課題匯報(bào)材料范文10篇

近期我局組織有關(guān)人員就部署給我們的x個(gè)課題進(jìn)行了專門調(diào)研，現(xiàn)將情況匯報(bào)如下：

一、就業(yè)、新增就業(yè)人員及下崗人員分布情況

1、就業(yè)人員分布情況：

x年末全部職工x人，其中全民所有制單位職工x人，城鎮(zhèn)集體所有制單位職工x人，重點(diǎn)分布在：（1）工業(yè)x人，（2）商業(yè)、公共飲食業(yè)、物資供銷倉儲(chǔ)業(yè)x人，（3）國家機(jī)關(guān)、政黨機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體x人，（4）教育、文化、藝術(shù)和廣播電視業(yè)x人，（5）農(nóng)、林、牧、漁水利業(yè)x人。

x年末職工總數(shù)為x人，其中全民所有制單位職工x人，城鎮(zhèn)集體及其它所有制職工x人。重點(diǎn)分布在：（1）制造業(yè)x人，（2）教育、文化、藝術(shù)及廣播電影電視業(yè)x人，（3）采掘業(yè)x人，（4）國家機(jī)關(guān)、黨政機(jī)關(guān)和社會(huì)團(tuán)體x人，（5）批發(fā)、零售貿(mào)易、餐飲業(yè)x人。

x年末職工總數(shù)為x人，其中國有經(jīng)濟(jì)單位職工x人，城鎮(zhèn)集體單位職工x人，其它經(jīng)濟(jì)單位x人。重點(diǎn)分布在：（1）工業(yè)x人，（2）教育、文化、藝術(shù)及廣播電影電視事業(yè)x人，（3）國家機(jī)關(guān)、黨政機(jī)關(guān)和社會(huì)團(tuán)體x人，（4）批發(fā)、零售貿(mào)易和餐飲業(yè)x人，（5）衛(wèi)生、體育和社會(huì)福利業(yè)x人。另外，在城鎮(zhèn)私營企業(yè)從業(yè)人員x人，個(gè)體勞動(dòng)者為x人，重點(diǎn)分布在：（1）工業(yè)x人，（2）批發(fā)、零售貿(mào)易、餐飲業(yè)x人，（3）交通運(yùn)輸、倉儲(chǔ)及郵電通信業(yè)x人，（4）社會(huì)服務(wù)業(yè)x人。

內(nèi)容摘要：本文在學(xué)校和專業(yè)定位的背景下，提出以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀為理論基礎(chǔ)，探索室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目制教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐案例，從課題選擇、課程安排、考核辦法等三個(gè)方面介紹了課程執(zhí)行的情況，總結(jié)出一套較為成熟完善且有自身特點(diǎn)的項(xiàng)目制教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、室內(nèi)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目制教學(xué)

一、理論基礎(chǔ)

20世紀(jì)90年代以來，在建構(gòu)主義哲學(xué)思想影響下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用，主張用多種方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，主張以“學(xué)”和“學(xué)生”為中心，認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)并非通過教師的傳授來獲得，而是在真實(shí)的情境下，借助教師的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)同，利用有效的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的過程而獲得。[1]項(xiàng)目制教學(xué)正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀所倡導(dǎo)的符合學(xué)習(xí)主體認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式。項(xiàng)目制教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生為主體的自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)模式，以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，自主協(xié)作，探索求知。項(xiàng)目制教學(xué)的過程是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，用職業(yè)行為體系代替專業(yè)學(xué)科體系的過程。[2]項(xiàng)目制教學(xué)的實(shí)施按照設(shè)計(jì)工作的過程和各階段的任務(wù)展開，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生基于職業(yè)的創(chuàng)新、溝通、協(xié)調(diào)、就業(yè)等能力。與傳統(tǒng)的課程制教學(xué)相比，項(xiàng)目制教學(xué)變知識(shí)儲(chǔ)備為知識(shí)的應(yīng)用，變以教材為中心為以項(xiàng)目為中心，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，變知識(shí)的傳授為經(jīng)驗(yàn)的傳授。

二、教學(xué)實(shí)踐

基于上述理論基礎(chǔ)，我校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目制教學(xué)在實(shí)踐中不斷探索和研究，總結(jié)出一套具體可行的執(zhí)行辦法。下面以2015-2016年度第一學(xué)期的“綜合室內(nèi)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)過程為例，進(jìn)行介紹與分析。首先，教師需要落實(shí)真實(shí)的課題。此次課程，我們?cè)诒容^之后選擇與我校合作的云堡互聯(lián)圖書館創(chuàng)意園區(qū)的創(chuàng)客空間室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為課題。在公布課題的環(huán)節(jié)，除了教師解題，還邀請(qǐng)甲方直接面對(duì)學(xué)生任務(wù)書并解答學(xué)生的疑問。課程期間，統(tǒng)一安排學(xué)生兩次到基地現(xiàn)場：第一次是任務(wù)書以后，要求學(xué)生帶著圖紙和卷尺，到現(xiàn)場體驗(yàn)空間，了解其朝向、通風(fēng)、采光等因素，認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)、材料、構(gòu)造等特點(diǎn)，并對(duì)圖紙中不明之處進(jìn)行踏勘和測繪；第二次是在設(shè)計(jì)中期，要求學(xué)生帶著自己的初步方案，到現(xiàn)場再次進(jìn)行復(fù)核，進(jìn)一步明確細(xì)節(jié)問題，以保證設(shè)計(jì)方案的可行性。課程期間，學(xué)生也會(huì)根據(jù)各自需要，在與甲方溝通之后，單獨(dú)前往工地熟悉情況。有了這樣的真實(shí)的課題，就能將學(xué)生置于真實(shí)的情境之中，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，在課程安排上，我們擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中先講原理課再做設(shè)計(jì)的做法，開課以后直接公布課題，進(jìn)入項(xiàng)目操作流程，而室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的內(nèi)容只在教學(xué)過程中進(jìn)行一次提綱挈領(lǐng)的講課，主要要求學(xué)生進(jìn)行自習(xí)。項(xiàng)目操作流程如圖2所示。從圖2可以看到，整個(gè)課程被置于真實(shí)的情境之中，項(xiàng)目是整個(gè)課程的主線，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者或被灌輸?shù)膶?duì)象，而教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者，幫助和促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)對(duì)事物的理解。在這次課程中，我們執(zhí)行了本校任課教師與行業(yè)設(shè)計(jì)師的雙師組合模式，本校任課教師重點(diǎn)負(fù)責(zé)安排教學(xué)進(jìn)度、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃并導(dǎo)入設(shè)計(jì)理論，行業(yè)設(shè)計(jì)師則將設(shè)計(jì)前沿信息和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)帶給學(xué)生，兩位老師同時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生全新的體驗(yàn)。（圖3）根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展情況和學(xué)生設(shè)計(jì)過程中反映出來的共性問題，我們還安排了三次集中講課（室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、材料與構(gòu)造、照明設(shè)計(jì)），其中材料與構(gòu)造和照明設(shè)計(jì)部分分別由這兩門課程的任課老師主講，并結(jié)合此次項(xiàng)目開展討論。此外，我們邀請(qǐng)行業(yè)專家做了兩次專題講座。一次邀請(qǐng)甲方建筑師介紹創(chuàng)意園區(qū)和眾創(chuàng)空間的市場發(fā)展趨勢和優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例，另一次邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司的外籍設(shè)計(jì)總監(jiān)介紹創(chuàng)意空間設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意思維，從設(shè)計(jì)實(shí)踐講起，為學(xué)生們歸納出有效的思維方法。（圖4）這種講課和講座，有很強(qiáng)的針對(duì)性，有利于解決學(xué)生在設(shè)計(jì)中遇到的問題，受學(xué)生歡迎，效果非常好。“綜合室內(nèi)設(shè)計(jì)”是一門3學(xué)分54課時(shí)的課程，但是在實(shí)際執(zhí)行中，加上基地踏勘、講座、成果匯報(bào)等內(nèi)容，實(shí)際師生在一起進(jìn)行教與學(xué)達(dá)到80課時(shí)以上，歷時(shí)16周。在如此長的戰(zhàn)線上，除了課題和成果匯報(bào)兩個(gè)首尾節(jié)點(diǎn)，我們還安排了概念設(shè)計(jì)和方案設(shè)計(jì)兩次匯報(bào)，以達(dá)到控制教學(xué)進(jìn)度的目的。最后，項(xiàng)目制教學(xué)課程的考核重點(diǎn)關(guān)注過程和能力。從項(xiàng)目啟動(dòng)開始，學(xué)生在教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，都會(huì)被記錄下來作為平時(shí)成績。從學(xué)習(xí)的角度來說，知識(shí)建構(gòu)的過程非常重要，因此我們將平時(shí)成績?cè)诳傇u(píng)成績中的比例提高到40%。在最終成果匯報(bào)中，我們邀請(qǐng)來自行業(yè)的設(shè)計(jì)師、來自高校的教師、項(xiàng)目的甲方和任課教師組成四人團(tuán)隊(duì)，共同評(píng)分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)綜合考慮設(shè)計(jì)概念的創(chuàng)新性（15%）、設(shè)計(jì)方案的可行性（15%）、設(shè)計(jì)成果的完整性（20%）、設(shè)計(jì)研究的專業(yè)性（15%）、圖紙表達(dá)的規(guī)范性（20%）、匯報(bào)演講的技巧性（15%）等六個(gè)方面，努力使評(píng)分能夠反映出學(xué)生的整體設(shè)計(jì)能力。本次課程的最終成果，還評(píng)出了一、二、三等獎(jiǎng)，由甲方頒發(fā)證書與獎(jiǎng)金，獲獎(jiǎng)方案作為甲方的設(shè)計(jì)咨詢方案，后期采用與深化設(shè)計(jì)則另行安排。

聽鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)談工作體會(huì)，很多人大發(fā)感慨:“會(huì)議多，文件多，匯報(bào)多，接待多，長年累月窮于應(yīng)付，經(jīng)常感到忙得沒有頭緒。”本文把鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)人談到的以上幾種經(jīng)常性活動(dòng)統(tǒng)稱為“應(yīng)酬”。盡管鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作有大量卓有成效的創(chuàng)造性業(yè)績，但是，諸如此類的“應(yīng)酬”確實(shí)構(gòu)成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府生活方式的重要側(cè)面。

一、會(huì)議多

參加縣里召集的各類會(huì)議是鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)人工作的重要形式。會(huì)議是接受任務(wù)和匯報(bào)工作的基本渠道。根據(jù)訪談估算，鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)人參加縣(市)召開的會(huì)議，整體來說一年在60次左右，每周一或兩次。其中最少的每年30次，基本上每月兩次；最多一年80次，每月六七次。絕大部分會(huì)議都是半天。

一個(gè)鄉(xiāng)黨委書記說，“我經(jīng)常到縣里開會(huì)，開會(huì)次數(shù)太多了，大會(huì)、小會(huì)、長會(huì)、短會(huì)，一個(gè)月至少四五次，有時(shí)候星期天開會(huì)，有時(shí)候晚上開會(huì)，有時(shí)候今天剛開完這個(gè)會(huì)，明天又開那個(gè)會(huì)。會(huì)議名目繁多，有政法會(huì)、組織會(huì)、基建會(huì)，有工業(yè)的、農(nóng)業(yè)的、水利的、通水泥路的、臨時(shí)安排的、迎接檢查的、布置工作的，什么會(huì)議都有。”有時(shí)候縣委不同的領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)開會(huì)，但是都要求一把手參加。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)書記說:“報(bào)紙、電視上總說要精簡會(huì)議，我們好像也沒有感覺到有什么效果。”

二、文件繁

鄉(xiāng)鎮(zhèn)要接受大量上級(jí)文件。大致而言，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一年中接受的文件總量在300－500種之間。這些文件主要來自縣(市)領(lǐng)導(dǎo)部門，也有少量的來自地區(qū)(市)或者省級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門。如河北的一個(gè)鎮(zhèn)，2003年接受的上級(jí)文件是470種，其中來自縣級(jí)的有451種，來自市級(jí)的有12種，來自省級(jí)的7種。來自縣級(jí)的文件半數(shù)以上是部署工作任務(wù)的。

多年來，如何提高常委會(huì)會(huì)議質(zhì)量，一直是各地人大不斷探討的課題。經(jīng)過20多年工作實(shí)踐的不斷總結(jié)，各地在提高會(huì)議質(zhì)量中采取的幾項(xiàng)舉措，運(yùn)行實(shí)效較好，現(xiàn)綜述如下，以期作進(jìn)一步的探討完善。

一、對(duì)“一府兩院”提請(qǐng)人大常委會(huì)會(huì)議審議的材料，實(shí)行會(huì)前初審。長期以來，在會(huì)期短、議題多的情況下，“一府兩院”工作匯報(bào)曾程度不同地出現(xiàn)數(shù)據(jù)不實(shí)、與事實(shí)不符，空話套話敷衍多、實(shí)情內(nèi)情陳述少，甚至政府委托部門領(lǐng)導(dǎo)做的工作匯報(bào)，政府分管領(lǐng)導(dǎo)聽了也難以認(rèn)同等現(xiàn)象，使會(huì)議審議實(shí)效大打折扣。對(duì)此一些地方規(guī)定：(1)“一府兩院”匯報(bào)材料的形成必須有嚴(yán)格的內(nèi)部程序，未按程序形成的材料不得向人大常委會(huì)提交；(2)向人大常委會(huì)提交的工作匯報(bào)，須在會(huì)前一周由常委會(huì)相關(guān)工委或主任會(huì)議初審，未經(jīng)初審的材料不予上會(huì)，該議題不予通過。經(jīng)過這兩道“關(guān)”后，拿到常委會(huì)組成人員手上的就是一份“有分量”的匯報(bào)，增強(qiáng)審議實(shí)效也就有了一定的基礎(chǔ)。

二、向人大常委會(huì)會(huì)議作工作匯報(bào)，要求匯報(bào)主體規(guī)范。“一府兩院”向人大常委會(huì)匯報(bào)工作是依法進(jìn)行的，其匯報(bào)主體也必須體現(xiàn)這種法定性。對(duì)此的規(guī)范要求是：“一府兩院”在人大常委會(huì)會(huì)議上作工作匯報(bào)的，必須是人大選舉或常委會(huì)任命的“一府兩院”組成人員。政府的綜合性工作(涉及兩個(gè)以上部門工作)須由其主管首長匯報(bào)，專項(xiàng)工作可委托其部門主要領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)；“兩院”主要領(lǐng)導(dǎo)因故請(qǐng)假時(shí)，經(jīng)許可可委托其副職匯報(bào)。從實(shí)踐看，明確這種規(guī)范可增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，便于相關(guān)責(zé)任的追究，利于維護(hù)常委會(huì)會(huì)議的嚴(yán)肅性。

三、常委會(huì)會(huì)議審議意見的形成，由主任會(huì)議把關(guān)審定。常委會(huì)會(huì)議后，由辦事機(jī)構(gòu)根據(jù)大多數(shù)組成人員的審議發(fā)言整理出的“審議意見”，從理論上說，應(yīng)經(jīng)全體組成人員通過后轉(zhuǎn)達(dá)“一府兩院”，但實(shí)際操作中卻難以做到。對(duì)此，在實(shí)踐中形成的做法是：常委會(huì)會(huì)議授權(quán)主任會(huì)議審定把關(guān)。其理由：一是主任會(huì)議易于召集，時(shí)效性強(qiáng)；二是主任會(huì)議有研究處理常委會(huì)日常重要工作的職能；三是主任會(huì)議成員一般了解全局工作多、代表局部利益少，能使把關(guān)后的審議意見基本達(dá)到“準(zhǔn)、實(shí)、精”的要求。實(shí)踐證明，經(jīng)主任會(huì)議審定后轉(zhuǎn)達(dá)的“審議意見”，辦理單位往往是心悅誠服的。

四、對(duì)“審議意見”的交辦，實(shí)行專文送達(dá)。從國家權(quán)力機(jī)關(guān)的法定地位和“審議意見”的法律性質(zhì)看，作為體現(xiàn)地方國家權(quán)力機(jī)關(guān)意志的“審議意見”，應(yīng)同國家審判機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)的有關(guān)專門文書一樣，設(shè)置一種專用文種送達(dá)。我們主張以“審議意見轉(zhuǎn)達(dá)書”為好，因?yàn)閺倪\(yùn)用實(shí)踐看，它能夠體現(xiàn)其特定性質(zhì)，并引起承辦方足夠的重視。

五、對(duì)審議意見的辦理情況，實(shí)行跟蹤督查。審議意見的辦理和落實(shí)，對(duì)于提高會(huì)議質(zhì)量是至關(guān)重要的。因此，健全督辦機(jī)制、加強(qiáng)督辦力量、加大督辦力度、落實(shí)督辦責(zé)任，應(yīng)是常委會(huì)一項(xiàng)重要的日常工作。主任會(huì)議在把關(guān)審定“審議意見”時(shí)，應(yīng)同時(shí)將其督查任務(wù)對(duì)口分解到各相關(guān)工作委員會(huì)，要求各工作委員會(huì)實(shí)施全程跟蹤，并對(duì)督辦中難以協(xié)調(diào)的有關(guān)重要事項(xiàng)及時(shí)報(bào)告主任會(huì)議，對(duì)整個(gè)督辦情況在聽取“一府兩院”辦理結(jié)果的匯報(bào)前，再向主任會(huì)議作綜合匯報(bào)。這種機(jī)制對(duì)常委會(huì)審議意見的落實(shí)將起到有效的保障。

摘要：遠(yuǎn)程開放的開展，使許多因種種原因不能進(jìn)入普通高校讀書的人實(shí)現(xiàn)了接受高等教育的愿望，成為我國培養(yǎng)型人才的一個(gè)重要途徑。在我們進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革和遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)的過程中，如何教會(huì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和能力是需要研究的一個(gè)重要課題。本文依據(jù)“研究性”學(xué)習(xí)，結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及《英語教學(xué)法》課程特點(diǎn)，對(duì)“研究性”課程教學(xué)模式作了基本概括。“研究性”課程教學(xué)模式是一種切合實(shí)際、與當(dāng)前英語課程標(biāo)準(zhǔn)改革相適應(yīng)、與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程開放教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：研究性課程教學(xué)模式學(xué)習(xí)方式

一、英語專業(yè)（教育方向）培養(yǎng)目標(biāo)與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

遠(yuǎn)程開放教育的性質(zhì)決定了遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，這就是學(xué)生根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格制定的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)校和教師指導(dǎo)下，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用學(xué)校提供的多種媒體學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)自主學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程主要在自己的工作和生活環(huán)境里自主進(jìn)行。自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式中最突出的特征。學(xué)生首先必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，才能完成開放教育的學(xué)習(xí)過程。

英語專業(yè)（教育方向）的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)培養(yǎng)具有英語教學(xué)理論、現(xiàn)代英語教學(xué)策略，能夠適應(yīng)課程教學(xué)改革，不斷進(jìn)行自我反思、并能致力于“教學(xué)創(chuàng)新”實(shí)踐研究的新型教師。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的為本的課程價(jià)值觀和素質(zhì)教育觀，其目標(biāo)設(shè)計(jì)方式打破了以往按學(xué)段劃分目標(biāo)的體系，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段學(xué)生英語能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過程和課程要求的整體性、靈活性和開放性。這樣既為教師的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，又對(duì)教師提出了相應(yīng)的要求。要求教師更新關(guān)于課程實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念和認(rèn)識(shí)，更新關(guān)于教師角色的認(rèn)識(shí)，既要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者；成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；又要求教師成為課程的開發(fā)者和研究者。這就要求教師對(duì)自己的教學(xué)理念、知識(shí)技能、教學(xué)實(shí)踐等進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)校和地方的實(shí)際情況以及學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)需要、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行，對(duì)任務(wù)型活動(dòng)與教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、課程資源的開發(fā)與利用等展開研究……總之，要求教師成為理性的實(shí)踐者，成為課程的開發(fā)者和研究者。

二、對(duì)“研究性”課程教學(xué)模式的思索與設(shè)計(jì)

1高職藥學(xué)教育實(shí)施科研專題實(shí)習(xí)模式的意義

筆者在十余年的科研活動(dòng)中，陸續(xù)指導(dǎo)了近20名高職學(xué)生進(jìn)行科研專題實(shí)習(xí)，深刻體會(huì)到科研專題實(shí)習(xí)模式有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的鞏固與擴(kuò)展，有利于學(xué)生實(shí)踐技能的應(yīng)用與提升，有利于學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生文字與表達(dá)能力的鍛煉，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高。因此，筆者更加堅(jiān)定地認(rèn)為，科研專題實(shí)習(xí)模式是藥學(xué)高職實(shí)踐教學(xué)多元化模式中不可缺少的組成部分。

2高職藥學(xué)教育實(shí)施科研專題實(shí)習(xí)模式的可行性

當(dāng)前，在一些高職院校中仍存在著“高職生不同于本科生，無需進(jìn)行科研活動(dòng)訓(xùn)練”的觀點(diǎn)。表面上看，科研與高職生未來的就業(yè)方向與崗位工作不符，實(shí)際上是忽略了科研過程對(duì)高職生綜合能力的培養(yǎng)及對(duì)高職生今后職業(yè)發(fā)展的重要支撐作用。高職生的科研應(yīng)側(cè)重于“應(yīng)用型”而不是“學(xué)術(shù)型”，應(yīng)注重應(yīng)用技術(shù)或產(chǎn)品的開發(fā)而不是理論基礎(chǔ)研究。一方面，隨著高職教育的深入發(fā)展，對(duì)“雙師型”教師的要求不可能僅停留在擁有幾本證書的層面上，而是要求教師能深度融入企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)等實(shí)踐活動(dòng)中，能服務(wù)于周邊地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。事實(shí)上，高職院校中部分教師已經(jīng)在與企業(yè)進(jìn)行校企合作的實(shí)踐活動(dòng)中提高了實(shí)踐技能，也積累了豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，具有指導(dǎo)學(xué)生從事科研活動(dòng)的能力。此外，高職院校聘請(qǐng)了大批行業(yè)、企業(yè)中的技術(shù)骨干作為兼職教師，其中亦不乏可作為科研專題指導(dǎo)教師的人選。因此，在高職院校中正在不斷形成一支具備科研專題實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力的師資隊(duì)伍。另一方面，無論哪種類型或?qū)哟蔚慕逃疾荒芘康貜?fù)制或制造人才，而要因人而異、因材施教，科研專題實(shí)習(xí)模式正是滿足這一條件的有效人才培養(yǎng)途徑。現(xiàn)實(shí)中存在一批迫切想繼續(xù)深造的高職生，也存在部分對(duì)科研具有濃厚興趣與好奇心的高職生。對(duì)于這部分學(xué)生，科研專題實(shí)習(xí)模式將比頂崗實(shí)習(xí)更具有吸引力，也具有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

3科研專題實(shí)習(xí)模式的實(shí)施

開展科研專題實(shí)習(xí)模式的基本出發(fā)點(diǎn)是基于對(duì)高職生的實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)新等能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，應(yīng)針對(duì)高職生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、就業(yè)崗位偏重實(shí)踐應(yīng)用、獨(dú)立思維能力不足等特點(diǎn)，在專題內(nèi)容、指導(dǎo)方式、組織實(shí)施等方面開展有異于本科院校的專題實(shí)習(xí)。

摘要：遠(yuǎn)程開放教育的開展，使許多因種種原因不能進(jìn)入普通高校讀書的人實(shí)現(xiàn)了接受高等教育的愿望，成為我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)重要途徑。在我們進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革和遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)的過程中，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和研究能力是需要研究的一個(gè)重要課題。本文依據(jù)“研究性”學(xué)習(xí)理論，結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及《英語教學(xué)法》課程特點(diǎn)，對(duì)“研究性”課程教學(xué)模式作了基本概括。“研究性”課程教學(xué)模式是一種切合實(shí)際、與當(dāng)前英語課程標(biāo)準(zhǔn)改革相適應(yīng)、與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程開放教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：研究性課程教學(xué)模式學(xué)習(xí)方式

一、英語專業(yè)（教育方向）培養(yǎng)目標(biāo)與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

遠(yuǎn)程開放教育的性質(zhì)決定了遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，這就是學(xué)生根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格制定的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)校和教師指導(dǎo)下，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用學(xué)校提供的多種媒體學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)自主學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程主要在自己的工作和生活環(huán)境里自主進(jìn)行。自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式中最突出的特征。學(xué)生首先必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，才能完成開放教育的學(xué)習(xí)過程。

英語專業(yè)（教育方向）的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)培養(yǎng)具有現(xiàn)代英語教學(xué)理論、現(xiàn)代英語教學(xué)策略，能夠適應(yīng)課程教學(xué)改革，不斷進(jìn)行自我反思、并能致力于“教學(xué)創(chuàng)新”實(shí)踐研究的新型教師。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本的課程價(jià)值觀和素質(zhì)教育觀，其目標(biāo)設(shè)計(jì)方式打破了以往按學(xué)段劃分目標(biāo)的體系，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段學(xué)生英語能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過程和課程要求的整體性、靈活性和開放性。這樣既為教師的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，又對(duì)教師提出了相應(yīng)的要求。要求教師更新關(guān)于課程實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念和認(rèn)識(shí)，更新關(guān)于教師角色的認(rèn)識(shí)，既要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者；成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；又要求教師成為課程的開發(fā)者和研究者。這就要求教師對(duì)自己的教學(xué)理念、知識(shí)技能、教學(xué)實(shí)踐等進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)校和地方的實(shí)際情況以及學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)需要、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行分析，對(duì)任務(wù)型活動(dòng)與教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、課程資源的開發(fā)與利用等展開研究……總之，要求教師成為理性的實(shí)踐者，成為課程的開發(fā)者和研究者。

二、對(duì)“研究性”課程教學(xué)模式的思索與設(shè)計(jì)

一、全年完成本局自定調(diào)研課題2個(gè)以上，完成市商務(wù)局、省商務(wù)廳及市市委辦、市委組織部、紀(jì)委、宣傳部、統(tǒng)戰(zhàn)部、市人大、市政協(xié)、市政府辦、維穩(wěn)辦、依法治市辦、信訪辦、安委辦、依法治市辦等上級(jí)部門布置的調(diào)研文章若干篇，力爭調(diào)研出成果，其中的建議措施被采納，并轉(zhuǎn)化為各級(jí)決策；

二、編撰商務(wù)簡報(bào)12期，簡報(bào)中所含政務(wù)信息總量總共不少于100條，幫助各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)掌握商務(wù)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況及各項(xiàng)政策的貫徹落實(shí)情況；

三、在第一時(shí)間及時(shí)報(bào)道重要商務(wù)動(dòng)態(tài)工作，全年編撰《商務(wù)工作信息》不少于24期，其中，爭取有20%以上為各類媒體采用；

四、根據(jù)需要繼續(xù)辦好《商務(wù)文明創(chuàng)建信息》、《商務(wù)局項(xiàng)目通報(bào)》、《商務(wù)局招商周報(bào)》等不定期等專業(yè)部門需溝通情況的刊物，

五、每月按時(shí)向兩辦督查室報(bào)送一期《情況綜合》，全年12期，全方位匯報(bào)匯總商務(wù)系統(tǒng)當(dāng)月工作的綜合情況；

六、根據(jù)需要和領(lǐng)導(dǎo)安排完成各類年度計(jì)劃、專項(xiàng)規(guī)劃、方案、措施，使之成為指導(dǎo)當(dāng)前及今后一段時(shí)期商務(wù)工作科學(xué)運(yùn)行的指南；

一、按時(shí)保質(zhì)完成全局重點(diǎn)工作，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。

20*年文化局重點(diǎn)工作42項(xiàng)，其中文化藝術(shù)科負(fù)責(zé)或牽頭負(fù)責(zé)的有22項(xiàng)，全部按時(shí)保質(zhì)完成。并利用近三個(gè)月的時(shí)間完成了市火炬?zhèn)鬟f活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組分配給市文化局的工作任務(wù)。此項(xiàng)工作責(zé)任重大，程序復(fù)雜，為確保順利推進(jìn)，制定了《北京20*年奧運(yùn)會(huì)火炬接力黑龍江省大慶市傳遞活動(dòng)場地布置和展示隊(duì)伍總體工作方案》，并對(duì)方案進(jìn)行了10余次的修改和完善。在氛圍營造上，創(chuàng)新了表現(xiàn)形式，尤其是結(jié)束儀式的主舞臺(tái)設(shè)計(jì)制作突出了奧運(yùn)精神和大慶“綠色油化之都，天然百湖之城”的特色，受到北京奧組委的好評(píng)。在觀眾方隊(duì)組織上，5次召集方隊(duì)領(lǐng)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，保證了火炬?zhèn)鬟f當(dāng)天在傾盆大雨的情況下觀眾方陣秩序井然、情緒熱烈。在確保工作順利推進(jìn)上，進(jìn)行了項(xiàng)目分解，制定了具體的推進(jìn)時(shí)間表。10余次到開、閉幕場地進(jìn)行實(shí)地勘查、丈量。市文化局被市委、市政府評(píng)為奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f活動(dòng)突出貢獻(xiàn)單位。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)工作和調(diào)研工作，體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)。

歷時(shí)兩個(gè)月，對(duì)社會(huì)文化、群眾文化和專業(yè)文化的檔案搜集、整理，凡是開展的工作，留存所有資料并分類歸檔，這為提升工作水平打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如2009年申報(bào)全省群眾文化活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，籌備時(shí)間只有2天半，科室完成了質(zhì)量較高的匯報(bào)材料和活動(dòng)光碟制作，這主要依賴平時(shí)掌握、留存了大量相關(guān)資料。在沒有任何加分項(xiàng)目的情況下，經(jīng)過20名評(píng)委客觀、公正打分，我市總分?jǐn)?shù)名列全省第三，獲省委宣傳部、省文化廳聯(lián)合授予的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。去年，文化藝術(shù)科還加強(qiáng)了調(diào)查研究和綜合工作。協(xié)助省文化廳開展了市、縣兩級(jí)專業(yè)藝術(shù)表演團(tuán)體深化改革的調(diào)研，完成了《大慶市關(guān)于專業(yè)藝術(shù)表演團(tuán)體改革的匯報(bào)》材料、《落實(shí)省委吉書記指示精神，加強(qiáng)杜蒙縣少數(shù)民族歌舞團(tuán)建設(shè)》的向市委的匯報(bào)材料、市委宣傳部布置給市文化局的《關(guān)于加強(qiáng)公共文化服務(wù)體系建設(shè)的對(duì)策建議》和《關(guān)于全面拓展演出市場的調(diào)研》兩個(gè)重點(diǎn)課題。完成了《關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村基層文化站室建設(shè)的方案》。反復(fù)錘煉、修改了《關(guān)于大慶藝術(shù)學(xué)校重新歸屬市政府管理初步設(shè)想的匯報(bào)》。完成了《大慶市建設(shè)現(xiàn)代文化名城實(shí)施綱要（20*年—2012年）》、《關(guān)于企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體與市級(jí)文化行政部門、文化事業(yè)單位聯(lián)合舉辦文化活動(dòng)的管理辦法》、《關(guān)于落實(shí)市委七屆四次全會(huì)精神的情況總結(jié)》、《以建設(shè)現(xiàn)代文化名城為統(tǒng)領(lǐng)不斷弘揚(yáng)、豐富大慶精神鐵人精神》的匯報(bào)等材料。

三、強(qiáng)化隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，體現(xiàn)素質(zhì)意識(shí)。

文化藝術(shù)科始終堅(jiān)持把強(qiáng)化隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)，全面提升工作水平作為重點(diǎn)工作。全體成員利用自學(xué)和集體學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)政治理論水平，同時(shí)利用組織大型活動(dòng)等多種方提高人員的業(yè)務(wù)水平。

一、調(diào)查對(duì)象

全縣科級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部、各黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位一般干部職工及部分村（居）組干部、基層群眾。

二、活動(dòng)時(shí)間

2012年3月23日至3月29日。

三、活動(dòng)內(nèi)容

1、開展民情調(diào)查。各地各單位要大興調(diào)查研究、拜人民為師之風(fēng)，把開展民情大調(diào)查活動(dòng)作為聯(lián)系群眾、鍛煉干部、轉(zhuǎn)變作風(fēng)的重要抓手，根據(jù)前一階段下鄉(xiāng)走訪情況，組織本地本單位全體干部職工填寫《縣“三民”活動(dòng)民情大調(diào)查問卷》（見附件一），并由單位主要領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)干部職工到“三民”活動(dòng)幫扶村（鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部要到掛點(diǎn)村）發(fā)放《縣“三民”活動(dòng)民情大調(diào)查問卷》,開展民情大調(diào)查活動(dòng)，確保全縣每個(gè)村至少有20個(gè)村（居）組干部、基層群眾填寫《縣“三民”活動(dòng)民情大調(diào)查問卷》。