翻轉課堂化學實驗設計分析

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摘要:翻轉課堂已被應用于多門課堂教學過程中，取得較好的教學效果。本論文中，設計了將翻轉課堂教學模式應用于分析化學實驗教學的具體實施步驟，以調動學生學習積極性，讓學生主動學習、參與討論，將課堂時間留給學生，充分鍛煉學生的實驗操作能力;通過翻轉課堂教學過程設計，授課教師能夠更加深入理解課堂教學內容，提高教師自身教學能力。

關鍵詞:翻轉課堂;分析化學實驗;教學模式

在現代信息技術快速發展的時代背景下，翻轉課堂得到快速發展。翻轉課堂是講傳統的教學過程徹底翻轉，課前讓學生自主下載學習資料并查看、與同學老師在線交流，課上時間主要用于學生分組活動、問題解答、指導學生完成作業等［1－3］。這種學生課前自主學習、課上有目的性的解決問題的翻轉課堂有助于激發學生的學習興趣，提高教學效果并提升教師教學能力［4－6］。化學作為一門實驗性學科，化學實驗教學是極其重要的一部分，旨在培養學生良好的實驗操作技能與習慣［7］，已有相關研究將翻轉課堂應用于大學化學實驗教學過程中［8－10］。由于高中階段普遍存在實驗課時不足、實驗開放有限等原因，高中化學的學習多數僅限于理論知識的學習。進入化學專業的大學生今后所從事的工作是與化學有關的，更確切的說多數是與化學實驗相關的。而大學化學實驗教學對學生實驗技能的培養及良好實驗習慣的形成具有更加重要的影響，因此，應當重視大學化學實驗教學及其教學效果。傳統的化學實驗教學過程包括:課前讓學生預習，書寫預習報告，課上老師講解實驗過程并指導學生實驗，學生課下書寫實驗報告。通過實驗教學過程發現，這個教學過程存在一些問題:首先，課前預習過程中，存在學生應付老師完成預習任務的現象，學生單純將實驗教材中的實驗步驟抄寫一邊，達不到預習的效果;其次，課上實驗時間一般為3個學時，要完成講解和學生實驗兩部分的內容，由于時間限制，便存在教師簡單講解、學生帶著疑問進行實驗、并且教師不能隨時指導每一位學生的實驗;最后，在學生書寫實驗報告時存在數據處理錯誤的現象。基于這些問題的存在，必定不會有良好的實驗教學效果。翻轉課堂教學中是讓學生課前進行學習并討論，利用課上時間解決問題，這就將多數的時間留給學生，使學生能夠自主、有目的地進行學習。嘗試將翻轉課堂應用于分析化學實驗課中，對于學生學習和教師授課都有一定的幫助:學生可以根據自己已有知識有針對地進行預習、學習實驗原理、實驗操作，并在課堂上進行實驗;教師有充足的時間解答學生的問題并指導學生完成實驗。現以分析化學實驗為例，設計一堂應用翻轉課堂教學方法的分析化學實驗教學課。

1分析化學實驗翻轉課堂設計

將翻轉課堂應用于分析化學實驗教學過程中需要重新設計實驗教學流程，主要包括以下幾個方面:1.1學習資源準備。分析化學實驗翻轉課堂中，教師需要給學生準備的學習資源包中主要包括PPT課件(包含實驗原理、基本操作及步驟)、實驗操作演示視頻及課前預習測試題目。教師將上述教學資料準備好，上傳于網絡。1.2學生自主學習。學生從教師指定網絡下載學習資料，進行自主學習，書寫預習報告并完成相應的練習題。學生下載學習資料自主學習，這一過程不在教師的控制下，有些控制力較弱的學生不能自主的學習，這就需要教師精心設計學習資料，能夠使學生都參與到自主學習環節中，提高自學效果;教師建立交流平臺，讓學生在學習過程中，可以隨時交流，并解決預習所遇到的問題;為了提高自學效果，教師應要求學生根據自己預習情況書寫預習報告(并非照搬書本。用自己語言進行概括描述)并準備適量的預習測試題，達到鞏固學生預習效果的目的。1.3課堂討論及實驗進行。分析化學實驗一般是3個學時，為了讓學生掌握基本操作并高效率完成實驗，教師可以通過讓學生自愿報名或者點名的方式讓學生代表講解實驗原理、步驟并進行基本操作演示，教師進行補充說明并指出不正確的知識點。這樣的授課方式將學生由“被動的灌輸知識”轉變為“主動學習知識”。將充足的時間留給學生自己進行實驗，教師便可以近距離指導學生實驗操作，得到較好的實驗課堂教學效果。1.4課后總結及反饋。實驗課后，學生和教師都進行實驗總結及反思。學生可以對實驗過程進行總結，書寫實驗報告，并反思自己在實驗過程中的操作是否標準、實驗是否成功、影響因素有哪些等問題。教師應以問卷的形式調研學生對此分析化學實驗翻轉課堂教學效果、學習效果的看法及建議，在以后翻轉課堂實施過程中進一步改進。

2實驗教學案例

以海鹽中NaCl含量的測定實驗為例，進行翻轉課堂教學過程設計。2.1準備學習任務單及教學資源2.2學生自主學習并完成學習任務2.3課堂教學過程翻轉課堂教學過程中，需要對教案重新設計，教案如表2所示。2.4教學反思教師課下對此翻轉課堂教學過程反思，并在下一次教學過程中進行改進。

3結語

通過翻轉課堂在分析化學實驗課程中的實施，學生自學過程中遇到問題自主查找學習資料、小組討論，能夠提高學生自主學習意識，轉變為主動學習主體，主動完成學習任務;每個班級不可避免的存在一些不主動的學生，便需要通過預習報告書寫及練習題目檢查等手段要求學生完成自學過程;教師的角色也發生了轉變，由教學主體轉變為課堂主持人，安排課堂任務并指導學生高效完成實驗。翻轉課堂既能夠提高學生的主動學習興趣，又能夠提高學生實驗操作掌握情況。分析化學實驗主要是鍛煉學生的實驗操作能力，通過翻轉課堂能夠將時間交給學生，能夠起到更好的實驗能力鍛煉的效果。

作者:毛月圓 朱金坤 唐 婧 曲 波 劉 川 單位:安徽科技學院化學與材料工程學院