德教認識培養技能型人才論文

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論文摘要:在我國現有的市場經濟大環境下，職業學校應該把德育作為一項長期的，重要的任務來抓。教師與學生都是職校教育的對象，是德育新理念的新認識。教師應在教學相長德育氛圍中，擺正自己對德育教育的思想認識，為國家培養更多素質全面的全方位技能型人才。

論文關鍵詞:技能型人才德育新理念職業道德首席技師養成教育

一、發揮教學過程本身的德育作用，開展經常性教育

人的正確思想和行為不會先天就有的，而是靠后天的教育和養成的。研究表明，個體思想品德的發展和提高一般是由日常文明行為習慣開始，到倫理道德，再到政治思想，最后上升為人生觀、世界觀這一軌道行進的。可見，高尚的道德品質和良好行為習慣的養成是確立正確的政治方向和科學世界觀的基礎，所以，思想品行教育應是職業學校德育的中心任務，而常抓不懈，我們培養學生“四個學會”的(學會做人、學會生活、學會學習、學習創造)的第一學會就是做人，我們從以下幾個方面著手:

1.以課堂教學為主渠道課堂教學是教學活動中最主要的形式，在課堂教學各個環節中都可以滲透德育教育。突出思想政治課和思想品德課的功能加強教育以外，還積極探索文化課和專業課的改革，寓思想教育于學科的課堂教學之中，不少老師注意尋找“切人點”的“結合點”，做到結合案例剖析、結合身邊的實際分析、結合社會的熱點透析。我們還把思想品德教育與職業道德教育結合起來。

2.以班會課為重要陣地班會課是德育教育的重要陣地，利用與否，以及利用得好壞，對班集體的發展，對學生良好思想品德的形成起著舉足輕重的作用。有的人缺乏這種意識，班會課成了“自習課”，成了傳達布置工作課。我們認為好的班會課應是師生智慧的結晶、師生或學生之間情感的交融、學生接受教育和自我教育的黃金時段。我們可以結合學校各階段的活動來開展主題班會，如結合精神文明月，我們就要求各班要認真設計每一節班會課。可以嘗試以學年段為單位集體備課，集體創作，各班又可以因班而異，各創特色，使班會課主題鮮明、內容充實、形式活潑、富有意義、收效顯著。

3.以養成教育為基礎學生的良好思想品德的培養，要從大處著眼，小處著手，從養成教育開始，從一點一滴抓起，所以，培養學生良好的行為規范，是我校德育工作的基本任務。我們發動全校教職員工齊抓共管，從人學開始，我們就著手抓基礎文明行為的養成，使養成教育工作系列化，把好課堂教學紀律，嚴格出勤管理、抓好儀表儀容，(政教處經常下班檢查發型、服裝、有無佩飾物等)實行課間操和儀表儀容等五項評比，嚴格寄宿區管理等等。做到常規管理與檢查評比相結合，教師的身傳言教與學生自我教育相結合(我校學生會組織設立文明督導崗和公益勞動學生執勤崗，充分發揮學生相互監督的功能，規范和約束部分學生的不良行為，培養良好的文明禮儀規范，提高文明素質。)學生中開展爭做文明學生、文明市民的活動，要求從自我做起，從坐、立、行、笑、談、唱的“小事”做起，思想品德教育工作的成功，大大促進了學生全面素質的提高。

二、以社會實踐為契機，強化創業和職業道德教育

職專生畢業后除少數參加升學之外，大多數面臨擇業、就業問題。那么，在學習期間進行理想創業教育和職業道德教育是德育工作中很重要的部分。從完善德育的途徑來說，課堂教學作為主渠道，當然不容忽視，班主任工作、團隊活動等也十分重要，但社會實踐活動的作用都是不可替代的。

通過這些實踐，把學生帶出了校園，開闊了學生的眼界，使德育工作把學校灌輸教育轉變為學生自主的感知體悟，強化了學生自我教育、自我管理、自我磨煉、自我約束的主體地位，滿足了學生多方面的精神需求和身心發展的需要，收到良好的效果。一方面，學生通過對艱苦生活環境或艱苦勞動環境的體驗和適應，感受勞動的艱辛與偉大，增強了熱愛勞動和勞動人民的思想感情，磨礪了吃苦耐勞的精神，錘煉了堅韌的品性和堅強的意志，增強了創業意識、競爭意識，從而產生“千里之行，始于足下”的學習欲望，改變“壓力—反應”式的驅動下的學習套路，形成主動應變和進取的良性機制和健康的良好心態。

三、以多方位教育為途徑，采用多種教育方式靈活開展德育教育

利用四種教育方式:任務教育、模范激勵、活動陶冶、情感凝聚。

思想道德建設是教育與實踐相結合的過程。針對自己學校學生的特點，要精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐和主題教育活動。要以體驗教育為基本途徑，通過任務教育、模范激勵、活動陶冶、情感凝聚等方式方法，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。任務教育:通過開展“三觀”(世界觀、人生觀、價值觀)教育、“三德”(社會公德、職業道德、家庭美德)教育、“五心”(忠心獻給祖國、心獻給社會、關心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己)教育、法制紀律教育、艱苦奮斗教育、行為規范教育、誠信教育和心理健康教育等一系列教育，塑造學生良好的意志品質，養成良好的學習和生活習質

模范激勵:要運用各種方式向廣大學生宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進典型，激勵他們祟尚先進、學習先進，激勵學生更好的開發自己的潛力。特別是學校的優秀畢業生成為崗位能手、首席技師的真實事例更能鼓舞學生。

活動陶冶:根據學生特點和需求，精心設計和組織開展內容豐富、形式新穎、吸引力強的道德實踐和主題教育活動，寓教于樂，使學生思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。學校每學期都積極開展豐富多彩的第二課堂的活動(技能大賽、田徑運動會、球賽、文化藝術節以及通過各社團組織開展的日常活動)讓學生增長才藝，陶冶情操。

情感凝聚:堅持以人為本，實施情感凝聚教育，著力培養廣大學生尊重人、關心人、寬容人的態度和良好的團隊合作精神，使廣大學生養成高尚的品格和健康的人格。

四、身教重于言教，因此，全面提高教師的職業道德直接關系著職業德育工作的成敗

(1)職業學校的職業道德要求融人了以生為本的理念、終身學習的理念，使教師的身教重于言教落在實處。我國著名教育家葉圣陶先生指出:“身教最為貴，知行不可分，”。首先，教師應發揮完美人格的作用。俄國教育家烏申斯基說過:“教師的人格，就是教師的一切。”實踐表明，教師人格對學生思想品德成長的影響，在教學過程中表現得尤為突出。其次，發揮嫻熟教學藝術的作用。在教學中進行德育的效果，除教學內容、教學組織形式、教學環節的因素外，很大程度上取決于教師的教學藝術。

(2)班主任是基層的德育工作者，是德育工作具體實施者。學生管理部門要高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的教職工擔任班主任。學生管理部門要加強班主任隊伍建設，加強對班主任的業務培訓和工作指導，積極幫助班主任提高德育工作水平。

班主任在德育工作中，要堅持教育與管理相結合的原則，運用多種方法，有效地引導學生的思想，規范他們的道德行為。班主任要更新教育觀念，采取適應時代要求的教育方法和手段，要深人學生，深人班級，關心學生的思想、學習和生活。班主任要通過深人細致的教育引導工作，及時發現、糾正和解決學生成長中遇到的問題，引導學生成長成才。

(3)教師需終身學習，是學習性社會的基本要求，即使是相對穩定的職業道德規范，也因為科學技術的發展而提出新要求，如電子商務，同樣是講求誠信的，同時也有了新要求一嚴格守時。自覺學習、掌握職校教師的職業道德規范，建立職業道德平臺，要學習并且養成良好的師德，師德是教師職業的道德規范，是每一位教師都必須養成的。

職校教師要在終身學習的理念指導下，要把師德和相關職業的道德規范融合在一起，構建起教師的道德平臺，以次作為起點，在教育學生中教育自己，自覺成為職校德育的對象。

綜上所述，在我國現有的市場經濟大環境下，職業學校應該把德育作為一項長期的，重要的任務來抓。教師與學生都是職校教育的對象，是德育新理念的新認識。在教學相長的德育氛圍中，促使自己成為一個職業道德高尚的職業人。作為職業教育者，應擺正自己對職業教育的思想認識，達到人教合一，為國家培養更多素質全面的全方位技能型人才。