變式在高中化學教學設計的作用

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[摘要]隨著教育改革的進一步深入，加強高中的化學教學創新促進教學質量顯得比較重要。在傳統的化學教學中，存在著多種問題，對學生的學習產生很大負面影響。面對新的教學發展環境，將化學教學設計中的變式進行科學靈活運用，對促進學生的創新思維較為有利。主要從理論上對變式的應用詳細探究，分析高中化學教學中變式設計的優化措施，希望能為高中化學的教學發展起到促進作用。

[關鍵詞]高中階段；化學課程；變式設計

學生在高中階段的化學課程學習中面臨著很大的挑戰，加上高考的壓力，對學生形成了雙重挑戰，這就要求教師在教學中要注重教學水平的提高，保障化學教學效率的提高。通過從理論層面深化變式的設計應用研究，有助于促進教學發展。

一、高中化學教學中變式設計及體現

高中階段學生在化學知識的學習過程中，要充分注重方法的科學應用，通過變式教學設計，促進學生創新思維的運用，提高學生自身的學習能力。變式的設計主要是把教和學雙邊活動結合實際科學化的設計，這是符合教學基本規律的，能將化學教學的效果達到最優化目標。高中化學教學過程中的變式設計方法的應用，能讓學生在掌握原有知識結構基礎上，學習到新的知識，并構建知識網絡，這對學生認知能力的促進比較有利，實現了學生知識結構化的學習目標，讓學生的化學知識能夠更具層次化。在變式方法的應用下，對于高中化學知識的分散化處理能力也能得到有效加強，能讓學生將零散的知識結構系統化及嚴謹化，從而加強學生的知識結構化程度。高中階段的化學課程是學生學習的重要課程內容，是促進全面發展的基礎課程，傳統教學中對學生知識點的灌輸形式化比較突出，新課程標準下的高中化學教學注重方法的科學應用，通過變式的設計促進整體課堂教學效率的提高，對教學和學生的學習雙邊活動都能有效促進。變式設計的方式從不同的角度進行考慮，促進學生的學習主動性，讓學生在學習知識方面擴大了范圍，促進學生對化學知識有更為深刻的理解，從而促進學生的進步。變式設計是對學生了解基礎上進行的設計，注重學生的個性以及學習的差異化，這樣就能最大化地將教學的質量提高。進行變式設計是解決問題的過程，這對學生解決問題能力的培養起到了促進作用。在變式設計工作的實施過程中，對過程的設計和教學效果的呈現是比較注重的。

二、高中化學教學中變式設計的優化措施和應用

1.高中化學教學中變式設計的優化措施。為提高變式設計的應用質量，就要注重從多角度采取優化措施，讓變式設計更為科學，發揮其更大的作用。這就要求將應用的重點加以明確，以化學教學中的難點以及重點作為突破口，通過變式設計方法的應用，提高教學的整體效率。要能夠圍繞重點來展開變式教學，避免平均使用力量，只有達到層次分明的教學方式，才能達到預期的教學目標。教師在變式設計的應用過程中，要注重對學生加強引導，促使學生從多個角度思考化學問題，找到多樣化的解決方案，這樣，在解決化學問題的過程中，就能培養學生的獨立性，讓化學知識的學習變得更為自由。為進一步加強化學教學中變式設計的科學化，教師自身要注重理論知識的學習，提高自身的教學能力水平。在教學中，要結合化學教學的內容靈活運用，保障變式設計的功能充分發揮，只有如此，才能保障教學質量的提高以及學生學習效率的提高。在教學中，要充分注重對變式設計要求的明確化，充分了解學生的學習現狀，并能和學生的認知規律相結合，對學生學習的困惑加以指導。高中化學教學中對變式設計的優化，要注重歸納綜合以及拓展創新，通過學習進行歸納總結以及提出新問題，這對學生認知結構的明確化以及知識的整合發揮積極的促進作用。在化學教學過程中，教師需要對學生提供相應的指導，促進學生開展深層次的探究，激發學生的潛能和創新的熱情。通過輔助學生對化學知識進行學習歸納，拓展學生的知識面，通過變式的設計方法應用讓學生化學知識的學習得以有效延伸，這樣有助于化學教學整體質量的提高。另外，在高中化學教學中變式設計教學方法的應用下，對學生科學探究能力的培養也有著積極意義。高中階段是學生學習的重要階段，在化學教學過程中，將教學的目標加以明確，把三維教學目標作為化學教學的重要目標，通過變式設計的方法，要讓學生在化學知識的學習過程中有進步，掌握科學探究的方法。學生在變式設計方法的應用下，經歷的整個學習過程是復雜到簡單的問題解決過程，通過將這一思想在學習中得以貫徹，就能促進學生化學知識的學習，促進學生掌握化學的難點知識，讓學生掌握化學知識學習的探究方法。在對變式設計方法的應用下，有助于為學生創建高效化的化學課堂，對教師自身的教學質量提高也有著積極作用。2.高中化學教學中的變式設計應用。在高中化學教學中，通過變式設計方法的應用，能攻破教學難點。高中階段學生的認知能力還是有限的，在化學知識的學習過程中常常會出現難點，教師通過采用科學的方法加以應用，對學生進行有效引導，能給學生帶來學習的方便。在變式設計的方法應用下，遵循最近發展區的理論，在原型題的設計下，每個變式對學生思維最近發展區內，以模擬以及類比等思考過程讓學生能夠進一步學習發展。實際教學過程中對變式的設計，也能促進學生的學習質量，增加學生的學習信心。在高中化學教學中，教學設計里的變式應用要按照教學的目標要求，結合學生的學習情況，保障應用的質量。變式在化學概念教學中的應用，能起到積極促進作用，化學基本的概念學習是學生學習的重點，這就要求學生能夠對化學概念有清晰的了解，這樣才能為學生的進一步學習打下基礎。高中學生的記憶力比較強，對于感性的知識比較感興趣，但是對概念的定義理解方面存在一定的難度，不能深入理解化學概念知識。在教學過程中，教師要通過變式設計的方式，促進學生理解化學概念。在設計中，要有目標地操作，變式設計能揭示含義，讓學生掌握本質。化學的概念形成以及掌握是需要在理解的基礎上的，變式對學生認識化學概念有著積極意義。例如，化學教學中的實驗引出電解質的概念，教材中敘述的是“水溶液當中或者是熔化狀態下能導電的化合物就是電解質”，對于這一化學概念的本質屬性進行了闡明。教師要對學生進行引導，通過分層的方式讓學生進一步了解。在這一化學概念的理解基礎上，教師可進行設計變式的練習，讓學生加深對這一化學概念的理解。還可以進一步通過案例，比如，化學興趣小組進行實驗的方式，使學生的頭腦中出現化學概念，加強學生對化學概念的深入理解。在化學教學中，將變式在基礎理論的教學中加以應用，能起到良好的教學效果。對化學基礎知識的學習是學生深化學習的基礎環節，在這些知識的學習中，學生能對物質的結構以及性質變化等有更深的了解和認識。再有就是在學習這些基礎知識后，能方便學生對物質間的內在聯系變化有更深的認識。通過化學理論知識中的變式教學設計，能讓學生對理論知識體系有效掌握，從而對知識的深度以及廣度有較深的認識。通過變式設計方法的應用，讓學生對基礎知識有系統性的掌握，對階段性的教學內容得到有效加強。

總之，高中化學教學中變式設計的方法應用，成為促進教學質量的重要方式，也是培養學生學習思維的重要手段。在變式設計的教學方法應用下，無論是理論基礎知識的學習還是實踐教學內容，都能促進學生的進步發展。希望在對變式設計的教學應用研究下，能為教學發展提供有益發展思路，從而促進學生的學習。

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作者:易呈新 單位:江蘇省徐州市鄭集高級中學城區校區