模擬法庭在電大系統(tǒng)法學教育的應用

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摘要：在法學教學當中，模擬法庭是一種應用率非常高的教學方式，其將實踐中的案例引入到了課堂教學當中，由教師引導學生以模擬庭審中的各個流程的方式來進行法律學習，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有利于充分調動學生的積極性與能動性，對其實踐能力和綜合素養(yǎng)的提高也有幫助。在此次研究當中，以模擬法庭教學的特點和運行模式作為切入點，提出了將模擬法庭應用到電大法學教學中的有效策略，以期為電大法學教學的開展提供理論基礎。

關鍵詞：模擬法庭；電大教學；法學教學

模擬法庭教學法的教學過程帶有明顯的動態(tài)化特點，其對教師和學生都提出了一定的要求，需要學生具有一定的法學理論知識儲備，在此基礎上對日常生活當中的案例進行處理，還要求教師對學生進行適當?shù)囊龑В瑥亩Ｕ蠈W生學習的質量和效率。模擬法庭的實踐性和綜合性都是比較強的，也正是因為如此，將這種教學模式應用到電大法學教學當中可以培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素養(yǎng)，發(fā)揮傳統(tǒng)法學課堂教學所無法起到的作用，新的教學模式可以讓學生產(chǎn)生新鮮感，調動起學生的學習熱情，可以讓學生在模擬法庭的過程中鍛煉自己利用理論知識解決實踐問題的能力，培養(yǎng)其法學思維，幫助學生將所學知識應用到實踐當中。

一、模擬法庭教學特點及運行模式

（一）教學特點

首先，模擬法庭教學具有明顯的實踐性特點，正是這一特點將其與傳統(tǒng)的法學課堂教學區(qū)別開來。在模擬法庭中，學生的角色發(fā)生了變化，其不再僅僅是知識接受者，更會以法庭中的各個角色出現(xiàn)。舉個例子來說，學生要在工作時分析思考整個案件，撰寫庭審過程中所需要的各個法律文書，總之，學生在準備和進行模擬法庭的過程當中學習各項知識，完成對法庭運行的模擬。學生對法學課本的學習過程偏向于靜態(tài)性的，而模擬法庭教學更為明顯的特點卻是動態(tài)化，不管是最初的案例選擇，還是準備階段的文書制作，抑或是最終的文書制作和開庭審理，都能夠對學生的實踐能力產(chǎn)生鍛煉的作用，讓學生將理論與實踐結合起來，培養(yǎng)自己的法律思維。其次，模擬法庭的綜合性特點比較突出。模擬法庭中所包含的法學理論知識覆蓋范圍比較廣，不單單涉及了實體法的部分，還有大量的程序法內容，從綜合性上來說，要遠遠高于傳統(tǒng)的法學課堂教學。當今時代是一個競爭非常激烈的時代，對法律專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，只有在綜合素養(yǎng)比較強的情況下才能走在同行業(yè)的前列，模擬法庭可以讓學生學會理論與實踐相結合，將自己所學到的理論知識應用到實踐問題的解決上，以此來實現(xiàn)綜合能力的提高。舉個例子來說，在分析討論案件時，學生的法律思維和組織合作能力可以得到充分的鍛煉，在撰寫模擬法庭需要用到的一應文書時，學生的寫作能力可以得到鍛煉，而在開庭審判階段，學生的應變能力和思辨能力可以得到鍛煉。［1］

（二）運行模式

模擬法庭教學就是在選定將要分析學習的案例之后，依據(jù)案件的性質來對學生進行分工，組織學生就案件展開詳細的討論，最終將庭審過程模擬出來。具體來說，可以分為以下三步：第一步，選定案例，對學生進行科學分組，組織其展開討論，各個小組的人數(shù)需要根據(jù)學生所扮演角色所在方的工作難度來確定。筆者此前曾經(jīng)選定一樁故意殺人未遂案件來展開模擬法庭教學，對學生進行分組時依據(jù)刑事案件的審判特點進行，將學生分為由法官和陪審員組成的審判小組、由辯護律師組成的辯護小組和由檢察官與附帶民事訴訟律師組成的控訴小組，除此之外，還有案件中出現(xiàn)的被告人、被害人、證人和鑒定人等，在庭審之前的準備階段引導學生就教師所提供的案卷資料展開分析討論，并撰寫一應法律文書，在這一階段，教師應該發(fā)揮自己的引導作用，在給學生理論上的指導的同時，還要注意庭審程序的正當性，在發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤時及時指出，比如說，由辯護律師會見被告人等。第二步，依照庭審程序來進行模擬法庭。在對庭審過程進行模擬時，需要嚴格按照我國刑事訴訟法所作出的規(guī)定來進行，確保在程序環(huán)節(jié)上沒有發(fā)生遺漏，也沒有出現(xiàn)錯誤，比如說，在法官進入到法庭時，全體都應該起立。在實質內容上也不能出現(xiàn)重心偏移的問題，比如說，控方以故意殺人未遂來起訴被告人，辯方則需要以故意傷害罪來進行辯護，以此來爭取為被告人減刑或是無罪的機會。所以說，此次模擬法庭案件的焦點集中在罪名的明確。在控辯雙方陳述觀點并出示各項證據(jù)之后，審判人員需要根據(jù)自己所掌握的信息來進行合議，最終依據(jù)刑法作出準確的判決。第三步，分析問題，總結模擬過程。這是模擬法庭教學中最為重要的一個步驟，但在實踐中卻總是被忽略。首先，在庭審結束之后，學生要對自己在準備階段和庭審模擬階段所遇到的難題與困惑進行總結，并向教師發(fā)出疑問；其次，教師也應該將自己以旁聽者的身份所觀察到的內容向學生進行總結，指出學生在庭審過程中出現(xiàn)的各種程序漏洞，告知其正確的處理方法，還要對學生在庭審中的表現(xiàn)進行肯定，指出其可以進步的空間，讓學生有意識地在學習中鍛煉自己的語言表達能力和思辨能力，從而使學生形成正確的認知，在模擬法庭中汲取傳統(tǒng)課堂教學所學不到的知識，不斷提升自己，培養(yǎng)自己的法律核心素養(yǎng)。

二、模擬法庭在電大法學教學中的應用策略

（一）對模擬法庭教學制度進行規(guī)范化處理，尋找實踐基地

根據(jù)我國現(xiàn)階段的模擬法庭教學情況來看，其并沒有建立起科學合理的制度體系，即使已經(jīng)應用到了教學實踐當中，也存在計劃性和規(guī)范性缺失的問題。雖然電大法學對模擬法庭教學模式比較重視，并且開設了專門的獨立模擬法庭課程，將其納入到了教學規(guī)劃當中，但是也僅僅停留在這一層面，在教學大綱、目的和內容上并沒有做出任何改變，這顯然是無法達到應有的效果的。所以說，我們必須要在對學生進行法學基本知識教學的同時，針對模擬法庭教學制定各項制度與管理辦法。舉個例子來說，為了更大化地發(fā)揮模擬法庭教學的效果，筆者在課堂上為學生制定了兩項制度，分別是參與人行為規(guī)則和實驗課堂規(guī)范，這兩項制度為學生提供了規(guī)范上的參考，可以對其起到一定的指導作用。除此之外，在進行課程建設的過程當中，教師要注意教學與司法實際的一致性程度，為保障模擬法庭教學的質量，可以與區(qū)域內的公檢法部門簽訂協(xié)議，將之作為學生的實踐基地，讓學生可以對真實的庭審產(chǎn)生了解，在模擬法庭中展現(xiàn)出更為優(yōu)秀的自己。

（二）對模擬法庭環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新與優(yōu)化設計，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

模擬法庭教學在學生的培養(yǎng)與成長中是非常重要的，可以對其綜合素質進行培養(yǎng)。要最大化地發(fā)揮模擬法庭的作用，就要從以下三個方面入手：首先，選定案例，對案例進行深入分析。比如說，教師可以在既往的真實案件中找尋具有一定特色的中等難度案件，根據(jù)司法部門所提供的案卷內容進行深入分析研究，從中找出對學生學習有利的點，做好備課工作。其次，控制模擬法庭庭審程序，避免形式主義的出現(xiàn)。案件的性質不同，其程序自然也存在差異性，比如說，在學生準備模擬法庭的過程中，教師可以就程序問題進行指導，在法庭辯論環(huán)節(jié)，既要確保學生的重點沒有偏移，又要對事實與法律認定的準確性進行判斷，向學生發(fā)出正確的反饋。最后，做好總結與評估工作。這項工作是模擬法庭中最為重要的一項，可以提高教學質量，比如說，筆者通常會在這一環(huán)節(jié)對學生的表現(xiàn)進行肯定，增強學生的自信心，同時也會對模擬中出現(xiàn)的一些程序問題和實質問題進行分析，讓學生意識到自身所存在的問題。［2］

（三）對教師的司法實踐能力引起重視，組建高素質教師隊伍

大多法學教師存在重理論輕實踐的問題，這與他們的工作性質存在一定的關聯(lián)性。所以說，要更好地展開模擬法庭教學，就必須要組建高素質教師隊伍，首先，要讓教師更加重視司法實踐教學，在研究中不斷了解我國的審判特點，據(jù)此展開教學。其次，要對教師的司法實踐能力進行培養(yǎng)。這并不是一項在短期內可以完成的工作。如果教師可以在進行教學活動之余到公檢法部門參加一些涉及庭審的工作，就可以為教學提供更多的素材，也可以保障模擬法庭教學的有效性，對學生的培養(yǎng)具有重大作用。

三、結語與傳統(tǒng)的法學理論教學有所不同，模擬法庭

教學在實踐性與綜合性上具有更為突出的表現(xiàn)，其可以激發(fā)學生的學習熱情與主觀能動性，讓學生通過對庭審各個階段的學習來發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而實現(xiàn)自我提升。模擬法庭教學模式對我國法學教育的改革具有重大意義，可以為國家、為社會培養(yǎng)更多的實踐型人才，也正是因為如此，將這種教學模式應用到電大法學教學中是非常有必要的，在實踐中，應該對模擬法庭教學制度進行規(guī)范化處理，對模擬法庭環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新與優(yōu)化設計，對教師的司法實踐能力進行培養(yǎng)，這樣才能最大化地發(fā)揮模擬法庭教學的作用。

參考文獻

［1］滕蕊．模擬法庭教學的特點及其在軍校法學教學中的作用分析［J］．法制博覽，2019（15）：296．

［2］周穎．模擬法庭教學方法在獨立學院法學教學中的運用——以廣州商學院法律系為例［J］．法制與經(jīng)濟，2016（3）：70-71．

作者：包睿華 單位：甘肅廣播電視大學臨夏分校