)量、進(jìn)度等；③對(duì)學(xué)生的畢業(yè)制作的產(chǎn)品、撰寫的論文進(jìn)行抽查，組織專業(yè)答辯委員會(huì)對(duì)答辯、評(píng)分情況進(jìn)行檢查，嚴(yán)把答辯質(zhì)量關(guān)。

2．5建立合理的畢業(yè)作業(yè)考核標(biāo)

準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制建立合理的畢業(yè)作業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)要以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以展現(xiàn)人的個(gè)性、開(kāi)發(fā)人的潛能、培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，把學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)運(yùn)用能力、職業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)造力作為考核的重要量值。建立良好的畢業(yè)作業(yè)激勵(lì)機(jī)制，可以提高師生投入畢業(yè)作業(yè)工作的積極性。建立院系優(yōu)秀畢業(yè)作業(yè)評(píng)選體系，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)作業(yè)的學(xué)生和指導(dǎo)教師頒發(fā)證書，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并將其作為教師年度考核的參考指標(biāo)。

作者:曹愛(ài)紅 夏福祿 單位:山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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