職校學生德育思維與德育行動

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摘要：職業(yè)學校德育管理工作面臨有的學生不喜前程、不喜上學、不喜說教，有的家長不愿選擇職業(yè)學校、不會教育孩子甚至不配合學校教育，教師對德育管理不愿做、不敢做、不能做的困境。突破困境需要養(yǎng)成基于學生發(fā)展的德育思維，關注學生的全面發(fā)展、自我發(fā)展和個性發(fā)展，通過打造一個生態(tài)化的文化校園、一支專業(yè)化的德育隊伍、一個自主化的社團平臺探索有效解決問題之道。

關鍵詞：職校學生；成長；德育思維；德育行動

2014年，《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》指出，要“堅持以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向……培養(yǎng)數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”。同時，就加快發(fā)展職業(yè)教育作出批示：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。”這些指示，既為職業(yè)學校德育管理工作明確了立德樹人的根本任務，也指明了培育學生成長的方向。如何根據新時代新要求把職校學生培養(yǎng)成為生產、建設、服務、管理一線的高素質高技能勞動者？本文通過剖析學生成長面臨的困境，基于學生發(fā)展的德育思維和采取有效的德育行動，提出加強職業(yè)學校德育管理工作，促進學生成長的實施策略。

一、職業(yè)學校德育管理工作面臨的困境

職業(yè)教育是培養(yǎng)技術工人的教育。2013年，在同全國勞動模范代表座談時強調：“工業(yè)強國都是技師技工的大國，我們要有很強的技術工人隊伍?！边@一論斷，深刻闡明了建設高技術工人隊伍對我國經濟發(fā)展的重要性。2014年，新修訂的《中等職業(yè)學校德育大綱》指出，中等職業(yè)學校德育目標是把學生培養(yǎng)成為“社會主義合格公民”“高素質勞動者和技術技能人才”“中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人”。但是，不容回避的是我們現今職業(yè)學校德育管理工作還面臨著種種困境。（一）面臨著“三不學生”的困境。職業(yè)學校很多學生是不喜前程、不喜上學、不喜說教的“三不學生”。進入職業(yè)學校的學生來源，一部分來自于初中分流生，未經歷中考直接入學；一部分來自于中考失利學生，不得已來到職業(yè)學校；當然也有一些學生是因為喜歡職業(yè)教育自我選擇進入學校學習的，可這部分人數一般偏少。由此可見，不少職業(yè)學校學生容易感到前途渺茫，會有厭學的情緒，且從內心里強烈排斥說教。（二）面臨著“三不家長”的困境。職業(yè)學校很多家長是不愿選擇職業(yè)學校、不會教育孩子、甚至不配合學校教育的“三不家長”。職業(yè)學校目前在社會上的地位不高，從各地的中招普職比可見，家長們還是非常愿意讓自己的孩子進入高中階段學習。雖然孩子進入職業(yè)學校，一部分家長是迫不得已，但還是期盼孩子能夠在學校里謀得一技之長。這部分家長占比非常大。還有一部分家長已經無法與孩子溝通，只想把孩子送進學校，有人管著就行；最困難的是我們還會遇到一些根本不配合學校教育的家長，一旦學生發(fā)生一點事情便對學校百般責難。（三）面臨著“三不教師”的困境。職業(yè)學校雖然擔任學生管理工作但也存在著一些不愿做、不敢做、不能做的“三不教師”。職業(yè)學校管理者常常會面臨著班主任工作難以安排下去的窘境。筆者曾對省內職校班主任培訓班學員做過調研，班主任用來描述工作狀態(tài)出現頻率最高的詞是“忙”“累”等，感覺棘手的問題有“學生不愛學習”“個別特殊學生的教育”“家長的不配合”等。目前，職業(yè)學校班主任工作的壓力大、任務重，造成了很多老師不愿做、不敢做的現狀；而學校對于班主任隊伍建設往往還停留在經濟補償、感情慰問層面上，對于班主任的專業(yè)化培訓的錯誤定位甚至缺失也造成了一些老師不會做、不能做班主任的現狀。

二、養(yǎng)成基于學生發(fā)展的德育思維

隨著工業(yè)4.0、中國制造2025的到來，中國的經濟發(fā)展“已由高速增長階段轉為高質量發(fā)展階段”，在黨的報告中提出，要“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍”，要重點培育“勞模精神和工匠精神”。“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”，這同樣是職業(yè)教育必須要認真回答的根本問題。因此，要養(yǎng)成基于學生發(fā)展的德育思維，關注學生的全面發(fā)展、自我發(fā)展和個性發(fā)展。（一）關注學生的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展指的是人的體力和智力的充分發(fā)展，又指人在德智體美勞各方面的和諧發(fā)展。關注職校學生的全面發(fā)展，即要關注學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的和諧發(fā)展，讓學生成為全面發(fā)展的技術技能型人才。但是，目前職業(yè)學校人才培養(yǎng)還或多或少地存在著重“技能”輕“素養(yǎng)”的現象。黃炎培先生早在《中華職業(yè)教育社宣言書》中就指出，職業(yè)教育的目的是“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”。生存乃“職業(yè)人”的第一要義，可見職業(yè)教育以就業(yè)為導向，以職業(yè)技能為個人生存之本無可非議。但黃炎培先生在其論述中還反復強調職業(yè)教育要重視“四種根本上的修養(yǎng)”，即高尚純潔的人格、博愛互助的精神、俠義勇敢的氣概和刻苦耐勞的習慣。筆者認為，“技能”與“素養(yǎng)”，是“職業(yè)人”成長的一撇與一捺，二者相輔相成，缺一不可；不僅如此，面對新時代新技術的快速更迭，對未來“新職業(yè)人”而言，“素養(yǎng)”會比“技能”更為重要。因此，不僅要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，讓學生學會技能，實現生存，還要注重培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，讓學生學會學習、學會共處，實現發(fā)展?！凹寄堋迸c“素養(yǎng)”相輔相成、互融共生，不可片面地將之割裂。（二）關注學生的自我發(fā)展。人的自我發(fā)展是指人的自我意識的發(fā)展。關注學生的自我發(fā)展，充分體現了以學生為主體的學生觀。美國著名精神病醫(yī)師埃里克森提出八階段人格發(fā)展理論，他認為，人的自我意識發(fā)展持續(xù)一生，他把自我意識的形成和發(fā)展劃分為八個階段。根據埃里克森理論，職業(yè)學校學生基本上處于第五階段青年初期（11~18歲），這是形成自我同一性的時期，也是由未成年人向成年人過渡的關鍵時期。所謂自我同一性就是個體關于“我是誰”的認識，埃里克森指出：自我同一性是指“個體在尋求自我的發(fā)展中，對自我的確認和對有關自我發(fā)展的一些重大問題諸如理想、職業(yè)、價值觀、人生觀等的思考和選擇”，我們要引導學生明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，完成自我選擇，知道自己選擇的專業(yè)未來的就業(yè)方向，表現出明確的自我選擇價值和目標。自我同一性“也是個體在過去、現在和未來這一時空里對自己內在的一致性和連續(xù)性的主觀感覺和體驗，是個體在特定環(huán)境中的自我整合”，我們要關注學生的原生家庭，做好家校共育；要努力遵循學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，建設良好的校園文化環(huán)境，加強學生對于學校的歸屬感；要加強產教融合、校企合作，樹立優(yōu)秀職業(yè)人榜樣，大力營造引導學生向勞模、工匠學習的社會氛圍。（三）關注學生的個性發(fā)展。人的個性發(fā)展是個體在需求、生活習慣、性格、能力、愛好、興趣等方面形成的不同于他人的穩(wěn)定的特殊性。人的個性不是天生的，學校是影響學生個性的重要環(huán)境之一。關注學生的個性發(fā)展，我們首先要尊重學生，讓學生在寬松、民主、充滿活力的教育教學氛圍中充分展示個性；要因材施教，關注不同專業(yè)、不同年級、來自不同地域的學生成長需要。2014年6月，主席就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示，他指出：“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。”我們要積極創(chuàng)設各種平臺，讓學生通過技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、文明風采德育主題活動、科技節(jié)、體育節(jié)、文化節(jié)、社會實踐活動、學生社團等盡展其個性風采，助其人人成才。

三、探索有效解決問題的德育行動

2015年，中國制造2025“1+X”規(guī)劃體系正式公布。中國的制造業(yè)要真正振興，未來對技術人才的需要將更加巨大。職業(yè)教育應適應現實的需要，為中國制造真正成為世界一流打下人才基礎。在這種形勢下，職業(yè)學校德育工作者應站在一個更高的層面來尋求有效解決問題的途徑。無錫技師學院的德育實踐，為加強職業(yè)學校德育管理工作，促進學生成長提供了新路徑。（一）打造一個生態(tài)化的文化校園。文化育人是職業(yè)學校德育工作的最高境界。一所職業(yè)學校發(fā)展的過程實質上就是學校文化的建設過程。一所學校的校園文化，其實就是這所校園里的一群人的生活方式，包括集體的和個體的生活方式。無錫技師學院整體構建“三生校園”文化，打造生態(tài)化的文化校園，服務學生的成長成才。學校在生態(tài)的視角下，通過構建生命化課堂、生活化德育、生態(tài)化校園，建立起喚醒智慧潛能的課堂，構建有利于道德情感養(yǎng)成的校園生活，選擇和諧發(fā)展學校發(fā)展模式，從而構建“生活所原有”“生活所自營”“生活所必需”的531育人模式，即用好五大育人中心———學生藝術教育中心、學生社團中心、生活服務中心、素質拓展中心、心理健康教育中心；建好三大課堂———教學實訓第一課堂、學生社團第二課堂、志愿者服務第三課堂；營造出一種以校訓“進德修業(yè)”為價值引領的校園文化氛圍。（二）打造一支專業(yè)化的德育隊伍?！耙粋€好的策略、好的想法，只有加上超棒的執(zhí)行力，才可能獲得成果。”陳春花如是說。要做好一所職業(yè)學校的德育管理工作，為學生的成長提供最切實有效的引導，歸根結底需要一支專業(yè)化的德育隊伍。專業(yè)化體現在德育工作人員必備的專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力上?！蛾P于加強中等職業(yè)學校班主任工作的意見》明確指出，中等職業(yè)學校班主任崗位是重要的專業(yè)性崗位。中職班主任要切實履行好五個工作職責：學生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、職業(yè)指導工作和溝通協(xié)調工作。無錫技師學院制定了班主任聘任考核方法，每年評比名班主任和模范班主任，建立學生職業(yè)素養(yǎng)培育名師工作室，培養(yǎng)德育隊伍的領軍人才，積極用好各級中職班主任研學提升活動平臺，多途徑、全方位地推進德育隊伍專業(yè)化成長。（三）打造一個自主化的社團平臺。學生社團在學生成長過程中有舉足輕重的地位。無錫技師學院進行“六個一”學生社團建設，即一團一室、一團一師、一團一特、一團一徽、一團一德育視點微、一生一冊。同時推行星級社團評選制度，把社團指導老師的工作量納入帶獎勵性績效工資的分配方案中，把學生班級的學生社團建設情況納入評先評優(yōu)條件。近年來，無錫技師學院學生社團發(fā)展依托多樣的平臺，以學校發(fā)展和學生興趣出發(fā)，蛻變或新生出更多適合學生的社團。目前，無錫技師學院有文學藝術、體育健身、專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及社會服務五大類，擁有包括火箭社團、機器人社團、舞蹈社團等在內的各類學生社團105個，參與人數7466人，參與率達97.4%。每個社團都聘請校內外專家和老師進行業(yè)務指導，以確保社團的專業(yè)成長與發(fā)展。在這些活力滿格的社團中，不僅有越來越多的學生從中找到快樂和自信，收獲伴隨一生的興趣，更孕育出了一些人氣高漲且緊跟本地經濟發(fā)展的新專業(yè)，如培育出的3D打印技術應用專業(yè)、無人機專業(yè)，培育出更多適應市場需求的專業(yè)人才，為職校生成長成才助力。

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[4]陳春賢.百余學生社團繽紛綻放[N].無錫日報，2018-03-21（4）.

作者:梅亞萍 單位:無錫技師學院