頂崗實習高職學生職業道德論文

導語：頂崗實習高職學生職業道德論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、當前高職學生職業道德培養現狀

（一）高職學生職業道德現狀

頂崗實習是高職院校將學生職業道德素質培養融入人才培養過程中的不可或缺的教學環節。在頂崗實習過程中，學生初涉職場，尚未適應職場環境，勢必會產生各種各樣的問題，其中必然也包括職業道德問題。為了解當前高職學生存在的職業道德問題，筆者對我院2012、2013、2014屆畢業生所工作的企業進行了用人滿意度問卷調查，并對部分校企合作企業進行了走訪，從問卷統計分析結果來看，95.23%的企業認為我院畢業生能夠勝任或基本勝任工作崗位；在學生工作態度、行為規范、誠實守信、團隊意識等涉及職業道德方面的素質，評價為“滿意”或“比較滿意”的達94.2%。但這并不表示高職學生就具備了較高的職業道德素質。企業列舉了高職畢業生在工作過程中存在著一系列的職業道德問題：比如過分追求福利待遇，不注重工作能力的提高和工作經驗的積累，福利待遇高就工作積極，反之就工作態度消極；工作中喜歡以自我為中心，缺乏社會責任感；渴望得到領導及其他同事的理解與尊重，但團隊協作與分享意識不強；在公共道德意識上，有認知意識但不能有效轉化為自覺的實際行動，缺乏奉獻精神等。高職學生存在的這些職業道德問題無疑給高職院校思想政治教育工作提出了新的課題，要求我們更有針對性、更有效地培養學生的職業道德，引導學生形成良好的職業道德素質。

（二）高職學生職業道德培養模式的運行現狀

傳統的職業道德培養是以制度性的課程為主，即《大學生職業生涯規劃與就業指導》等職業指導課的講授，主要形式是職業道德理論知識的灌輸，其缺點是不能將理論知識與就業形勢日趨多樣化的實際相結合、與產業結構調整的實際相結合、與現代企業管理制度發展的實際相結合，這使得職業道德培養失去了有效載體，培養形式單一，培養效果大打折扣。在師資方面，高職院校擔任職業指導課教學任務的多為輔導員，他們長期從事學生教育與管理工作，非常了解學生身心特點，但缺乏專業的、系統的職業指導師資培訓，企業工作經驗相對匱乏，在上課過程中主要是根據自身工作經驗和體會授課，授課效果難以保證。在教學方式上，對于學生個人職業興趣、職業性格、職業心理、職業素質測評過少，與學生的互動環節過少，雖然開始增加了案例分析、視頻播放、邀請企業精英講座、職業生涯訪談等各種形式，但是這部分教學環節所占比重很小，容易流于形式，導致教學效果不佳。頂崗實習的目的是為了讓高職學生走進社會，走進企業，在實際工作中積累經驗、提高能力、增長才干，縮短畢業后的工作磨合期，更快地適應社會和企業的需求，因此頂崗實習是培養學生職業道德素質的重要途徑。

二、頂崗實習過程中高職學生職業道德培養的主要內容

頂崗實習，是高職學生在基本上完成校內教學實訓，學完大部分基礎課、專業課之后，到對口或相關專業的企業直接參與生產過程，綜合運用本專業所學的知識和技能，完成一定的生產任務，進一步獲得感性認識和理性認識，掌握操作技能，學習企業管理經驗，養成正確工作態度的一種實踐性教學形式。具體方式有集中實習、分散實習等。頂崗實習不同于其他實踐教學方式的地方在于它能使學生完全履行其實習崗位的所有職責，個人獨當一面，具有很大的挑戰性，對學生的能力鍛煉和道德錘煉能夠起到很大的作用。從當前企業生產、經營、管理和服務這些環節對人才的職業道德素質要求來看，高職學生職業道德素質培養內容應主要包含以下三個方面：

（一）樹立科學的擇業觀，培養學生吃苦耐勞的精神

高職學生畢業后的工作崗位主要是各行各業生產、建設、服務、管理的第一線，吃苦耐勞精神是必不可少的。但是，大多數高職學生從小嬌生慣養，嚴重缺乏意志力、忍耐力。工作中好高騖遠、拈輕怕重，缺乏艱苦奮斗意識。這制約著高職學生職業生涯的發展。因此，在頂崗實習過程中，要把培養學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神作為一項重要的教育內容，教育學生樹立“先就業、后擇業”的正確擇業觀，正確看待職業差異和能力差異，踏踏實實做事，獲得工作單位的認可，實現個人價值和社會價值。

（二）突出職業紀律觀念，培養良好的敬業精神

職業紀律是人們在職業活動中必須遵守的規矩和準則，是調節勞動者與他人、職業集體、社會，以及職業生活中局部與全局關系的重要手段。“沒有規矩，不成方圓。”一個企業必須有嚴格的紀律作保證，員工思想才會統一，生產秩序才會有條不紊，企業才會健康發展。但是，作為“90后”的高職學生普遍受到西方所謂的“自由、民主、平等”思潮的影響，紀律意識較為淡薄。比如：在校期間，上課遲到、早退、曠課、穿拖鞋現象屢教不改。因此，在頂崗實習期間，要通過相應的教育讓學生充分認識到紀律觀念的重要性，自覺遵守紀律法規，養成良好的行為習慣，才能在畢業后的工作中自律工作。

（三）認同企業文化，培養學生的團隊精神

良好的企業文化對于企業的發展至關重要。企業文化就是企業員工共同的價值觀念，它能夠增強企業員工的歸屬感，將企業員工緊緊地凝聚在一起，充分發揮各自的創造力，為企業貢獻最大的力量，以企業為榮，與企業共發展。因此，越來越多的企業開始重視企業文化建設，加大了對員工的企業文化教育。因此，在頂崗實習過程中，要培養學生良好的職業道德素質，必須拓展企業文化內容的廣度和深度，努力引導學生樹立企業文化觀念，自覺體驗、接受企業文化，形成良好的團隊精神。

三、頂崗實習過程中高職學生職業道德培養的實施過程

頂崗實習作為一種體驗性學習方式，是真正走上工作崗位前的實踐鍛煉。學生的成長、成熟需要在實際的、不同的工作情境中克服工作經驗不足的困難，鞏固已有經驗中的合理成分，并對過去的行為不斷產生新的反思、不斷吸取經驗教訓，進而形成日趨成熟的職業道德意識。實現這一目標，前提是要學生形成自覺的企業意識。即在各類校園文化活動之中融入企業意識，通過這些活動，使參與校內實踐教學和校外社會實踐成為每個學生的自覺需求。學生在學期間，高職院校可以通過開設學生學業指導坊、舉辦職業生涯規劃大賽和創業大賽，開辦職場禮儀與面試技巧培訓班，舉行畢業生就業心理咨詢活動，建立學生創業孵化園等，使學生通過參加這些項目活動，能夠正確認識學業與工作的關系，形成良好的職業道德意識，并將意識轉化為自覺的行動。建立健全校企合作長效機制是頂崗實習過程中培養高職學生良好職業道德素質的重要途徑。因此，高職院校必須堅持與貫徹理論聯系實際的教育原則，積極推行“理論學習+社會實踐”的教學模式，大力推進校企合作建設，充分發揮企業的參與作用，把校企合作企業作為學生職業道德素質教育的重要課堂，讓學生在企業的生產現場接受教育和熏陶，專門安排企業管理人員作為學生的企業實習指導老師，對實習學生進行關于企業生產和管理的規章制度教育，讓學生了解企業文化理念的內涵和重要意義，切身感受到員工職業道德在企業生產經營中的重要性，從而自覺遵守企業各項規章制度，做到自律自強。在頂崗實習過程中，要制定實習學生在頂崗實習中的職業素質測評方案，通過定期測評來促進學生自身反省。在頂崗實習結束時，還要重視實習經驗的總結與交流。學校實習指導老師可以將人數較多的同一實習單位或人數較少的不同實習單位的畢業生組織在一起，召開頂崗實習經驗交流會，讓他們把在實習過程中遇到的思想疑惑、工作困難、心理矛盾等各種問題以及自己當時的應對措施與大家分享，并將普遍存在的、有針對性的事例總結出來形成案例分析報告，在畢業生當中進行大力宣傳與教育，以增強學生的職業道德意識，增加對本專業、本職業的道德認同感。

作者:潘尚瑤劉伊單位:東莞職業技術學院