兒科護理學實訓教學研究

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摘要：隨著我國對中職教育的重視程度越來越高，各類中職院校逐漸開始了在教育方面的改革。該文重點分析了目前護理教學中模擬教學的研究現狀，介紹了信息化simbaby模擬病房、微課講授及案例教學方式在兒科護理學實訓教學中的應用情況。

關鍵詞：中職兒科護理學；模擬教學；信息化

模擬病房醫學模擬教學是利用一切可以使用的模擬手段，重塑臨床上的醫學場景，為學習者提供一個虛擬化的仿真環境，促進其快速無風險地學習臨床知識技能[1]。自20世紀90年代以來，模擬教學在中職護理教學中的應用越來越廣泛。護理學作為實踐性很強的醫學專業，要求學生能夠在3—4年內掌握臨床護理技能以及醫學基礎知識，因此，模擬教學非常適用于護理學，尤其是護理中職教學。目前，模擬教學方式類型多樣化，本文重點闡述了信息化simbaby模擬病房、微課講授及案例教學方式在護理教學中的應用情況，為中職護理教育教學提供借鑒和參考。

一、信息化simbaby模擬病房及微課講授的概念

（一）信息化simbaby模擬病房的概念。信息化simbaby模擬病房是一種利用多媒體高仿真模具simbaby嬰兒進行兒科護理實踐教學的主要方式之一。多媒體仿真模擬訓練能夠提供各種實訓場景，例如頭部靜脈輸液穿刺模型、嬰兒保溫暖箱、新生兒藍光照射等訓練，同時,可以輔助設置多媒體影音設備，例如語音教學等，實現仿真訓練與觀摩訓練教室的連接。更有趣的是，此類模擬病房附帶音頻傳輸功能，可以完全實現教師與學生之間的零距離實時動態溝通與討論[2]。（二）微課講授的概念。微課又稱為微課程，是依據課程標準及教學實踐，經過精心的信息化教學設計，由視頻及配套資源組成的一種微小課程，由美國新墨西哥州圣胡安學院的戴維•彭羅斯（DavidPenrose）于2008年提出[3]。（三）案例教學法的概念。案例教學法是以患者為先導，以問題為基礎，以學生為主體，以教師為導向的啟發式教育[3]。案例教學啟發式效果顯著，能充分調動學生的積極性，提高學生的參與度。此類教學方法能夠培養學生獨立思考、分析的能力，激發其創新性思維，使其樹立終身學習的觀念。

二、信息化simbaby模擬病房、微課講授及案例教學法的應用現狀

（一）信息化simbaby模擬病房在中職護理教育中的應用現狀。信息化simbaby模擬病房教學模式在中職兒科護理學中的應用主要分為以下四個方面。第一，新生兒沐浴撫觸教學在學生實訓中的應用。兒科護理教師使用simbaby高仿真模具進行新生兒沐浴以及撫觸手法演示，包括新生兒沐浴中對水溫的掌控，防止燙傷，沐浴時間、方式以及順序等，新生兒撫觸方式是否正確，力度是否到位等。第二，使用模擬觀摩設施，對simbaby高仿真嬰兒模具進行護理提問。護理教師可根據課程教學內容，設置相關模擬化臨床病房場景，開啟信息化simbaby模擬病房中的多媒體音頻功能，對其進行護理提問及提出護理診斷，讓學生能夠充分利用虛擬化疾病場景來提問。第三，設計靜脈穿刺模型，讓學生模擬現實兒童頭部和腳部的穿刺。由于嬰幼兒存在靜脈管壁細、不易觸及等問題，進行此項模擬訓練能夠幫助學生準確找到靜脈血管，對學生的兒科穿刺能力進行針對性培訓，并對其中出現的問題一一指導，解決兒科靜脈穿刺教學的難題。第四，使用新生兒保溫暖箱設備，訓練學生的暖箱控制能力。新生兒保溫暖箱設有溫度及濕度控制功能，此項教學設計目的在于訓練學生如何根據不同健康狀態的新生兒進行調控的能力。（二）微課講授在職高護理教學中的應用現狀。護理教師可以根據自身教學內容進行微課錄制，制作微課的方式如下：依據課程標準和教學目標，選擇兒科護理學中的重點章節，將章節中的關鍵性知識點以及重難點進行摘錄，利用PPT、圖片等方式進行視頻錄制，制作10—20分鐘的小視頻，上傳到學生班級QQ群或者微信群，讓學生學習，學習完畢后發放課后作業，進行學習效果測評。目前，已有較多高職護理院校使用此方式進行教學，例如徐文蘭等人進行微課講授效果測評，學生普遍反映相對于傳統教學模式來說，這類模擬教學方式更具趣味性[4]。（三）案例教學法在中職護理教學中的應用現狀。護理教師可根據中職護理學生的特點實施案例教學法，具體方法如下。首先是教學案例的收集及整理。在中職護理教學過程運用案例教學法，第一步是對典型性教學案例的收集及整理。作為教師，必須考慮到學生缺乏實際工作經歷這一特殊性，因此在進行案例收集時，必須選擇比較具有代表性的典型案例。例如，教師可以進行兒童肺炎、腹瀉、維生素D缺乏性佝僂病等常見兒童疾病的病例的收集［5］。更重要的是，護理教師要密切圍繞教學大綱，以及教學目標、重難點知識來講授案例。在進行案例選擇時，切忌不可選擇較大數量的病例，而是要選擇具有導向性的典型性病例，并使案例具有舉一反三的代表性。其次是教學案例的設計及分析。收集及整理完教學案例后，下一步要根據病例的特點和教學的重難點進行案例的設計及分析。在設計病例過程中，要注意以下幾個方面：第一，護理教師必須突出教學重難點，同時，將所需掌握的理論知識與病例自身內容相互結合，以增加學生對知識點的熟悉程度。第二，護理教師在設計病例后，必須圍繞病例提出相關的問題，來引導學生進行提出問題、解決問題的能力訓練。在設計問題時，不僅要確保其具有代表性，還要注意有針對性。第三，教師必須考慮到學生的基礎水平。學生的基礎水平不同，對問題的理解能力也會有一定的差異。因此，教師要特別注意掌控設計的問題的難易程度。最后是教學案例的實施及反饋。在實際授課中，護理教師要注意在實施教學案例的過程中先導入案例，然后結合課程重要的知識點，引導學生進行教學案例的討論，并最終進行教學案例的評價和總結。以兒童感冒引起的上呼吸道感染的病例為例，教師可以先進行患兒咳嗽、流鼻涕等癥狀的介紹，然后用X線胸片顯示患兒支氣管及肺部小片狀陰影等相關診斷情況，進而分析患兒的病癥，再進一步引導學生進行病因學的分析，促使學生根據患者的臨床表現和病情進行討論，從而得出相應的護理措施[6]。

三、結語

本文主要針對模擬教學中常用的幾種方式，即信息化simbaby模擬化病房、微課講授及案例教學法來進行闡述，并分析了其應用現狀。

參考文獻

[1]陳莉,許濤,許曉倩.發展醫學模擬教學提高臨床實踐能力[J].中國高等醫學教育,2008(10)：112-113.

[2]葛煒,李偉東,吳珊珊.信息化Simbaby模擬病房在高職兒科護理實訓教學中的應用[J].中華護理教育,2011(12)：537-538.

[3]劉慧霞.微課在護理高職高專生理學教學中的應用[J].中華護理教育,2013(11)：49.

[4]徐文蘭,張陽.微課在高職兒科護理學教學中的應用和思考[J].衛生職業教育,2016(10)：99-101.

[5]劉志晶,王秀春.案例教學法在兒科教學中的實踐應用[J].世界最新醫學信息文摘,2014(1)：11-14.

[6]李妍,孫平．探討案例教學法在中職護理教學中的應用[J]．職業技術,2010(3)：38.

作者:宋海燕 單位:紹興護士學校