學(xué)雷鋒德育實(shí)踐堅(jiān)守與深耕

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深圳市羅湖小學(xué)建校八十一年，貫徹學(xué)雷鋒五十五載，在以學(xué)雷鋒為主題的德育工作中步履不停，大膽開拓，踏實(shí)實(shí)踐，常學(xué)常新。本文對(duì)羅湖小學(xué)以學(xué)雷鋒為核心的德育實(shí)踐進(jìn)行了細(xì)致梳理，對(duì)不同時(shí)代、不同社會(huì)背景下學(xué)校所做的德育實(shí)踐進(jìn)行了回顧與總結(jié)。

一、響應(yīng)號(hào)召，言傳其精神

羅湖小學(xué)學(xué)雷鋒活動(dòng)開始得早，學(xué)雷鋒的種子早早就扎根于學(xué)校歷史中。1963年3月2日，“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的題詞首登于《中國青年》雜志。從那時(shí)起，雷鋒成為全民道德模范，雷鋒精神成為精神標(biāo)桿。在全國學(xué)校掀起學(xué)雷鋒浪潮時(shí)，羅湖小學(xué)以學(xué)雷鋒為德育工作一環(huán)的育人實(shí)踐應(yīng)運(yùn)而生，由此萌芽。雷鋒被確立為時(shí)代道德楷模有其歷史、社會(huì)的成因。自建國以來，國家將擁護(hù)社會(huì)主義、愛黨愛國愛人民列為思想建設(shè)的重中之重。雷鋒身上助人為樂、舍己為人、一心為公等道德品質(zhì)圍繞著“全心全意為人民服務(wù)”這一核心，雷鋒及雷鋒精神成為了當(dāng)時(shí)社會(huì)樹立新風(fēng)的重要標(biāo)桿。在這個(gè)背景之下，從60年代開始，羅湖小學(xué)便將學(xué)習(xí)雷鋒納入德育工作，組織師生共同學(xué)習(xí)雷鋒精神。經(jīng)歷十年動(dòng)亂，學(xué)雷鋒浪潮式微。一段時(shí)期里，雷鋒及雷鋒精神作為革命傳統(tǒng)的當(dāng)代延續(xù)，過分地強(qiáng)調(diào)其“左”的一面。撥亂反正之后，中央看到雷鋒精神的時(shí)代意義，再次發(fā)出學(xué)習(xí)雷鋒的號(hào)召。羅湖小學(xué)順應(yīng)趨勢(shì)，重新在校園開展了走近雷鋒、閱讀雷鋒日記等活動(dòng)，將雷鋒與學(xué)校德育工作再次結(jié)合，將學(xué)雷鋒的重點(diǎn)定位在學(xué)其愛黨愛國、學(xué)其助人為樂。在此基礎(chǔ)上，羅湖小學(xué)開展“校園好事行動(dòng)”，通過學(xué)雷鋒主題班隊(duì)會(huì)、班級(jí)雷鋒詩歌朗讀比賽、齊唱雷鋒歌曲等形式，讓學(xué)生了解雷鋒生平，感受雷鋒精神的具體內(nèi)涵。同時(shí)，在學(xué)校其他德育工作中，愛祖國、愛集體、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友愛等主題教育一直存在，此時(shí)，羅湖小學(xué)學(xué)雷鋒活動(dòng)還僅是德育工作的一個(gè)元素。雖然羅湖小學(xué)學(xué)雷鋒活動(dòng)只是大規(guī)模學(xué)雷鋒活動(dòng)中的“螺絲釘”，但以學(xué)雷鋒為主題的德育活動(dòng)在羅湖小學(xué)從未間斷過。在不同時(shí)期，羅湖小學(xué)文化體系建構(gòu)中，始終將學(xué)雷鋒納進(jìn)德育工作，歷任校長在完善學(xué)校文化體系及闡述辦學(xué)理念時(shí)，均注意到了學(xué)雷鋒的重要性及其傳承，這樣的承繼造就了羅湖小學(xué)學(xué)雷鋒55年的堅(jiān)守。

二、堅(jiān)守實(shí)踐，身教于崗位

自黨的十一屆三中全會(huì)以來，中央提出以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，經(jīng)過對(duì)過去社會(huì)思想的正本清源、撥亂反正，社會(huì)上對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)日益重視起來。學(xué)雷鋒在學(xué)校德育工作的作用再一次被提起。改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)如火如荼，世界的多元內(nèi)容開始涌入中國，社會(huì)呈現(xiàn)紛繁樣貌。面對(duì)西方各式思想的傾瀉而入，如何堅(jiān)守思想陣線，保障校園學(xué)生精神旗幟不倒，成為重要德育工作內(nèi)容。羅湖小學(xué)在此時(shí)已經(jīng)敏銳感應(yīng)到時(shí)代聲音的變化，說理念不如立標(biāo)桿，雷鋒作為精神榜樣，已然成為了羅湖小學(xué)強(qiáng)化德育工作的重要切入點(diǎn)。當(dāng)時(shí)羅湖小學(xué)在全校展開了雷鋒精神大討論，明確了雷鋒精神的核心，即：熱愛社會(huì)主義、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛中華人民共和國、熱愛人民，同時(shí)提煉出雷鋒精神中勤勞、勇敢兩大特質(zhì)。這與當(dāng)時(shí)深圳市政府提出的用“孺子牛”的開創(chuàng)精神建設(shè)深圳特區(qū)的口號(hào)保持一致。上世紀(jì)80年代，全國各地接連開展“五講四美三熱愛”活動(dòng)以及“全民文明禮貌月”活動(dòng)，將學(xué)雷鋒再一次推到新高度。羅湖小學(xué)在這樣的社會(huì)風(fēng)尚及弘揚(yáng)深圳特區(qū)精神的基礎(chǔ)上，全校開展“五愛”教育，組織學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒的釘子精神，努力克服學(xué)習(xí)和生活中的困難，并開展“一幫一，一對(duì)一”助人活動(dòng)。上世紀(jì)90年代，學(xué)雷鋒開始與新興的志愿活動(dòng)結(jié)合。“改革開放逐步進(jìn)入制度創(chuàng)新的新階段，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)程中，以奉獻(xiàn)為主題的志愿精神在延續(xù)，在弘揚(yáng)。”志愿服務(wù)在社會(huì)上蔚然成風(fēng)，成為學(xué)雷鋒的新形式，是面向社會(huì)民眾弘揚(yáng)雷鋒精神的有效載體。羅湖因?yàn)榈乩砦恢每拷诎叮幱诔鋈刖车谋亟?jīng)之地，尤其是在香港回歸之后，國門進(jìn)出更加頻繁。羅湖小學(xué)將守衛(wèi)國門、出入境邊檢常識(shí)、歷史教育及對(duì)邊檢工作人員感恩崇敬等方面結(jié)合在一起，組織了以“國門第一關(guān)”為主題的系列德育活動(dòng)。羅湖小學(xué)結(jié)合了學(xué)校周邊實(shí)情，組織師生走進(jìn)羅湖火車站，志愿為往來旅客搬行李，被稱為“羅湖橋頭的‘活雷鋒’”。改革開放之風(fēng)促使全國各行各業(yè)蓬勃發(fā)展，勇敢進(jìn)取、艱苦奮斗及為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奮斗的思想需求延伸到學(xué)校德育工作中。社會(huì)上關(guān)于行業(yè)、崗位的熱議不斷，雷鋒守崗愛崗、為人民服務(wù)的核心精神再次被提起。羅湖小學(xué)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，在師生中組織了學(xué)雷鋒與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的大討論，響亮地喊出“崗位學(xué)雷鋒”的口號(hào)，建立了學(xué)雷鋒與師生各司其職、恪守其位之間的聯(lián)系。2001年，羅湖小學(xué)開展“我是特區(qū)小雷鋒”系列活動(dòng)。2002年，羅湖小學(xué)開展“卡通雷鋒”系列活動(dòng)，在“特區(qū)小雷鋒”卡通漫畫創(chuàng)作活動(dòng)中，通過德育主體—學(xué)生自己，創(chuàng)繪“特區(qū)小雷鋒”卡通人物形象。歷時(shí)三個(gè)多月，學(xué)生集體創(chuàng)作了一部100頁的“特區(qū)小雷鋒”卡通漫畫集，將特區(qū)發(fā)展背景下共同成長的學(xué)生們?nèi)绾瓮ㄟ^日常小事詮釋當(dāng)代雷鋒精神一一展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了育人自育的效果。此外，特色學(xué)雷鋒活動(dòng)迅速在市內(nèi)外發(fā)酵傳播，團(tuán)市委學(xué)少部和市少工委助力面向全市少先隊(duì)員征集漫畫故事和構(gòu)思。從上述學(xué)雷鋒德育實(shí)踐中可看出，相較于改革開放前對(duì)雷鋒精神的學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)，羅湖小學(xué)在新時(shí)期學(xué)雷鋒德育實(shí)踐中將重心從“言傳”轉(zhuǎn)移到了“身教”，以學(xué)雷鋒實(shí)際行動(dòng)促使學(xué)生思想道德的升華。另外，羅湖小學(xué)的學(xué)雷鋒實(shí)踐將學(xué)校身處經(jīng)濟(jì)特區(qū)、臨近口岸等地理因素轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠龑?shí)踐的優(yōu)勢(shì)，依勢(shì)而為；同時(shí)，根據(jù)改革開放背景下對(duì)各行各業(yè)崗位的要求和倡導(dǎo)堅(jiān)守崗位、艱苦創(chuàng)業(yè)的風(fēng)尚，羅湖小學(xué)以“崗位”為研究點(diǎn)開展學(xué)雷鋒德育實(shí)踐，可謂依時(shí)而為。

三、深耕所承，提煉于當(dāng)下

黨的之后，在多次會(huì)議、座談中強(qiáng)調(diào)以理想信念鑄魂，方可實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，同時(shí)在多個(gè)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)雷鋒是民族的脊梁、雷鋒精神是永恒的。基于此，羅湖小學(xué)把握住時(shí)代的關(guān)鍵詞，以現(xiàn)任校長邱潔苡為主導(dǎo)，在繼承歷來學(xué)雷鋒德育實(shí)踐的基礎(chǔ)上理解雷鋒精神中的“愛”，深挖“愛”字背后的內(nèi)涵深蘊(yùn)，以傳統(tǒng)文化中的五行為關(guān)鍵符號(hào)，構(gòu)建出新時(shí)期學(xué)雷鋒五行文化體系，以實(shí)際行動(dòng)積極落實(shí)羅湖區(qū)教改工作。1.培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定理想信念和頑強(qiáng)意志。羅湖小學(xué)學(xué)雷鋒五行文化體系中的“金”，寓意金子般的心，使學(xué)生具有正確堅(jiān)定的理想信念及金屬硬度般的頑強(qiáng)意志。羅湖小學(xué)開展以理想信念教育、意志磨礪為重點(diǎn)的育人行動(dòng)。根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在三月重點(diǎn)組織學(xué)雷鋒主題活動(dòng)，如通過師生品讀《雷鋒日記》、手繪雷鋒叔叔畫像、我說雷鋒故事等活動(dòng)深化學(xué)生對(duì)雷鋒精神的領(lǐng)悟；在七、八、十月，結(jié)合建黨節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)慶日安排走進(jìn)歷史、了解祖國等主題的愛國主義教育活動(dòng)，開展繼承革命傳統(tǒng)、歡度國慶等主題黑板報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義熏陶。在召開后，羅湖小學(xué)先后在師生群體中組織學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如黨員群體的心得體會(huì)征文、學(xué)生群體的“我想對(duì)習(xí)爺爺說”手抄報(bào)比賽等，利用特定的社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)適時(shí)進(jìn)行理想信念教育。2.培養(yǎng)好學(xué)上進(jìn)、敢于追求成長的師生團(tuán)隊(duì)及家長群體。羅湖小學(xué)學(xué)雷鋒五行文化體系中的“木”，寓意向陽而生、向上生長，這種踏實(shí)、向上的品質(zhì)是當(dāng)代學(xué)生不可或缺的。羅湖小學(xué)學(xué)雷鋒德育實(shí)踐重在培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展，曾開展“傳承雷鋒精神，做新時(shí)代主人”主題活動(dòng)，倡導(dǎo)在校做學(xué)校小主人，在家做家庭小主人，在社會(huì)做社會(huì)小主人。雷鋒愛學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)今需求便是對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、求實(shí)創(chuàng)新的精神品質(zhì)的呼喚。所以，羅湖小學(xué)設(shè)立創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)社團(tuán)、3D打印社團(tuán)、航模社團(tuán)，配合創(chuàng)客實(shí)踐，通過組織科技競(jìng)賽讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。目前，羅湖區(qū)已將家庭教育納入教育綜合改革實(shí)施方案，鼓勵(lì)學(xué)校開發(fā)家長學(xué)習(xí)課程，推動(dòng)家長終身學(xué)習(xí)。羅湖小學(xué)通過研發(fā)學(xué)雷鋒德育課程探索了家庭教育的新形式，已經(jīng)推行了《好習(xí)慣養(yǎng)成手冊(cè)》，采用自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)、老師評(píng)的追蹤評(píng)價(jià)體系，達(dá)到家校攜手共育的效果。同時(shí)，羅湖小學(xué)通過不同年級(jí)的特色家長學(xué)習(xí)會(huì)創(chuàng)新了傳統(tǒng)家長會(huì)模式，以家長之間的問題探究、合作交流推進(jìn)家長終身學(xué)習(xí)，帶動(dòng)家長一同發(fā)展。3.培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將善舉日常化。羅湖小學(xué)學(xué)雷鋒五行文化體系中的“水”，寓意上善若水、恩澤萬物，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)雷鋒式的善舉日常化。在每個(gè)班級(jí)里都有好人好事登記表，注重日常對(duì)做好事行善事的追蹤評(píng)價(jià)；全校規(guī)模的學(xué)雷鋒愛心漂流書屋活動(dòng)融合奉獻(xiàn)與分享，把捐書活動(dòng)發(fā)展為校園內(nèi)的交流互動(dòng)。羅湖小學(xué)弘揚(yáng)雷鋒樂于助人的品質(zhì)，使班級(jí)學(xué)生內(nèi)部的“幫扶1+1”成為常規(guī)動(dòng)作。此外，“冬日送溫暖”捐衣活動(dòng)、“扶貧協(xié)作”書香校園捐書活動(dòng)動(dòng)員了全校師生參與，將愛心傳遞給山區(qū)的留守兒童們。學(xué)校認(rèn)為教育應(yīng)該尊重生命，潤心無聲，用平等、公平、民主的教育為每個(gè)孩子提供更多的未來可能。地處鬧市的羅湖小學(xué)承擔(dān)較重的入學(xué)就讀任務(wù)，即便如此，學(xué)校仍接收身有缺陷或患有自閉癥、多動(dòng)癥的適齡兒童入學(xué)，并在日常教學(xué)和生活中盡可能地予以幫助，以行動(dòng)踐行融合教育、全納教育。4.培養(yǎng)有溫度的人，辦有溫度的教育。羅湖小學(xué)學(xué)雷鋒五行文化體系中的“火”，寓意熱情待人、聯(lián)動(dòng)共生。做有溫度的人。在校本德育教材《好習(xí)慣養(yǎng)成手冊(cè)》中，專章規(guī)劃出文明禮儀習(xí)慣，將熱情待人納入其中，以笑臉對(duì)人，用真誠待人。同學(xué)之間、師生之間熱情問好，以簡單、真誠的問候展現(xiàn)人際交往的溫度及和諧的生生關(guān)系、師生關(guān)系。另外，常言道，“眾人拾柴火焰高”，集體主義教育是德育工作的重要方面。羅湖小學(xué)在班級(jí)一日常規(guī)評(píng)價(jià)中設(shè)定“文明班”“衛(wèi)生班”，通過班級(jí)集體成果的評(píng)價(jià)促成班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。從班級(jí)到年級(jí)，通過全校各年級(jí)雷鋒歌曲拉歌比賽，強(qiáng)化年級(jí)凝聚力。辦有溫度的教育。雷鋒式的溫暖具有向外不斷延伸擴(kuò)散的特征，羅湖小學(xué)聯(lián)動(dòng)家校社，辦有溫度的教育。校內(nèi)由良性的生生關(guān)系、師生關(guān)系營造校園和諧團(tuán)結(jié)的氛圍，同時(shí)由校內(nèi)延伸到校外，發(fā)展出一條由己及人、聯(lián)動(dòng)家校社的共生鏈，充分發(fā)揮全員育人的作用。溫度，不僅僅是開設(shè)隨班就讀、關(guān)照特殊孩童、開發(fā)特殊教育資源，而且要建立聯(lián)動(dòng)家校社的德育圈，共同育人。羅湖小學(xué)聯(lián)合羅湖橋社區(qū)黨委、南湖街道辦、羅湖檢驗(yàn)檢疫局、環(huán)保水務(wù)局等單位，開展進(jìn)校園系列講座；同時(shí)組織學(xué)雷鋒親子義工隊(duì)，走進(jìn)福利中心養(yǎng)老院、羅湖火車站及口岸，匯聚家校社力量全員育人。5.培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)和回饋社會(huì)的情懷。羅湖小學(xué)學(xué)雷鋒五行文化體系中的“土”，取意大地，大地的德行與雷鋒精神中寬厚包容、無私付出、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)契合。羅湖小學(xué)倡導(dǎo)師生、家長學(xué)習(xí)雷鋒做好事，推己及人，反哺社會(huì)，并且在志愿活動(dòng)、愛心活動(dòng)中，以一顆不求回報(bào)的心去付出。雷鋒“做好事不留名”式的不求回報(bào)源自對(duì)所獲得幫助的感恩。因?yàn)樯趹?zhàn)時(shí)，獲救于共產(chǎn)黨，他常在日記、發(fā)言稿中提及對(duì)國家、部隊(duì)、戰(zhàn)友的感激之情。延伸到今日德育工作，羅湖小學(xué)利用特殊節(jié)日（如母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等），組織學(xué)生開展各類感恩主題班隊(duì)會(huì)、利用大集會(huì)為老師獻(xiàn)花、撰寫感恩留言等。將感恩教育與生涯教育相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，用高尚的品格、優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績、良好的行為回饋父母、老師、學(xué)校及其他關(guān)心的人，完成了從感恩到回饋的轉(zhuǎn)化。羅湖小學(xué)學(xué)雷鋒五行文化體系緊扣核心——愛，在愛國家、愛自己、愛他人、愛自然等母題中發(fā)展金、木、水、火、土屬性的諸多主題，不斷創(chuàng)新學(xué)雷鋒的形式。時(shí)至今日，學(xué)雷鋒依舊是中小學(xué)常規(guī)德育活動(dòng)之一。如何在尋常范式中建立特色，對(duì)每一個(gè)學(xué)校的德育工作，甚至教學(xué)及科研等工作而言，都是試圖解決的議題。學(xué)校認(rèn)為，學(xué)雷鋒的本質(zhì)在于學(xué)做人，學(xué)雷鋒即是學(xué)習(xí)雷鋒如何做人。德育方法途徑千變?nèi)f化，其目的指向向來明確，那便是人格的塑造、品質(zhì)的磨礪、精神的歷練。由羅湖小學(xué)學(xué)雷鋒德育實(shí)踐中可看出，抓住德育本質(zhì)及學(xué)雷鋒的內(nèi)核，日復(fù)一日的挖掘方是將學(xué)校特色德育品牌擦亮的方法。

作者:藍(lán)陳平 單位:廣東省深圳市羅湖區(qū)羅湖小學(xué)