校本德育課題研究的推進與拓展

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我校自2012年成功申報蘇州市德育課題“開發白馬澗地域文化資源，構建校本德育課程的研究”后，我們以綜合實踐課程為突破口，開發了綜合實踐校本課程《走進白馬澗》，從小學三到六年級，共編排了24課時的研究內容，經過綜合實踐課程老師大量而有效的工作，形成了一些精品課。如《如意蕨菜頭》、《烏米飯》、《花崗巖》、《皇宮嶺探幽》等。但隨著課題研究的推進，我們感到研究工作遇到了“瓶頸”。比如，我們研究的廣度可以有多大？具體操作時可以怎么弄？等等，我們也做了一點實踐探索。

一、研究拓展到其他學科教學

1.語文學科的拓展。（1）立足文本內容，滲透地域文化教育。老師組織語文教學時，針對教學內容中有關地域文化知識部分，可以引導學生精讀，并指導學生慢慢體會、交流，從而讓學生了解到有關白馬澗地區的地貌、人文、習俗、禮節等文化知識。（2）組織學生開展語文綜合實踐活動，滲透地域文化教育。靠課堂上的40分鐘讓學生了解和體味白馬澗地域文化知識顯然是不夠的。為此，老師可以組織學生開展家鄉名勝古跡、民風民俗，甚至民謠等調查，并可以要求學生認真做好調查記錄，制成調查手抄報，從而提高學生運用語文知識的能力。（3）培育學生的口語交際能力，滲透地域文化教育。培育學生的口語交際能力是語文教學的一個重要方面，好的口語交際素材可以極大地提高學生參與的積極性。老師在教學中，可以讓學生以小主人的姿態介紹白馬澗地區的風土人情，通過這樣的訓練，使得學生全面了解家鄉的文化，也可以提高自身的口語交際能力。（4）進行生活寫作，滲透地域文化教育。課標指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達；還應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。因此，在寫作教學中，老師應引領學生關注家鄉的山山水水，一草一木，激發學生熱愛家鄉的感情，激揚學生歌頌家鄉的文字，進而提高學生的寫作能力。2.數學學科的拓展。（1）結合教材，滲透地域文化教育。數學知識本身來源于生活實踐，比較典型的是小學數學教材中有關“統計知識”的教學，老師可以通過事先讓學生采集一些白馬澗地區保護名勝古跡的經費投入數據，游客歷年或某一年各月流量數據，地方特產銷售數據等，以這些原始數據為依據，學習相關的統計表、統計圖等統計知識。（2）開展數學活動，滲透地域文化教育。數學活動中的游戲、社會實踐、查閱知識、綜合實踐等是學生學習知識的一個重要的途徑，如教學“行程問題”和“面積”，讓學生通過實地勘察和行走，不僅加深了有關面積單位和時間、路程、速度三者之間的理解，也進一步讓學生感悟家鄉文化的博大精深。3.音樂、美術、品德等學科的拓展。我們知道藝術類學科教學不僅僅要追求技能技巧的練習，更要為提高學生綜合素質，實現人的全面發展服務。在我們白馬澗地區，有淳樸的民風，動聽的民謠，有一年四季如畫般的景色，有豐富的特產，有濃厚的歷史痕跡……這些都是進行學科滲透地域文化教育的寶貴素材。當然，地方傳統文化資源必須經過學生和教師的搜集整理、提煉加工、教學設計與實踐后，才能體現出它的學科價值。一般來說，我們可以通過唱一唱家鄉的歌、畫一畫家鄉的美、說一說家鄉的好來實現我們預期的教育目標。

二、研究拓展到各類德育活動

1.著眼本土，建設德育活動基地。課題研究啟動以后不久，我校就與白馬澗生態園建立了長期的教育合作關系，將白馬澗生態園作為我校的校外德育基地。在此基礎上，我們學校建立了“馬澗娃”小導游隊伍，采取“走出去、請進來”的培訓方式，鍛煉了一批又一批的“馬澗娃”小導游隊伍，幫助學生了解白馬澗地區的文化歷史、地理地貌，并向社會推出“馬澗娃”導游服務，取得了積極的社會效果和影響力，也切實提高了我校德育活動的特色水平和效果。2.著眼本土，落實我校“做一個有道德的人”的德育活動。幾千年來，白馬澗地區深厚吳文化的積淀，孕育了特有的地域文化。我校積極開展“日行一善”、“文明小博客”、“灑掃應對”、“優秀歌謠傳唱”等豐富多彩的活動項目，著力引導學生了解一段家鄉燦爛的歷史，增進一份對家鄉的熱愛之情。更重要的是讓孩子們在活動中得到了健康成長。

三、研究拓展到校園文化建設

1.校園文化研究有序推進。學校分年級由淺入深地開展白馬澗地域文化探究活動。低年級主要是認識、欣賞(人物蹤跡、特產、名勝古跡、民謠傳說)；高年級側重保護和傳承（文化資源的調查研究、保護事宜等）。在文化探究的活動實施過程中，學校盡可能多的讓學生進行參觀、考察、調查、講座、演講、展示等學習活動，不斷給學生提供學習、展示的舞臺。2.校園文化基地功能凸顯。學校經常性地組織師生進行調查采訪活動，考查了白馬澗地區有關的文物、遺跡，走訪了周邊村的村民，并作好記錄，攝制錄像，繪制圖片資料。在此基礎上，學校在校內開辟了一條白馬澗文化廊，同學們每天都可以流連在白馬澗的歷史文化中，感受家鄉的美麗和魅力。在班級特色建設中，各班也積極將白馬澗地域文化元素融入進來，形成真正的“地產”班級。3.學生社團各顯特色。首先是主題班會活動，同學們通過自主收集家鄉素材，制作簡明清晰的班會課件，將家鄉的山水人文在短短40分鐘內就得到了充分的展示。其次是“小白馬”電視臺，每個雙周二下午的校園生活時間，都會播出精彩紛呈的學生節目。這些節目很多都取材于我們當地的歌謠、傳說、舞蹈。第三是“小白馬文學社”，大家通過筆桿子抒發對家鄉的了解和熱愛，歌頌家鄉美好的未來。通過這些社團組織的活動，學生的口語表達能力、交際能力、心理素質、寫作水平等都得到了鍛煉和提高。

四、研究拓展到營造和諧社區

1.繽紛冬日，精彩寒假。我校積極和白馬澗第二社區合作，結合白馬澗地方文化特色開展學生寒假期間的繽紛冬日系列活動。學生在家長、老師、社區工作人員的帶領下，參與街道、社區的歌舞表演，寫春聯、做年糕等生動有趣的年慶民俗活動，還掏出壓歲錢自費購買年貨探望孤寡老人、低保家庭。孩子們在年味十足的活動中感受家鄉的年文化，學會了助人。2.七彩夏日，魅力暑假。在暑假中，學校和社區先后聯手進行了家庭趣味運動會、“千名少年探秘千年文明”等活動，以爬山登高、探尋地方文化知識相結合的形式，吸引廣大學生和家長參與，真正實現了活躍心情、健康身體、允吸文化的三贏目標。在白馬澗地域文化特色的德育研究工作中，學校所做的工作也引起了媒體的廣泛關注。《蘇州高新區報》、《蘇州日報》等先后進行了報道。《蘇州教育電視臺》先后兩次赴我校拍攝報道我校開展的相關活動。如今，我校學生每天都浸潤于地方文化中，吮吸營養的地方文化乳汁，汲取地方文化的睿智。相信不久的將來，他們的言談舉止、學養德行都會深深烙上白馬澗地域文化的印記。

作者:吳振華 單位:江蘇省蘇州高新區白馬澗小學