互聯網+下廣播電視編導專業創新改革

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摘要:在互聯網+時代，廣播電視編導專業的本質與內涵都得到了不同程度的延伸，廣播電視編導專業要結合互聯網+的社會時代背景，從理論課程、專業實踐上與時俱進，完善、創新人才培養模式，培養出符合時代要求的新型編導人才。

關鍵詞:互聯網+廣播電視編導;創新改革

現階段，廣播電視編導專業已經成為各所高校新開的熱門專業。據武漢大學中國科學評價研究中心(RCCSE)數據，目前我國開設廣播電視編導專業的高校共有172所。在廣播電視編導專業繁榮大發展的同時，許多學校都結合自己的辦學特色、辦學定位展開了廣播電視編導專業的創新改革研究。事實上，現階段互聯網+的運作模式、網臺聯動的趨勢以及社會化媒體的興起與發展，這些都為廣播電視編導專業人才的培養提出了新的思考與訴求。

一、互聯網+時代下廣播電視編導

專業面臨的挑戰廣播電視編導專業最早開辦于21世紀初，按照專業設置，“本專業培養具備廣播電視節目策劃、創作、制作等方面的專業知識、具備較高的政治水平、理論修養和藝術鑒賞等方面的能力。能在全國廣播電影電視系統和文化部門從事廣播、電視節目編導、藝術攝影、音響設計、音響導演、撰稿、編劇、制作、社教及文藝類節目主持人等方面工作的廣播電視藝術學科的高級專門人才。”傳統的廣播電視編導專業以應用型方向為主，注重學生的采、編、播、導的能力。受采編設備和播出機器的影響，早期的廣播電視編導專業，專業性非常強，入門學習存在很大的難度。而現階段，社會化媒體的廣泛運用、短視頻的異軍突起，各式拍攝、直播的設備層出不窮，在人人都是自媒體的時代，視頻采編、傳播的方式更加的便捷，難度越來越低，廣播、電視等傳統媒體的強勢地位被漸漸剝離。如同“媒介環境學派認為，新傳播技術的出現將漸次地引起符號表達、人機交互、環境交流結構的變化，進而系統的改變一個社會的傳播生態環境和社會制度環境。”因此，在互聯網+時代，廣播電視編導專業面臨諸多的挑戰。其中，最為突出的就是專業本體廣播電視媒體的式微，以至于我們需要在廣播電視這個母題下，在現有的探索基礎上，在專業理論課程和實踐教學設計上有所突破，有所創新。在互聯網+的時代，緊叩時代脈絡，拓寬廣播電視編導的專業建設思路，迎接新的挑戰。

二、廣播電視編導專業理論課程設

置問題思考廣播電視編導專業的理論課程，其基礎理論課一般為概論、導論課，如廣播電視概論、電影學導論。專業課細分如廣播電視欄目與頻道策劃、專題片創作、紀錄片創作、新聞采訪與寫作、影視腳本寫作、后期制作等課程。從現有的學科建設上看，在專業課設置中，大部分學校還是圍繞電視做文章，此外還有一些學校的專業建設缺乏區分度與廣播電視學等專業的區分不大，有很多老師和學生也笑稱其廣播電視編導專業為“多交錢的廣播電視學”。從理論課的結構設置來看，部分學校的理論課程設置不盡合理，電視媒體實務相關的課程較多，電視觀念的課程較少或者幾乎沒有，這樣培養出來的學生，上手快、但是思維受限，后勁不足。現階段，電視受眾的需求急遽地變化，從80年代精英文化的啟蒙燭照，到90年代大眾文化的濫觴與突圍，再到21世紀初，多元文化的互動與融合，電視制作的觀念在與時俱進地發展。所以從理論課程的結構設置上看，觀念類、文化類、藝術綜合類的課程需要補充。此外，從社會需要上看，現有的專業理論課程，還亟需增加新媒體相關的課程。雖然有部分學校已經開展了新媒體課程的探索，但是遠遠不夠。學生在本科階段，對互聯網、社會化媒體及web2．0的理解是片面的、感性的，缺乏整體性的理解與實際性的操作。而現階段，從就業的形式與方向來看，相當數量的廣播電視編導專業的學生并非就業于傳統的廣電媒體，去新媒體做公共號、做短視頻、做直播成為就業的一大新趨勢。最后，從理論課程的時間安排上看，部分學校的專業安排不盡合理。現在，學廣播電視編導專業的學生，考研也是一大主流的選擇。部分學校在大三下安排了過多的實踐教學，輕視了理論課程的教學。導致了學生精力分散，考研成功率不高。

三、廣播電視編導專業實踐課程設置問題思考

從實踐教學上看，廣播電視編導專業以應用型為主，所以在專業設置上，加入了大量的實踐教學。例如，廣播電視編導專業的傳統課程如紀錄片創作、專題片創作、分鏡頭腳本創作等。實踐教學主要分為兩個方面，一是實驗課程，二是學生實習。實踐課程設置的問題與理論課程設置的問題相類似，課程的開設還是基于傳統電視媒體展開的，極其缺乏對社會化媒體的實踐探索。現階段，微信公共號的寫作、短視頻的制作、直播平臺的操作與播出、頭條號、大魚號的寫作及各類APP的運營宣傳策劃，需要我們展開實踐。此外，在專業實習上，由于本專業的特殊性，一般的縣市級宣傳媒體單位難以接洽大規模的實習生統一培訓、所以分散實習成為主流方式。分散實習的方式較為靈活，但是如何保證實習效果，也是值得商討的問題。

四、互聯網+時代下廣播電視編導

專業的創新改革毋庸贅言，在互聯網+時代，電視媒體深受其他新型社會化媒體的沖擊。同樣，廣播電視編導專業也要居安思危，不能因為現階段招生火爆，而忽視專業課程體系的創新改革，要有憂患意識、用戶思維。在教師隊伍建設上，要多加強和業界的交流與互動。高校老師，多為碩博畢業后直接參加工作，理論功底扎實，但沒有太多的實踐經驗，所以加強和業界的交流尤為重要。編導專業老師，要積極主動的學習新媒體的新思維、新玩法，只有自己精通社會化媒體的運作方式，具備互聯網思維，并將其實施于教學任務中，才能教好學生。業界和學界要積極搭建校外科研實習合作平臺，將產學研結合為一體，優勢互補，互相借力，這樣高校設置的編導專業才會真正符合社會需求。

在理論課程的設置上，基于傳統的電視欄目與頻道策劃、解說詞寫作、劇本創作等實務課程上，還應該多開設新媒體方面的課程，比如新媒體策劃、新媒體寫作等。把學生培養成為多面手，而不能僅僅局限于電視方向。新媒體的策劃與寫作，要注重直播的策劃、短視頻的拍攝、微信公共號、微博文章的寫作等。此外，理論課程的設置，也不僅僅局限于概論，可以結合現階段電視發展的趨勢與學生考研的方向，開設文化研究、媒介研究、電視文化的觀念等理論性強的課程。在實踐課程的設置上，老師應當多鼓勵、多帶動學生參加相關影視比賽，以賽代練，以賽促進。現階段湖南衛視的體制改革中，“工作室制”是一大亮點。同樣的高校老師業也可以建設團隊，在國家鼓勵高校科研人員和教師依法依規適度兼職兼薪的政策下，以工作室的形式帶動學生創造作品、參與競賽、進行作品及創業產業孵化，顯得極有意義。此外，學院也要積極地配合，打造校級作品創作平臺，承認指導老師工作量、設立電影節、設立相關創作獎學金，把學科競賽納入學生評優及學分體系當中，這樣能夠積極地調動學生與老師的創作積極性。

最后，專業實習也不應該局限于傳統的電視臺，學院應該拓寬道路，積極聯系新媒體單位，鼓勵學生去新媒體實習，盡可能豐富學生的實習場所。此外，還要鼓勵學生進行自主創業，以專業老師作為創業指導老師，結合當地媒體資源與特色，進行產業孵化。專業實習的效果監控可以結合校友邦等教務相關軟件，采用線上定位簽到、提交周日志、實習報告等輔助教學手段管理，這樣分散實習才能夠更好的開展實施。五、結語廣播電視編導專業的創新改革是一個常說常新的話題，但如同所說:“路線是個綱，綱舉目張。”廣播電視編導專業的創新改革要緊扣時展，結合社會需要，積極改革創新，這樣廣編電視編導專業才會健康發展。

參考文獻:

［1］邢曉梅．廣播電視編導專業校企聯合培養模式探索［J］．傳媒，2018(06):86～88．

［2］郭．教育的“技術”發展史［J］．北京大學教育評論，2011，9(03):137～157，192．

作者:羅威 單位:長江大學