中專(zhuān)化學(xué)多元智能理論實(shí)踐

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1多元智能理論在中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用

1.1語(yǔ)言智能與化學(xué)教學(xué)的整合

語(yǔ)言智能指用語(yǔ)言表達(dá)、欣賞語(yǔ)言?xún)?nèi)涵以及發(fā)散語(yǔ)言思維的能力,化學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言智能的開(kāi)發(fā)目的在于明確化學(xué)相關(guān)術(shù)語(yǔ)含義、掌握以及恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用,從而為其他智能的發(fā)展作鋪墊。在化學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言智能的運(yùn)用主要表現(xiàn)為:一方面,對(duì)化學(xué)原理、概念、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、實(shí)驗(yàn)儀器的名稱(chēng)以及化學(xué)現(xiàn)象過(guò)程運(yùn)用口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行正確表述,例如化學(xué)式、元素符號(hào)、化學(xué)反應(yīng)方程式、酯化與水解、氧化和還原、燒杯、蒸餾、過(guò)濾等;另一方面,將自身對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的分析與推測(cè)通過(guò)與他人之間的交流表達(dá)出來(lái)。中專(zhuān)化學(xué)教師可以從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面切入,例如，將與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)發(fā)明小故事與學(xué)生分享,組織課堂讓學(xué)生討論對(duì)當(dāng)代化學(xué)成就的感想,引導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)科普讀物以及布置科技論文的作業(yè)等,將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)地滲透到化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

1.2空間智能與化學(xué)教學(xué)的整合

化學(xué)教學(xué)中的空間智能的開(kāi)發(fā)主要包括:試劑的鑒別、實(shí)驗(yàn)儀器的組裝、混合物的分離等實(shí)驗(yàn)操作;分子結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)、有機(jī)分子結(jié)構(gòu)等化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)。空間智能與化學(xué)教學(xué)的整合主要通過(guò)能夠顯示微小或者復(fù)雜事物與過(guò)程的模型來(lái)表現(xiàn),建立模型能夠幫助學(xué)生理解抽象事物,如圖表、圖畫(huà)、多媒體圖像甚至綠豆、鐵絲、棋子、牙簽、橡皮泥及火柴等材料。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下根據(jù)概念中的相關(guān)結(jié)構(gòu)來(lái)制作CH4、C2H4以及H2O等分子模型,還有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)展現(xiàn)動(dòng)畫(huà)等多種各具特色的表現(xiàn)方式,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)還能夠以直觀(guān)生動(dòng)的形象幫助學(xué)生活躍思維、開(kāi)發(fā)空間想象力,進(jìn)一步地讓其了解化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),從而有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行二次鞏固復(fù)習(xí)。

1.3邏輯數(shù)理智能與化學(xué)教學(xué)的整合

邏輯數(shù)理智能指對(duì)邏輯結(jié)構(gòu)理解、發(fā)散思維的能力,其核心是運(yùn)用邏輯推理來(lái)發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題,主要表現(xiàn)為人對(duì)事物關(guān)系的對(duì)比、因果、運(yùn)算及推理等。在中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中,邏輯數(shù)理智能的開(kāi)發(fā)需要教師引導(dǎo)學(xué)生充分分析題意及掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。化學(xué)教師可以適時(shí)采用蛛網(wǎng)圖來(lái)進(jìn)行知識(shí)的匯總、用矩陣圖來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的比較、用概念圖構(gòu)建知識(shí)間的關(guān)系,進(jìn)而學(xué)生能夠利用相關(guān)圖表進(jìn)行歸納、比較以及總結(jié),整理所學(xué)知識(shí)。除此之外,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,通過(guò)學(xué)生自主地觀(guān)察、對(duì)比與分析也能拓展其邏輯數(shù)理智能,例如,在HCl使紫色石蕊試液變紅的實(shí)驗(yàn)中,主要探討H離子、Cl離子以及H2O分子之間是何種粒子使得紫色石蕊試液變紅的問(wèn)題,運(yùn)用排除法可以通過(guò)在紫色石蕊試液中相繼加入蒸餾水、NaCl以及HCl方法先后排除H2O分子以及Cl離子的可能性,進(jìn)而得到是H離子將紫色石蕊試液變紅的結(jié)論,這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生們通過(guò)多次觀(guān)察實(shí)驗(yàn)情況的變化能夠得到最終結(jié)果,并能夠推理出在氫氧化鈉溶液中,Na離子、OH離子以及H2O分子之間是什么粒子能夠使得無(wú)色酚酞試液變紅的結(jié)論。因此,化學(xué)教師在教學(xué)之中通過(guò)將學(xué)生從被動(dòng)向主動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化并引導(dǎo)其進(jìn)行科學(xué)的觀(guān)察與推理,能夠有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯數(shù)理智能及提升化學(xué)知識(shí)水平。

1.4觀(guān)察智能與化學(xué)教學(xué)的整合

中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生觀(guān)察化學(xué)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及總結(jié)規(guī)律的能力,其中觀(guān)察能力不僅僅指觀(guān)察實(shí)驗(yàn)以及記錄現(xiàn)象的能力,還包含了化學(xué)變化的感受以及對(duì)抽象物質(zhì)空間結(jié)構(gòu)的觀(guān)察與認(rèn)識(shí)。中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)注重所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,因此,觀(guān)察智能的開(kāi)發(fā)要求學(xué)生將化學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起,通過(guò)觀(guān)察智能來(lái)對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象加以解釋。例如,在緩沖溶液的課堂教授中,可以聯(lián)系到人類(lèi)生理方面,人體血液的pH值介于7.35～7.45之間,當(dāng)pH大于正常范圍時(shí)肌體發(fā)生堿中毒,當(dāng)pH小于正常范圍時(shí)肌體則發(fā)生酸中毒,血液是一種特殊的緩沖溶液,它能夠有效地避免人類(lèi)體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝所產(chǎn)生的以及人體從食物中攝取的堿性、酸性物質(zhì)進(jìn)入血液之中后引發(fā)中毒,源于血液能夠?qū)雇鈦?lái)的少量堿性與酸性物質(zhì),再配合腎與肺的調(diào)節(jié)作用,從而保持血液正常的pH值。通過(guò)這一緩沖溶液的講述,學(xué)生在學(xué)會(huì)了相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)還能了解醫(yī)學(xué)常識(shí),進(jìn)而加深化學(xué)實(shí)用性與重要性的認(rèn)識(shí)。除此之外,化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察智能的運(yùn)用也十分重要,科學(xué)合理的觀(guān)察方式是完成實(shí)驗(yàn)的有力保證,也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行侄巍?/p>

1.5音樂(lè)智能與化學(xué)教學(xué)的整合

在中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)之中音樂(lè)智能主要表現(xiàn)為藝術(shù)與美的教育,音樂(lè)智能的核心是對(duì)韻律與聲音的敏感度。化學(xué)課程中有許多與美息息相關(guān)的素材,如實(shí)驗(yàn)之中的反應(yīng)之聲,點(diǎn)燃氯氣與氫氣的混合氣體所發(fā)出的劇烈聲響、金屬鈉與水反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的絲絲聲響等。與此同時(shí),化學(xué)元素歌訣記憶法也是音樂(lè)智能開(kāi)發(fā)的表現(xiàn)方式,其音韻節(jié)律可以使學(xué)生朗朗上口進(jìn)而容易記憶,如元素的化合價(jià)記憶口訣:化合價(jià)實(shí)質(zhì)應(yīng)認(rèn)清,金正非負(fù)單質(zhì)零;化合物里有正負(fù),正負(fù)總價(jià)和為零;許多元素有變價(jià),條件不同價(jià)不同;一價(jià)氟氯溴碘氫,還有金屬鉀鈉銀,二價(jià)氧鋇鈣鎂鋅,鋁三硅四都固定,抓氮變價(jià)要注意,一二銅汞又三金,二四碳鉛二三鐵,二四六硫三五磷。傾聽(tīng)反應(yīng)聲音及化學(xué)元素歌訣記憶法等音樂(lè)智能輔助化學(xué)教學(xué)方式通過(guò)豐富多彩的音律變化,不僅能夠準(zhǔn)確地反映化學(xué)物質(zhì)的科學(xué)的音韻規(guī)律,還能夠使學(xué)科產(chǎn)生直觀(guān)的美感,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。除此之外,音樂(lè)智能的開(kāi)發(fā)還可表現(xiàn)為在化學(xué)課堂中運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳?lè)配合教學(xué)相關(guān)內(nèi)容來(lái)渲染學(xué)習(xí)的氣氛,從而有效地緩解學(xué)生的用腦緊張及提升其學(xué)習(xí)效果。

1.6運(yùn)動(dòng)智能與化學(xué)教學(xué)的整合

運(yùn)動(dòng)智能主要是指人身體的平衡、協(xié)調(diào)能力以及運(yùn)動(dòng)中的速度、力量與靈活性等,表現(xiàn)為用身體來(lái)表達(dá)情感、思想的能力。運(yùn)動(dòng)智能的開(kāi)發(fā)主要通過(guò)活動(dòng)課來(lái)讓學(xué)生積極融入于活動(dòng)之中,學(xué)生再以運(yùn)動(dòng)的方式將獲得的相關(guān)信息進(jìn)行內(nèi)化處理,從而使左右大腦同時(shí)進(jìn)行工作以促進(jìn)其身心健康與運(yùn)動(dòng)智能的協(xié)調(diào)發(fā)展。運(yùn)動(dòng)智能在中專(zhuān)化學(xué)課程中則主要表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力,其目的是將蘊(yùn)含于化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的理論思考通過(guò)實(shí)在的操作方式表現(xiàn)于具體的感性實(shí)踐活動(dòng)之中。例如,在金屬與酸的反應(yīng)中,化學(xué)教師可讓學(xué)生先自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),觀(guān)察Zn、Mg、Al、Cu、Fe等五種金屬與酸反應(yīng)的不一樣現(xiàn)象:Zn與Al反應(yīng)較快,Mg反應(yīng)最為迅速并且伴有明顯的放熱現(xiàn)象,Fe反應(yīng)速率較慢且表面有氣泡產(chǎn)生,Cu則沒(méi)有反應(yīng),然后結(jié)合金屬的價(jià)格提問(wèn)若要制取氫氣應(yīng)該選擇哪種金屬最合適,通過(guò)綜合的分析,學(xué)生能夠得出結(jié)論即用Zn制取氫氣最為合適。通過(guò)親自操作化學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)生的動(dòng)手智能得到了很好的開(kāi)發(fā),并在一定程度上加深了相關(guān)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。

1.7自知自省智能與化學(xué)教學(xué)的整合

自知自省智能是人們準(zhǔn)確地構(gòu)建自我感知以及運(yùn)用知識(shí)來(lái)指導(dǎo)與規(guī)劃自己行為的能力。中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)之中許多方式能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的自知自省智能,以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例:首先,學(xué)生在掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的前提下準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需儀器與試劑;其次,學(xué)生進(jìn)行自定合理的實(shí)驗(yàn)方案,有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到自身智能活動(dòng)的過(guò)程;再者,教師在旁對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)工作,并針對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題做出相應(yīng)的解答及糾正操作之中的錯(cuò)誤之處,學(xué)生再通過(guò)反省來(lái)對(duì)自身的智能活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整;最后,在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,教師應(yīng)組織全體學(xué)生對(duì)此次認(rèn)知活動(dòng)發(fā)表見(jiàn)解以檢查及評(píng)估自知自省活動(dòng)的效果。人類(lèi)認(rèn)知是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程,而自知自省則是促進(jìn)這一循環(huán)發(fā)展的有效途徑,因此在化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)有計(jì)劃地加強(qiáng)學(xué)生自知自省智能的開(kāi)發(fā)。

2結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的需求也具有多樣化的特征,多元智能理論為我國(guó)新時(shí)期的教育改革提供了理論基礎(chǔ),并對(duì)我國(guó)教育教學(xué)具有十分深刻的促進(jìn)意義。在中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用中,化學(xué)教師應(yīng)將多元智能理論滲透其中,激發(fā)教學(xué)改革靈感,全方位、智能化地提升學(xué)生的全面素質(zhì)。總而言之,教師應(yīng)注重學(xué)生各項(xiàng)職能優(yōu)勢(shì)并發(fā)掘其職能潛力,從而促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展,為培養(yǎng)社會(huì)各界職能優(yōu)勢(shì)人才做出貢獻(xiàn)。

作者：張?jiān)焦夤ぷ鲉挝唬哼|寧省鞍山市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校