關(guān)于教師應(yīng)用電子論文

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一、對待電子書包的態(tài)度

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在教育體制是否適應(yīng)電子書包這個問題上，評價體系的平均值為2.87，是最低的，這說明教育體制中評價體系是最阻礙電子書包項(xiàng)目推行的問題。因此，建議在對學(xué)生和教師的考核和考查中，減少應(yīng)試的成分，更多強(qiáng)調(diào)對素質(zhì)和能力的考查。

二、電子書包在各學(xué)科的應(yīng)用方法

1.語文：讀書園地，累積語言

語文教學(xué)應(yīng)該以語言應(yīng)用為中心，大量閱讀。而電子書包為語言的閱讀與應(yīng)用提供了便利條件。必讀篇目、泛讀篇目已經(jīng)不能滿足學(xué)生對閱讀的渴望，在電子書包上開設(shè)讀書園地活動可以滿足學(xué)生的需求。可進(jìn)行如下操作：

（1）各抒己見。

教師推薦值得閱讀的同一主題或文體的篇目，大家自由閱讀任何篇目，進(jìn)行賞析或者批判。

（2）師生共讀。

選擇點(diǎn)擊率最高的篇目進(jìn)行師生共讀，進(jìn)行深度賞析。

（3）獎勵閱讀之星。

為了鼓勵在讀書園地活動中表現(xiàn)積極的學(xué)生，根據(jù)活動中的活躍度或者學(xué)生的推薦，推選出“推薦之星”（推薦篇目被選為師生共讀篇目）、“閱讀之星”（閱讀篇目多）、“賞析之星”（賞析深入、透徹）。

2.英語：聽說讀寫，全面貫通中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，因?yàn)槿鄙賹?shí)際應(yīng)用的環(huán)境，所以經(jīng)常會出現(xiàn)“聾子英語”、“啞巴英語”的情況，但借助電子書包，可有效改變這一狀況。

（1）改變作業(yè)形式，增加學(xué)生說的機(jī)會。

英語作業(yè)的傳統(tǒng)形式一般是抄寫單詞，朗讀預(yù)習(xí)等，但隨著電子書包進(jìn)入課堂后，學(xué)生逐漸掌握了錄音、錄像等操作。因此，教師可將作業(yè)形式改成“請讀一讀，說一說，并錄下來”、“請演一演，并錄下來”，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中有充分說的機(jī)會。同時，讓平時膽怯的學(xué)生在全班同學(xué)面前展現(xiàn)自己開口說英語的成果，這樣也可以幫助這些學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“開口對自己說”到“開口對大家說”的逐步過渡。

（2）自主聽讀，自我檢測，避免濫竽充數(shù)。

電子書包讓學(xué)生能夠享受到均衡的自主聽讀的機(jī)會。同時，在學(xué)生聽讀完后，教師應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的題目檢測其聽讀情況。這就避免了在集體聽讀中，部分學(xué)生濫竽充數(shù)的情況。

3.數(shù)學(xué)：復(fù)習(xí)檢測，即時反饋

學(xué)生做題的速度和掌握程度各不相同，但數(shù)學(xué)課堂時間有限，教師無法全面掌控每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法均衡地關(guān)注到每一位學(xué)生。但是，借助電子書包的數(shù)學(xué)題庫中的即時反饋功能，可以很好地解決這個問題。因?yàn)榇蟛糠值臄?shù)學(xué)題都有量化的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師可借助電子書包了解每道題的班級整體掌握情況，也可以關(guān)注到個別仍然存在困難的學(xué)生，在下一階段的學(xué)習(xí)中，教師再根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況，靈活選擇輔導(dǎo)的方式。

4.科學(xué)：認(rèn)知小工具，畫龍點(diǎn)睛

科學(xué)課是學(xué)生認(rèn)知世界、探究世界的一個入門學(xué)科，但受到課堂環(huán)境的限制，學(xué)生只能被動地在書本上去認(rèn)知世界。電子書包優(yōu)化科學(xué)課的方式就是其認(rèn)知小工具。例如，在科學(xué)課上，“虛擬人體解剖”、“3D人體結(jié)構(gòu)”等認(rèn)知工具可以幫助學(xué)生認(rèn)識人體的結(jié)構(gòu)和功能，“電路專家”、“物理機(jī)械”、“熒光物理”等小工具又有助于學(xué)生理解相關(guān)的物理知識等。在科學(xué)課上，一個關(guān)鍵知識點(diǎn)只需要一個關(guān)鍵的認(rèn)知工具來畫龍點(diǎn)睛，讓學(xué)生自主探究以代替教師的敘述與講述，這樣也達(dá)到了科學(xué)課所提倡的，讓學(xué)生去探究，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

作者：何濤單位：廣東省深圳市福新小學(xué)