機電類實訓機構建設與效用

導語：機電類實訓機構建設與效用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“雙師型”師資是既有扎實的理論基礎又具有熟練的操作技能,既能從事一線學生理實一體化教學,又能從事為企業員工和農民工等社會培訓,既肯刻苦鉆研學習專業前沿技術,又能富有改革創新精神,從而不斷傳授學生理論知識、實踐操作、創新能力和創業能力,始終使學生緊跟新知識、新技術發展的步伐,引導學生知識、能力和素質全面發展。

教學方法創新

在實訓教學中要求教師要打破傳統的教學模式、教學手段,采用全新的教學方法體系,轉變教學教學觀念。更重要的是以發展學生智力,發掘學生內在創造潛能,全面提高學生綜合素質為主。實訓應以“實踐為主,注重創新,重在能力培養”,根據課程改革要求,結合實訓教育教學經驗,形成了“以學生為主體,教師輔導,重在動手實踐”的啟發式、多樣化的教學方法,并在實訓教學中加入創新實踐項目,由5名學生為一組,通過查閱資料、詢問教師、互相討論等方式自主設計制作產品,如,傳動機構、減速器、模型等,從而不斷啟發、發掘學生的思維意識,激發學生學習的主動性和創新意識。以技能競賽帶動素質教育和實踐教學,通過技能競賽促進教學,提高實踐教學的有效性,技能競賽要以學生為中心,以學生發展為主線,以培養學生的實踐技能為主要目的,通過實踐,發現利用競賽來帶動與考評學生的學習,即“以考代練”的方式,有利于提高學生實踐技能的學習積極性,比以往的考核方式更具有促進力,通過技能競賽,能更好的展現學生的專業水平和技能風采,反映教師的硬功夫,促進專業教師隊伍的建設。

校本教材編制

在實訓教學過程中,每個學校的實訓教學器械不同,根據實訓的教學目標和教學內容要求,很難制定與之配套的實習教材,使其實習教學難度加大,所以根據學校各工種的教學器械和學生的實際情況,形成各工種校本教材研究小組,定期交流研究情況,對研究過程中出現的問題及建議予以交流和解決。校本教材的編制要求教師要親身實踐研究,并不斷總結在實踐教學中的經驗和教訓,才能開發有效的校本教材,在實踐教學中要不斷總結成果,并通過教研平臺不斷推廣,聽取意見,積極探討,使校本教材得到更好的教學效果和反響。校本教材的編制要明確專業定位,確定課程設置,組織課程內容,設置教學活動和強化技能訓練等內容,使教師在研究過程中不斷積累科研經驗,教師素質得到很大的提高,并能促進教師挖掘案例資源,吸納老教師的教學經驗,解決新教師的困惑,形成了經驗共享、相互促進的環境,為學校的實訓教學發展提供了有利的平臺。

實訓基地共享

實訓基地不僅供學生進行核心專業課程教學和實驗實訓的需要,還要立足于技能培訓、職業鑒定、校企合作等,實訓教學與培訓相結合,多功能、多層次服務,為農村勞動力轉移培訓和企業員工等提供培訓。實訓與生產相結合,突出能力本位,提高實踐操作能力,充分利用實訓基地中數控加工、機械加工、電氣技術設備的優勢,發揮各專業骨干教師的專業理論和技術優勢,并結合企業發展的需求,實施校企合作人才培養模式。實訓基地不僅對本校學生提供實習教學,強化實訓練習,突出學生的實際動手操作能力,要向本區域地區其它學校教師和學生開放,增強實訓基地的輻射作用,實現實訓基地資源共享。還要向社會開放,開展各類培訓和職業技能鑒定,為考級服務,還要向各類企業開放,承接各類工種的零件加工,使實訓“消耗性”轉變為實訓“收益性”,根據加工的零件的不同也能不斷促進教師進行工藝創新、技術研發,幫助學生提高學習興趣和認知企業理念。

總之,實訓基地建設要不斷完善,實訓基地負責人應由“雙師型”教師擔任,并且實訓基地要規范合理使用,并制定明確精細化管理制度,提高實訓基地的使用率,增加效益,降低成本,把實訓基地的效能發揮至最大化。

作者：姜偉軍單位：衢州市工程技術學校