探討產(chǎn)品造型設(shè)計計策

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一、形的結(jié)構(gòu)課題練習(xí)

傳統(tǒng)觀念上的結(jié)構(gòu)一般是指機(jī)械方面的內(nèi)部制造結(jié)構(gòu)關(guān)系，本文形的結(jié)構(gòu)則是指產(chǎn)品外觀造型給人的直觀結(jié)構(gòu)，與機(jī)械結(jié)構(gòu)不是同一個概念。大部分產(chǎn)品造型并不是由單一的形體組成，是由兩個或兩個以上的形體結(jié)合而成，結(jié)合的方式不同給人的直觀結(jié)構(gòu)感受也不同。這些形體之間的契合，包圍，穿插等構(gòu)成關(guān)系的探索表達(dá)就是該課題練習(xí)的主要目的。

（一）結(jié)構(gòu)想象練習(xí)步驟一：讓每位學(xué)生在一張紙上畫兩個形體，圓柱體、方體、圓錐體等，然后收上來；步驟二：收上來的紙張隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生對相應(yīng)的形體設(shè)計出30種不同的組合關(guān)系形式。該練習(xí)主要為了訓(xùn)練學(xué)生對形結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造與探索，擺脫一成不變的形體設(shè)計方式，能夠設(shè)計出豐富多彩的立體造型。

（二）形體結(jié)構(gòu)變化練習(xí)步驟一：選取十款市場上的產(chǎn)品，觀察并分析它的形體結(jié)構(gòu)關(guān)系，并制成PPT解說。步驟二：選取其中一款產(chǎn)品對其結(jié)構(gòu)變化練習(xí)：練習(xí)方向A：改變該產(chǎn)品形體之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，研究其形體組合的不同可能性，并繪制出造型方案。練習(xí)方向B：設(shè)計一個形體替代該產(chǎn)品中的一個形體，探討新形體與原有形體組合的合理性。完成相應(yīng)的方案并制作模型。該練習(xí)需要學(xué)生對形的結(jié)構(gòu)充分發(fā)揮想象的基礎(chǔ)上，針對實際產(chǎn)品造型設(shè)計合理的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

二、形的特征課題練習(xí)設(shè)計者

在表達(dá)產(chǎn)品造型的創(chuàng)意時，總是通過對線條的反復(fù)琢磨與推敲來確定對象的造型形式，線條在設(shè)計者手上成了顯示創(chuàng)意構(gòu)思的重要表達(dá)工具。在產(chǎn)品造型中特征線是指那些對表現(xiàn)產(chǎn)品外形的特點有重要影響作用的線條。步驟一：選擇5個產(chǎn)品，觀察與分析這些產(chǎn)品造型，提取它們的特征線條；步驟二：選擇其中一個產(chǎn)品，試著改變它的特征線，設(shè)計20個造型方案；步驟三：選擇其中一個方案制作模型。特征的練習(xí)通過對產(chǎn)品特征線的分析與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品的線條理解能力和對空間線條的創(chuàng)造能力。四、形的組合過渡課題練習(xí)如果希望自己的設(shè)計能夠吸引別人的研究，讓這項設(shè)計看起來與眾不同，那么對組合過渡形的認(rèn)真理性思考，也許能成為設(shè)計的亮點，從而突出產(chǎn)品的特點。形的組合過渡主要有直接過渡、間接過渡及結(jié)構(gòu)過渡。直接過渡表現(xiàn)為一個形體直接簡單的的加到另一個形體上，兩個形體之間沒有出現(xiàn)另外的中間形。間接過渡是指形體組合時，有一個形作為過渡區(qū)域出現(xiàn)，將這些形態(tài)構(gòu)成一個有機(jī)的整體。結(jié)構(gòu)過渡指采用現(xiàn)成的機(jī)械結(jié)構(gòu)或設(shè)計一個新的連接結(jié)構(gòu)來過渡產(chǎn)品中的兩個形體。

（一）間接過渡練習(xí)步驟一：每個學(xué)生畫兩個立體形，用橡皮泥制作好并收上來；步驟二：將步驟一種的立體形隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在兩個基本形之間設(shè)計20個過渡形。該練習(xí)目的希望學(xué)生通過對間接過渡形的設(shè)計創(chuàng)造，能夠提高他們在產(chǎn)品設(shè)計中對細(xì)節(jié)設(shè)計的把握能力。

（二）結(jié)構(gòu)過渡再設(shè)計練習(xí)步驟一：考察市面上有結(jié)構(gòu)過渡的10個產(chǎn)品，分析它們的結(jié)構(gòu)形式；步驟二：選擇一款產(chǎn)品，重新設(shè)計20個過渡結(jié)構(gòu)予以替代原有方案；步驟三：選擇一個方案制作模型。該練習(xí)結(jié)合實際產(chǎn)品，旨在提高學(xué)生在具體的設(shè)計項目中過渡連接的設(shè)計能力。

三、結(jié)論

“形”的訓(xùn)練在產(chǎn)品造型設(shè)計基礎(chǔ)課程中起著非常重要的作用，對學(xué)生設(shè)計思維的啟發(fā)和設(shè)計表現(xiàn)語言的拓展打下堅實的基礎(chǔ)。課題訓(xùn)練的方式是設(shè)計類課程教學(xué)的重要手段，也是一種行之有效的方法。本文圍繞“形”的創(chuàng)造與推敲，分別對形的四個內(nèi)容就訓(xùn)練課題的設(shè)置進(jìn)行了探討，設(shè)定了每個課題的訓(xùn)練目的和要求，并設(shè)計了各個課題的操作程序與步驟。本文對學(xué)生的形態(tài)創(chuàng)造能力的訓(xùn)練做了有益的探索，也為更深層次的專業(yè)學(xué)習(xí)打好鋪墊與基礎(chǔ)。

作者：陳國東傅桂濤單位：浙江農(nóng)林大學(xué)工程學(xué)院工業(yè)設(shè)計系