課題研究階段性計(jì)劃范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課題研究階段性計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、本學(xué)期我們“發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)體系的研究”課題活動(dòng)作如下安排。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富教師的評(píng)價(jià)手段。

1、定期組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使任課教師了解學(xué)生評(píng)價(jià)與考試制度改革的方向和要求，掌握基本的評(píng)價(jià)方法，同時(shí)做好社會(huì)宣傳工作，爭(zhēng)取社會(huì)的廣泛支持。

2、定期組織開展學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究。及時(shí)組織評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)方法的經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)資源共享，加快評(píng)價(jià)改革的步伐。子課題組成員利用每?jī)芍芗幸淮螜C(jī)會(huì)，進(jìn)行沙龍式的理論學(xué)習(xí)討論，交流各自課題進(jìn)展情況，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。

（二）分工明確，總結(jié)整理子課題研究成果。

1、成立各班級(jí)評(píng)價(jià)委員會(huì)。班級(jí)評(píng)價(jià)委員會(huì)成員由班主任、任課教師及學(xué)生代表共5人組成。

2、嘗試建立小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平報(bào)告會(huì)制度。學(xué)期末家長(zhǎng)會(huì)，以班級(jí)為單位，在班主任教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己組織，向家長(zhǎng)匯報(bào)、展示班級(jí)群體素質(zhì)水平。

3、各子課題成員，全面做好子課題成果的收集整理工作，為結(jié)題做好準(zhǔn)備。

二、具體時(shí)間安排

九月：

1、根據(jù)總計(jì)劃制定子課題計(jì)劃。

2、成立各班級(jí)評(píng)價(jià)委員會(huì)。

3、認(rèn)真參加課題組組織計(jì)劃交流，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

十月：

1、積極開展教研活動(dòng)，進(jìn)一步明確每個(gè)子課題在本學(xué)期的任務(wù)。

2、各子課題明確各自的研究課題，認(rèn)真開展研究工作。

3、組織理論學(xué)習(xí)。

十一月：

1、按分工，輪流進(jìn)行研究成果的交流。

2、課題組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，充實(shí)，修改經(jīng)驗(yàn)和論文。

十二月：

1、組織課題匯報(bào)活動(dòng)。

2、全面收集整理資料。

一月：

篇2

關(guān)鍵詞：課題研究；選題；計(jì)劃；積累材料；提煉材料

課題研究作為教育科研的重要形式，已為廣大教師所接受。近年來，教師參與課題研究的積極性比較高，參與面較廣。然而在實(shí)際的研究過程中，卻存在重申報(bào)輕研究、重立項(xiàng)輕過程的現(xiàn)象，這里除了課題選擇脫離實(shí)際、研究計(jì)劃不夠嚴(yán)謹(jǐn)、研究時(shí)間精力分配不當(dāng)?shù)仍蛲猓饕氖撬枷肷蠈?duì)研究過程的重視程度不夠。其實(shí)，課題研究的真正價(jià)值在研究過程，研究者通過材料收集整理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、實(shí)地調(diào)研走訪等方式得到一手材料，經(jīng)過思索探究、概括提煉用于指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，使教學(xué)科研相得益彰。因此，課題研究必須高度重視研究過程。

一、注重課題選擇的務(wù)實(shí)與創(chuàng)新

課題的選擇反映整個(gè)研究的價(jià)值，引導(dǎo)著研究的方向，也制約著研究工作的程序和方法。一線教師課題研究的基本任務(wù)是解決實(shí)際工作中的具體問題，教育實(shí)踐是課題研究的主要源泉，尤其是面對(duì)新一輪教育改革，教育理念的變革、課程資源的挖掘、教學(xué)模式的重建、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法的改善、教學(xué)評(píng)價(jià)的革新等都是課題選擇的源頭活水。但目前有些教師搞課題研究是為了職稱晉升或者“裝點(diǎn)門面”，對(duì)課題研究的意義缺乏全面、正確的認(rèn)識(shí)，選題脫離教育教學(xué)實(shí)際，盲目跟從別人，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)代特征，以致許多課題并無太多差異，重復(fù)研究、低層次研究的情況比比皆是。

英國(guó)課程論專家斯坦豪斯認(rèn)為：“教師是教室的負(fù)責(zé)人，而從實(shí)驗(yàn)主義者的角度來看，教室正好是檢驗(yàn)教育理論的理想的實(shí)驗(yàn)室?！痹谒磥恚逃茖W(xué)的理想是，每一個(gè)課堂都是實(shí)驗(yàn)室，每一名教師都是科學(xué)共同體的成員。我們一線教師課題研究必須從教育教學(xué)面臨的突出問題中選題，從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中選題，從失敗的教育教學(xué)教訓(xùn)中選題，將研究工作落實(shí)到教學(xué)行為中，使教學(xué)推動(dòng)研究，研究提高教學(xué)，讓研究拓寬教學(xué)視野，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。

二、注重研究計(jì)劃的制訂和落實(shí)

課題題目一旦確定，應(yīng)該著手對(duì)課題研究的相關(guān)理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)等進(jìn)行查詢，確定課題的研究目標(biāo)，制定課題研究計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃應(yīng)該經(jīng)過小組討論（有條件應(yīng)請(qǐng)專家指導(dǎo)）。研究計(jì)劃要做到課題名稱規(guī)范、研究意義切實(shí)、理論依據(jù)恰當(dāng)、研究目標(biāo)明確、研究?jī)?nèi)容具體、研究步驟詳細(xì)（研究的實(shí)施過程、研究方法、時(shí)間安排及工作內(nèi)容等要交代清楚，而且要求科學(xué)、詳細(xì)、完整，要交代清楚研究過程先進(jìn)行哪項(xiàng)工作，后進(jìn)行哪項(xiàng)工作，每項(xiàng)工作有何要求，每個(gè)階段的工作運(yùn)用什么方法，需要多長(zhǎng)時(shí)間，課題組成員如何分工等）、研究方法科學(xué)，還要寫明重要參考文獻(xiàn)。

研究計(jì)劃對(duì)課題研究具有引導(dǎo)和約束作用，研究過程應(yīng)按計(jì)劃進(jìn)行，認(rèn)真做好各環(huán)節(jié)的工作，避免馬虎隨意。研究過程中需要調(diào)整或修改計(jì)劃，應(yīng)根據(jù)課題研究的需要，課題組成員認(rèn)真討論、論證，不能隨意補(bǔ)充或刪減，這關(guān)系到課題研究的實(shí)效和成敗，這也是錘煉和體現(xiàn)研究者科研品質(zhì)的過程。

三、注重研究材料的積累和提煉

課題研究需要許多具體材料，無論是階段性研究還是最后的結(jié)題都離不開平時(shí)積累的材料。因此，研究過程中重要的一環(huán)是積累材料，材料主要包括記錄課題研究過程的材料（如，值得吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的做法）、體現(xiàn)研究效果的材料（如，師生的作品）、研究過程中學(xué)習(xí)的理論等，這要求課題研究者做工作的有心人，把研究過程所走過的每個(gè)腳印記錄下來。積累材料還要加進(jìn)自己的思考，這樣的資料在總結(jié)提煉時(shí)才有價(jià)值。

有了具體材料還要進(jìn)行總結(jié)提煉，怎樣對(duì)所積累的材料進(jìn)行總結(jié)提煉呢？可以通過以下形式：

1.撰寫教育案例，總結(jié)提煉短期積累的資料

課題研究中應(yīng)經(jīng)常撰寫教育案例，為總結(jié)提煉中長(zhǎng)期資料奠定基礎(chǔ)。

2.撰寫教育論文，總結(jié)提煉中期積累的資料

資料積累了一個(gè)階段后，可以整理成階段性成果，最常見的形式就是論文。研究過程中形成的論文是撰寫課題研究報(bào)告的依據(jù)，也是研究者科研能力和業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要體現(xiàn)。

3.撰寫研究報(bào)告，總結(jié)提煉長(zhǎng)期積累的資料

篇3

【關(guān)鍵詞】小課題；研究；校本教研

小課題研究是指研究者在已有的成功經(jīng)驗(yàn)或迫切需要解決的具體的教育教學(xué)實(shí)踐問題中，選擇研究范圍比較微觀、研究?jī)?nèi)容比較具體、研究切口比較小、研究周期比較短，容易操作并且有興趣、有能力完成研究任務(wù)的課題進(jìn)行科學(xué)研究的一種課題研究方式。讓教師進(jìn)行小課題研究，可以加強(qiáng)教師的參與意識(shí)，解除他們的畏難情緒，使每位教師積極主動(dòng)地投入到校本教研活動(dòng)中來。

一、真抓實(shí)干，組組開展小課題研究，人人參與小課題研究

1.掌握方法，選準(zhǔn)課題。明確課題范圍：可以從總結(jié)成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中選擇問題；從教育工作中遇到的矛盾和困難中發(fā)現(xiàn)問題；從對(duì)教育過程和現(xiàn)象作深入觀察和調(diào)查中選擇問題；從學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)教改成果中提出課題。尋找課題來源：①在研究教材中。②關(guān)注教學(xué)過程中有爭(zhēng)議的地方。③留意教育教學(xué)資源，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。④通過反思教學(xué)得失。⑤追蹤教育熱點(diǎn)。⑥聯(lián)系本地、本校的教育實(shí)際。小課題就要立足于“小”：提醒教師不宜把課題選得太寬、太大、太復(fù)雜，應(yīng)選擇自己熟悉的或自己擅長(zhǎng)的方面，選小一點(diǎn)的問題進(jìn)行研究，從而增強(qiáng)興趣和信心，容易獲得成功。下面以我校2010年9月確立的校級(jí)母課題：《農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究》的課題確立為例：

課題研究的背景分析（存在的問題）。直視我們農(nóng)村少年兒童，長(zhǎng)期以來受“重智輕德”思潮的影響，“分?jǐn)?shù)至上”是所有農(nóng)村家庭的普遍觀念，加之農(nóng)村“留守”兒童較多，學(xué)生在家缺乏正確的引導(dǎo)，農(nóng)村許多家長(zhǎng)自身具備的低文化素養(yǎng)對(duì)子女潛移默化的影響，致使許多農(nóng)村小學(xué)生具有很多不良的行為習(xí)慣。

我們學(xué)校通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明為：有30%的獨(dú)生子女。他們過著飯來張口，衣來伸手的日子，養(yǎng)成對(duì)成人過分依賴的心理。有45%的學(xué)生是留守兒童。孩子在成長(zhǎng)的初始階段，在家缺乏正確的引導(dǎo)，養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。有70%的學(xué)生或多或少都存在著禮貌、守紀(jì)、衛(wèi)生、安全、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活等方面的不良習(xí)慣。

課題研究的意義（課題的確立）。小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們天真、活潑、好動(dòng)、好強(qiáng)，各方面行為習(xí)慣的形成都處在萌芽時(shí)期。正確的引導(dǎo)，良好的教育是他們身心健康發(fā)展的重要保障。針對(duì)上述問題孩子，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的初始階段，就時(shí)時(shí)刻刻與不良行為習(xí)慣相伴，這些行為雖然在其嚴(yán)重性和穩(wěn)定性上還沒達(dá)到違法的程度，但是如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，就會(huì)不斷惡化，成為品德不良甚至違法犯罪的前奏，將來給個(gè)人和社會(huì)造成不可挽回的損失。因此，我們提出《農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究》這一實(shí)驗(yàn)課題。

2.擬定課題實(shí)施方案、計(jì)劃，填寫課題研究申報(bào)表。在教師選定好課題主題后，再由教科室牽頭進(jìn)行課題方案、計(jì)劃怎樣寫的培訓(xùn)，然后每位教師擬定課題實(shí)施方案、計(jì)劃，填寫課題申報(bào)表，研究者所有材料經(jīng)課題領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過后方可實(shí)施。

3.結(jié)合實(shí)踐，實(shí)施研究。又以我校校級(jí)母課題《農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究》這一實(shí)驗(yàn)課題為例：針對(duì)學(xué)生存在的不良習(xí)慣問題，課題確定后就確立課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容，預(yù)設(shè)研究效果（意義）。確定課題研究的策略、方法。在對(duì)課題實(shí)施研究時(shí)，力爭(zhēng)從大處著眼，小處著手，針對(duì)不同學(xué)生、不同學(xué)科、不同時(shí)間、不同地點(diǎn)，采用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育。

總的策略如下：①堅(jiān)持正面教育。②嚴(yán)格約束，規(guī)范訓(xùn)練。③反復(fù)抓、抓反復(fù)，常抓不懈。④注重反思。

具體方法如下：建立《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，記載在課題研究過程中學(xué)生的階段性信息反饋，反映學(xué)生的成長(zhǎng)史。每隔一段時(shí)間就對(duì)學(xué)生測(cè)查評(píng)價(jià)一次，形成對(duì)比依據(jù)，體現(xiàn)研究成果。成立“一幫一”互助小組?；ブ〗M又分學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣兩方面，由幫助者負(fù)責(zé)記錄互助過程和效果情況。創(chuàng)辦“我的心聲”小報(bào)。讓學(xué)生通過寫、畫的形式表達(dá)自己的內(nèi)心世界，便于同學(xué)和同學(xué)之間，學(xué)生和老師之間加深了解，增進(jìn)感情，拉近彼此間心與心的距離，建立團(tuán)結(jié)、和諧、健康校園。抓實(shí)主題班會(huì)活動(dòng)。主題班會(huì)作為班級(jí)管理的重要形式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，規(guī)范自我行為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力等方面的作用較大。因此，主題班會(huì)的舉辦要有計(jì)劃、有目的，做到活動(dòng)有聲有色、有實(shí)效。定期召開家長(zhǎng)會(huì)。教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，常了解學(xué)生在家有哪些不良的生活習(xí)慣，以便及時(shí)尋找合適的補(bǔ)救措施，與家長(zhǎng)取得一致意見，形成教育合力。要求教師在課題研究實(shí)施過程中注意收集各類過程材料，材料要具有真實(shí)性、典型性、充足性。如：依據(jù)性資料，計(jì)劃性資料，非計(jì)劃性資料，專題性資料，過程性資料，實(shí)效性資料，總結(jié)性資料，影像性資料等。

4.反思得失，總結(jié)提升。仍以我校母課題《農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究》為例：根據(jù)課題研究前的調(diào)查資料顯示，不少學(xué)生在行為習(xí)慣上都存在或多或少的一些問題，全校多數(shù)教師對(duì)學(xué)校母課題或子課題進(jìn)行了研究。綜合課題領(lǐng)導(dǎo)小組、各教研組、教科室、研究者的階段性總結(jié)和反思。

（1）在課題研究中得出經(jīng)驗(yàn)。要教好書，首先就要育好人。要了解孩子首先就要和家長(zhǎng)溝通。師生心靈對(duì)話，是打開學(xué)生心靈天窗的有效途徑。對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)要有記錄和比較，形成對(duì)比性文字依據(jù)。對(duì)問題學(xué)生要以正面引導(dǎo)和榜樣感化為主。常抓不懈，具備持續(xù)性。

（2）在課題研究中解決了一些過去存在的突出問題。學(xué)生不完成家庭作業(yè)的現(xiàn)象由多變少了。學(xué)生逃學(xué)的現(xiàn)象沒有了。打架斗毆的現(xiàn)象由經(jīng)常變?yōu)榕既弧?/p>

集體集合時(shí)由拖沓混亂變得有頭有序。遲到的現(xiàn)象由多變得很少了。校園清潔衛(wèi)生保持良好。

（3）在課題研究中發(fā)現(xiàn)一些突出問題。部分學(xué)生容易“舊病復(fù)發(fā)”，持久性不強(qiáng)。部分學(xué)生總是頑固不化。部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育學(xué)生是老師的事。部分教師沒有系統(tǒng)的研究思路和策略。

二、求真務(wù)實(shí)，小課題研究結(jié)碩果，校本教研上新臺(tái)階

篇4

本刊訊 8月15日至16日，北京市檔案局組織召開了“基于異構(gòu)系統(tǒng)的電子檔案憑證性保障核心技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用”課題中期總結(jié)暨評(píng)審會(huì)議。該課題是2011年12月市檔案局向北京市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)申請(qǐng)立項(xiàng)的北京市科技計(jì)劃課題。經(jīng)課題組半年來的努力，課題按計(jì)劃得到有效推進(jìn)，取得多項(xiàng)階段性研究成果。課題中期總結(jié)報(bào)告和階段性研究成果通過了以北京市檔案局（館）黨組書記陳樂人、局（館）長(zhǎng)呂和順等同志為組長(zhǎng)，以工業(yè)和信息化部電子工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化研究院信息技術(shù)中心主任高林、北京市豐臺(tái)區(qū)檔案局（館）局（館）長(zhǎng)董化斌、北京市信息資源管理中心發(fā)展計(jì)劃部部長(zhǎng)高順尉等專家為成員的專家組評(píng)審。

陳樂人對(duì)課題組的中期報(bào)告給予了充分肯定，認(rèn)為課題研究工作富有成效，報(bào)告全面明了、工作深入細(xì)致、人員得到鍛煉，對(duì)課題組的下一步研究工作提出了三點(diǎn)要求：一是課題的研究活動(dòng)要對(duì)我市檔案信息化工作產(chǎn)生強(qiáng)有力的指導(dǎo)作用；二是下半年要將通過研究所取得的成果落實(shí)到我市數(shù)字檔案館建設(shè)的實(shí)際操作層面；三是課題組要進(jìn)一步采取開放式研究方法，多借鑒、多學(xué)習(xí)，要以虛心的態(tài)度取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。

呂和順在總結(jié)講話中，肯定了課題組在理論、技術(shù)和實(shí)踐等方面所取得的突出成績(jī)，指出在信息化建設(shè)飛速發(fā)展的背景下，該課題的研究是非常重要和必要的。同時(shí)要求，下半年的研究任務(wù)較上半年更為艱巨，同志們要有緊迫感，我們的課題在創(chuàng)新性、實(shí)用性和復(fù)雜性等方面具有一定優(yōu)勢(shì)，課題組要明白肩負(fù)著的重要使命，大家任重而道遠(yuǎn)。

會(huì)上，課題組向與會(huì)專家詳細(xì)報(bào)告了課題的基本概況、階段目標(biāo)、研究任務(wù)完成情況、各研究組工作情況及主要成就、經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況、實(shí)施亮點(diǎn)及下半年工作重點(diǎn)等內(nèi)容。與會(huì)專家對(duì)課題研究工作及階段性成果進(jìn)行了評(píng)審，指出：該課題致力于破解基于異構(gòu)系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障難題具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)處于異構(gòu)系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障具有重要的參考價(jià)值，填補(bǔ)了我國(guó)在相關(guān)研究領(lǐng)域的空白；課題組詳細(xì)分析了國(guó)內(nèi)外數(shù)字檔案館的建設(shè)模式，立足北京實(shí)際，探索并首創(chuàng)了基于“云計(jì)算”技術(shù)的“區(qū)域性”數(shù)字檔案館建設(shè)方案，有望解決數(shù)字檔案館建設(shè)各自為戰(zhàn)的現(xiàn)狀，打破信息孤島，提升數(shù)字檔案館的戰(zhàn)略定位；課題的管理工作科學(xué)、有效，課題調(diào)研工作深入、需求分析詳盡、方案設(shè)計(jì)合理、技術(shù)攻關(guān)成效顯著，原型系統(tǒng)的研發(fā)工作起到了驗(yàn)證課題成果的應(yīng)有作用。最后，專家組一致認(rèn)為本課題組過去半年的研究思路科學(xué)、明確，課題管理措施完善、有力，課題成果豐碩、出色，課題中期總結(jié)報(bào)告全面、詳實(shí)，希望課題組能夠繼續(xù)高質(zhì)量高效率地完成研究工作，取得預(yù)期的成果。

課題組長(zhǎng)、北京市檔案局（館）副局（館）長(zhǎng)陶水龍同志根據(jù)專家組的評(píng)審意見，在課題組內(nèi)部研討會(huì)中指出北京市的數(shù)字檔案館建設(shè)是全局性工作，課題組必須要配合好局（館）領(lǐng)導(dǎo)完成數(shù)字檔案館的建設(shè)任務(wù)，并就課題組下一階段的研究方向、研究目標(biāo)和研究計(jì)劃等進(jìn)行了全面部署，提出了具體的工作要求。

篇5

一、專家指導(dǎo)

兩年來，學(xué)校曾先后幾次請(qǐng)到劉良華教授、肖川教授、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學(xué)；而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂老師更是就計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視

我們的課題與2010年學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作計(jì)劃重點(diǎn)不謀而合，借助學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在 領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。

三、研究過程

1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時(shí)間，一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐，融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。

2、經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合本組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實(shí)驗(yàn)教師確定“在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力”課題從三個(gè)方面研究：解決問題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計(jì)算方法研究，家校的有效聯(lián)合研究。

3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流來獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，“同課異構(gòu)”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說課展示”等活動(dòng)，課題組老師抓住每一個(gè)有利機(jī)會(huì)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，以活動(dòng)為契機(jī)，以實(shí)驗(yàn)研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。如實(shí)驗(yàn)教師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的認(rèn)識(shí)》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說課《5的乘法計(jì)算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實(shí)驗(yàn)研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。

5、每次教研活動(dòng)后，教師帶著反思聽同仁點(diǎn)評(píng)，及時(shí)進(jìn)行反思撰寫，以領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法。實(shí)驗(yàn)教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績(jī)。

6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小，練習(xí)量不夠，導(dǎo)致計(jì)算速度慢，計(jì)算方法單一，解決這個(gè)問題單靠每天的40分鐘數(shù)學(xué)課是絕對(duì)不夠的，需要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)（如每天20道聽算題目），適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵(lì)（評(píng)選口算之星、頒發(fā)計(jì)算小能手獎(jiǎng)狀）和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（鉛筆、橡皮之類的小文具）。

四、 成果形成

1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（每月每位實(shí)驗(yàn)教師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。

2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，取得比較理想的成績(jī)。

五、研究反思

通過課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。

1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能因?yàn)榘囝~大、不便于操作而放棄改變。

2、要在研究的低年級(jí)學(xué)習(xí)階段，特別重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽?jī)的重視而忽視良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

3、對(duì)班級(jí)內(nèi)缺少家庭教育的個(gè)別孩子，要想法設(shè)法提高其學(xué)習(xí)積極性，避免社會(huì)不良因素的干擾。 （1）

以下內(nèi)容與本文課題階段性工作總結(jié)相關(guān)，可查閱參考：                

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4、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，不讓學(xué)生把計(jì)算教學(xué)歸為“枯燥無味”的范疇。

5、要盡量完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面、客觀對(duì)學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。

【2】

篇6

關(guān)鍵詞：課題研究 語感閱讀法 瑤族學(xué)生 英語素質(zhì)

一、課題研究的背景

語感及語感教學(xué)是近20年來我國(guó)漢語界的研究熱點(diǎn)。關(guān)于語感的重要性，學(xué)界前輩葉圣陶先生(1982)有過很好的評(píng)述：“語言文字的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對(duì)于語文的銳敏的感覺?！崩詈Ａ?1992)認(rèn)為，多聽多讀強(qiáng)調(diào)語言輸入，有助于語感的產(chǎn)生和發(fā)展；而多說多寫則強(qiáng)調(diào)語言的輸出，有助于語感的表現(xiàn)和成型。河北師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院梁儀教授結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出英語語感教學(xué)法，倡導(dǎo)“學(xué)法先導(dǎo)，形成習(xí)慣；認(rèn)識(shí)規(guī)律，突破關(guān)鍵；擴(kuò)大輸入，讀聽領(lǐng)先；高效實(shí)踐，培養(yǎng)語感；學(xué)用結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展”的英語語感教學(xué)模式。

北京外國(guó)語大學(xué)中國(guó)外語教育研究中心承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《中國(guó)基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法》提出：“基礎(chǔ)教育階段落實(shí)并實(shí)施英語素質(zhì)教育的根本出路首先在于轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念，即基礎(chǔ)教育階段英語教育的本質(zhì)是文化教育和人文教育，而不是單純的語言技能訓(xùn)練。英語教育的目的是學(xué)生用英語學(xué)習(xí)文化，認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)心智，不是單純地掌握一門交際工具?！睘閷?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，結(jié)合母語及外語習(xí)得研究的相關(guān)理論，課題組提出了“語感閱讀法”這一新的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為基礎(chǔ)英語教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語感為首要目標(biāo)，應(yīng)“以讀為本，拼讀領(lǐng)先，聽讀結(jié)合，分級(jí)加量，形成語感，促說帶寫”來提高學(xué)生的語言能力。

二、課題的理論意義

在第二語言習(xí)得研究領(lǐng)域，美國(guó)語言學(xué)家克拉申提出的輸入理論是頗有影響的理論。按照克拉申的觀點(diǎn)，促成語言習(xí)得發(fā)生的首要條件是獲得足夠量的可理解的語言輸入（Krashen，1982)?？死暾J(rèn)為，語言能力的獲得主要是靠習(xí)得的途徑，學(xué)習(xí)者只要在較小的心理障礙的情況下，借助語言環(huán)境，大量地接觸略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的可理解的語言輸入就會(huì)自然而然地習(xí)得第二語言，這一過程對(duì)于語感的培養(yǎng)具有極大地促進(jìn)作用。“語感”的本質(zhì)是一種心理現(xiàn)象，是人們憑借已有的語言知識(shí)，借助于思維能力對(duì)語言符號(hào)或者是顯性或者是隱性的心理感知。

三、課題研究的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義

“語感閱讀法”以克拉申的輸入假說理論為核心基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)通過有目的、有選擇的、大量的閱讀（同時(shí)配合聽）來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，奠定學(xué)生的人文底蘊(yùn)。以讀帶動(dòng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力和思維能力的全面提高，讓學(xué)生在讀的同時(shí)接受文化教育，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)心智，提高素質(zhì)。

地處桂北瑤族山區(qū)的中學(xué)，受地域限制，學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面較狹窄，語言綜合運(yùn)用能力差。英語教師受應(yīng)試教育的考試指揮棒影響，部分教師采用的是“自上而下”的教學(xué)模式，以教師為中心組織教學(xué)，導(dǎo)致英語教學(xué)“高消耗，低效率”問題的凸顯。因此，結(jié)合瑤族地區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教師的英語教學(xué)特點(diǎn)，加以實(shí)踐“語感閱讀法”，探索“語感閱讀法”與高中英語教學(xué)契合的教學(xué)特色及規(guī)律是很有意義的。

四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

課題以瑤族高中學(xué)生為主要研究對(duì)象，通過了解影響和制約學(xué)生英語素質(zhì)的各種因素，對(duì)目前教師的教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問題等方面進(jìn)行調(diào)查和研究，圍繞“語感閱讀法”這一新的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)理論來展開課題的研究與實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)和提高瑤族高中學(xué)生的英語素質(zhì)為研究重點(diǎn)。

五、實(shí)踐探索

1.課題組的老師廣泛收集多方面信息，為實(shí)施研究做前期鋪墊；定期召開課題組會(huì)議，把好實(shí)驗(yàn)關(guān)，撰寫研究性計(jì)劃和階段性總結(jié)；為了使研究更具體，使用《典范英語》第6、7、8集作為閱讀材料。

2.充分利用《典范英語》教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽錄音、朗讀、摘抄或縮寫。具體做法有：（1）教師在晚上7點(diǎn)至7點(diǎn)半，指導(dǎo)學(xué)生完整聽一遍故事；（2）每節(jié)英語課前五分鐘，分章節(jié)聽錄音，每次聽1至2章，學(xué)生邊聽邊小聲模仿；（3）學(xué)生每人必備積累本，課后自讀故事至少兩遍。第一遍速讀了解故事大意；第二遍精讀，分析人物性格特點(diǎn)，摘抄好詞好句；寫閱讀日志，包括詞匯識(shí)記、精彩語句和本節(jié)內(nèi)容概要。（4）學(xué)生必備縮寫本，每本書讀完后，進(jìn)行段落默寫或全文縮寫。（5）每周一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，檢查朗讀或背誦、交流感受、解讀疑難和分析故事人物特征。

3.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀，開展“典范英語”詞匯段落聽寫競(jìng)賽、小故事縮寫比賽、課文模仿朗讀表演賽、課本改編（創(chuàng)作）戲劇表演比賽等一系列活動(dòng)。

4.課題成員進(jìn)行案例跟蹤調(diào)查，建檔，分析，比較。

六、階段性成效

1.課題研究氛圍濃厚。教師積極參與課題的研究活動(dòng)，并將課題研究貫穿于英語課堂教學(xué)中。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有了較大提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果顯著。

2010年，學(xué)生參加了“新課程英語綜合能力競(jìng)賽”、“中學(xué)生英語翻譯大賽”、“大中小學(xué)書法大展賽”等活動(dòng)，共有73人獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，142人獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，取得了近幾年來的最好成績(jī)；2010年高考，有14人超過140分，最高分146分，創(chuàng)歷史新高。

七、研究中的困惑

一是課題研究缺少理論支撐；二是英語課時(shí)太少，課題實(shí)驗(yàn)與常規(guī)英語教學(xué)有些沖突；三是研究經(jīng)費(fèi)缺乏；四是教師教學(xué)任務(wù)比較重；五是教師的教學(xué)理念還跟不上形勢(shì)，對(duì)課題研究的積極性還有待加強(qiáng)；六是教學(xué)設(shè)備少，供進(jìn)行課題研究的設(shè)備和軟件更少。七是由于班級(jí)較大，學(xué)生的英語基礎(chǔ)層次不一，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，難度較大；八是部分學(xué)生認(rèn)為課題研究是浪費(fèi)時(shí)間，不能正確地認(rèn)識(shí)課題研究對(duì)自身素質(zhì)的提高，希望教師課堂上多講講語法；九是需要建立一個(gè)簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)方法，教師們現(xiàn)行的評(píng)價(jià)手段都需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間，加重了一線教師的工作量。

總之，課題研究是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在下一步的課題研究與實(shí)驗(yàn)結(jié)題階段，我們準(zhǔn)備對(duì)已完成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總分析，整理相關(guān)的資料，做好收集、分類和保管工作，將相關(guān)活動(dòng)記錄進(jìn)行匯總。在進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)時(shí)注意相關(guān)變量的控制，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性和科學(xué)性。通過研究，探索提高學(xué)生聽說讀寫譯英語素質(zhì)的教學(xué)方法、途徑、過程及考試評(píng)價(jià)模式等，為同類學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供經(jīng)驗(yàn)和操作性辦法。

參考文獻(xiàn)：

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[3]梁儀.這樣教英語[M].北京：北京出版社，1998.

[4]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1990.

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關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué) 習(xí)慣培養(yǎng) 主動(dòng)質(zhì)疑 合作探究

一、問題的提出

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基指出:“習(xí)慣就是教育力量的基礎(chǔ),是教育活動(dòng)的杠桿,對(duì)教育者來說,習(xí)慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一,只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?、精神系統(tǒng)以及他們的天性中。”我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說過:“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣?！?由此可見,小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。近年來國(guó)內(nèi)外大量的教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明,對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的好壞,20%與智力因素相關(guān),80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中,習(xí)慣又占有重要位置。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動(dòng)力定型”。但是學(xué)生課堂氣氛沉悶,聽講不認(rèn)真,不敢提問題;有些學(xué)生做題時(shí)不審題,也不善于獨(dú)立思考;有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目,不是找其原因,及時(shí)糾正,而是走馬觀花,一帶而過;如果讓這些壞習(xí)慣任其發(fā)展,必然影響學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)我們認(rèn)為當(dāng)前深入研究小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),既是學(xué)校發(fā)展的需要,更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

二、研究目標(biāo)及內(nèi)容

(一)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用各種手段培養(yǎng)學(xué)生聽課、讀書、驗(yàn)算、自習(xí)、預(yù)習(xí)、書寫規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,提高學(xué)習(xí)效率,為確保教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)內(nèi)容

1.預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

2.認(rèn)真聽“講”的習(xí)慣。

3.提出問題的習(xí)慣。

4.合作探究的習(xí)慣。

5.閱讀課本的習(xí)慣。

6.認(rèn)真審題的習(xí)慣。

7.認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。

三、研究的對(duì)象與范圍

一至三年級(jí)全體學(xué)生。

四、課題研究的過程、方法及措施

(一)課題研究經(jīng)歷了三個(gè)階段

1.準(zhǔn)備階段:形成研究?jī)?nèi)容,制定研究計(jì)劃,理清研究思路,明確研究目標(biāo)、內(nèi)容。

2.實(shí)施階段:(1)搜集、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料;(2)確定小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體項(xiàng)目;(3)召開家長(zhǎng)會(huì),發(fā)告家長(zhǎng)書,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持;(4)通過預(yù)定的課題要求和實(shí)施策略實(shí)施學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.總結(jié)階段:(1)整理研究資料,進(jìn)行理性思考;(2)撰寫研究總結(jié)報(bào)告。

(二)采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法、總結(jié)法等方法

(三)措施

教師要針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性,因勢(shì)利導(dǎo),期待進(jìn)步。除此之外還要善于抓住時(shí)機(jī),有效地對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時(shí),在這一培養(yǎng)過程中,必要的監(jiān)督手段將有助于學(xué)生消除懶惰心理。建立起課代表領(lǐng)導(dǎo)的數(shù)學(xué)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的雙層管理措施,能有效地檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)、筆記、作業(yè)和復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師還可根據(jù)這些步驟的落實(shí)情況即時(shí)調(diào)整課堂,并可實(shí)施分層上課、分層練習(xí)、分層布置作業(yè),在義務(wù)教育階段真正實(shí)施因材施教的原則。

五、課題組人員及分工

自申報(bào)課題后,數(shù)學(xué)教師全力以赴,積極投入到課題研究中。根據(jù)研究的分階段性,特別設(shè)立了低、中年級(jí)的研究,不同的年級(jí)進(jìn)行不同方面的研究。中年級(jí)由成丕林、修嶸嶸、劉艷芳負(fù)責(zé),低年級(jí)由周彩霞、楊宗興、賀賢波負(fù)責(zé)。

六、研究的預(yù)期成果形式

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一、課題研究資料的收集

1.收集研究資料的途徑

課題研究資料的來源很多，教師在課題研究過程中，要始終以研究者的姿態(tài)觀察教育現(xiàn)象，留意教育事件，注意從多種途徑收集研究資料。

一是從日常教育教學(xué)工作中收集。教師研究的課題往往與日常教育教學(xué)工作聯(lián)系緊密，課題組要注意保管好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、作業(yè)批改、教學(xué)成績(jī)冊(cè)，以及學(xué)生成長(zhǎng)記錄、班級(jí)管理日志、課外活動(dòng)計(jì)劃與總結(jié)等資料。二是從課題研究活動(dòng)中收集。課題研究過程中設(shè)計(jì)及使用的調(diào)查問卷、訪談提綱、觀察記錄表、個(gè)案記錄表、心理測(cè)試量表、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，都是重要的研究資料。三是在閱讀學(xué)習(xí)中收集。課題研究的過程同時(shí)也是學(xué)習(xí)提高的過程，無論是略讀還是精讀，都可以發(fā)現(xiàn)對(duì)課題研究有益的研究資料。要養(yǎng)成文獻(xiàn)摘錄、資料剪輯和寫讀書筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成注明資料來源（作者、文章題目、發(fā)表媒體及日期等）的習(xí)慣。四是通過互聯(lián)網(wǎng)收集。研究者可利用搜索引擎對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行“海量”檢索，收集與課題研究相關(guān)、對(duì)課題研究有用的資料。此外，課題研究各環(huán)節(jié)的相關(guān)文件及計(jì)劃性、總結(jié)性、效果性材料，如立項(xiàng)申請(qǐng)書、立項(xiàng)通知書、開題報(bào)告、中期報(bào)告及發(fā)表的論文、產(chǎn)生的影響等，是課題研究重要的過程性材料，課題組也要及時(shí)收集保存。

2.收集研究資料的原則

一是堅(jiān)持逆時(shí)性原則。資料形成的時(shí)間距現(xiàn)在越近，其信息就越新，適用性就越強(qiáng)。二是堅(jiān)持選擇性原則。把資料的選擇限定在某個(gè)課題研究必需的范圍之內(nèi)。三是堅(jiān)持直接性原則。直接而不是間接獲得的資料具有更強(qiáng)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。四是堅(jiān)持比較性原則。在重點(diǎn)收集課題研究所需要的觀點(diǎn)與事實(shí)材料的同時(shí)，也要了解和掌握一些與研究者觀點(diǎn)和思路相左的資料，以便比較和分析。

3.研究資料的質(zhì)量要求

衡量研究資料的優(yōu)劣主要應(yīng)從以下幾方面考慮：一是目的性，收集的研究資料與研究問題應(yīng)具有較高的關(guān)聯(lián)度。二是客觀性，任何科學(xué)研究都是對(duì)“真實(shí)性存在”的一種揭示。三是有效性，研究資料要盡可能準(zhǔn)確、全面、深刻、典型。四是充分性，只有掌握充分而廣泛的材料，才可能形成正確的結(jié)論。要注意從不同層面、不同時(shí)空以及不同關(guān)系中去獲得課題研究資料。

二、課題研究資料的積累

就教育課題研究過程的常規(guī)資料而言，一般可按以下幾種類型進(jìn)行積累。

1.計(jì)劃性資料

課題研究起始階段所形成的各類資料，包括課題申報(bào)表、課題論證書、立項(xiàng)通知書、課題研究方案、研究計(jì)劃、研究人員登記表等，均可作為計(jì)劃性資料保存積累。

2.基礎(chǔ)性資料

課題研究前期及課題研究過程中開展的調(diào)查、測(cè)量、檢索、研討等工作所產(chǎn)生的各類資料，包括開題報(bào)告、調(diào)查問卷、觀察記錄表、個(gè)案記錄表、測(cè)試量表、課題研究規(guī)章制度等，可作為基礎(chǔ)性資料收集保存。

3.過程性資料

即課題研究實(shí)施階段產(chǎn)生的各類完成性資料，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、觀課議課記錄、檢測(cè)記錄、案例記錄、教育敘事等，特別要注意積累研究過程中的原始數(shù)據(jù)與文字、音像等材料。

4.專題性資料

圍繞課題進(jìn)行的專題研究所形成的資料，如專題研究記錄、專題講座筆記、針對(duì)某項(xiàng)專題形成的論文和報(bào)告等。專題性資料對(duì)完成課題研究的各項(xiàng)任務(wù)具有重要意義。

5.效果性資料

對(duì)課題研究變量的實(shí)施、控制、檢測(cè)，對(duì)課題實(shí)施的階段性、終結(jié)性評(píng)估等，都會(huì)得到相應(yīng)的資料，如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)資料，學(xué)生小制作、小設(shè)計(jì)的作品，學(xué)業(yè)水平檢測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)，等等。這是形成最終成果、證明研究有效性的主要資料。

6.總結(jié)性資料

課題研究過程各階段結(jié)束時(shí)，課題組與課題組成員個(gè)人的專題性或綜合性的總結(jié)，可作為課題總結(jié)性資料收集、保存。這些總結(jié)對(duì)課題研究的持續(xù)、深入進(jìn)行和最終成果的形成具有直接的反思、矯正和深化價(jià)值。

三、課題研究資料的整理

課題研究資料整理的目的是要確保研究資料有序化和典型化，以便為資料分析提供方向和依據(jù)。

1.研究資料的審核

資料審核是對(duì)獲得的原始研究資料進(jìn)行檢查，辨別其是否準(zhǔn)確和完整，將不符合條件的資料刪除，對(duì)有缺漏的資料及時(shí)補(bǔ)充，以保證研究資料的正確和有效。

2.研究資料的分類匯總

研究資料的分類匯總是指將審核后的研究資料按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類和歸并。對(duì)于文字資料，一般按照其不同特征選擇分類標(biāo)準(zhǔn)，將具有相同或相近特征的資料歸于同一類。對(duì)于數(shù)據(jù)資料，目前主要借助計(jì)算機(jī)完成相關(guān)分類匯總工作，Excel或SPSS軟件都是不錯(cuò)的數(shù)據(jù)處理軟件。

3.編制統(tǒng)計(jì)圖表

統(tǒng)計(jì)圖表是通過表格和幾何圖形的形式，把大量的數(shù)據(jù)資料形象地組合起來，合理地排列，以便展示資料的整體特征，為分析資料提供方便。制作時(shí)應(yīng)注意表格的規(guī)范性。一個(gè)統(tǒng)計(jì)表只能表示一個(gè)中心內(nèi)容，如果有多個(gè)內(nèi)容則需要分列幾個(gè)表。統(tǒng)計(jì)表的數(shù)字資料要認(rèn)真復(fù)核，保證準(zhǔn)確無誤。教育科研中常用的統(tǒng)計(jì)圖有條形圖、餅狀圖、曲線圖等，這些圖現(xiàn)在都可以用計(jì)算機(jī)通過表格轉(zhuǎn)換自動(dòng)生成。

四、課題研究資料的分析

課題研究資料常用的分析方法有如下兩種：

1.定性分析

定性分析是指研究者在對(duì)所收集到的文字、聲音、圖片等資料進(jìn)行系統(tǒng)審查、匯總、歸類的基礎(chǔ)上，進(jìn)行邏輯和意義分析，從而揭示出事物內(nèi)在特性的研究過程，它是一個(gè)對(duì)資料分類、描述、歸納、抽象的過程。定性分析的對(duì)象是質(zhì)的描述性資料，包括觀察記錄、訪談筆記、個(gè)案記錄、學(xué)生作業(yè)、教師教案及相關(guān)音像資料等。定性分析的目的在于把握事物質(zhì)的規(guī)定性，說明研究對(duì)象發(fā)展變化的真正原因。

定性分析的方法多種多樣，常用的方法有因果法、枚舉法、歸納法、比較法等。因果法是判斷事物之間因果關(guān)系的分析方法；枚舉法是通過有代表性的事實(shí)列舉來證實(shí)研究結(jié)論的方法；歸納法是從個(gè)別事實(shí)推演出有關(guān)事物一般屬性的思維方法；比較法則是將兩個(gè)或多個(gè)事物加以比較以求得事物規(guī)定性的分析方法。采用何種定性分析方法，可根據(jù)課題研究的需要、研究資料的情況及研究者自身的習(xí)慣和擅長(zhǎng)來確定。

2.定量分析

篇9

以主體教育理論為指導(dǎo)，以教育學(xué)、心理學(xué)理論為依據(jù)，以學(xué)生為本，在“九五”課題研究的基礎(chǔ)上，深化主體教育研究，探索培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力的方法、途徑、模式，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康地發(fā)展，為未來人才打好素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、研究的目的：

1）探索具有東風(fēng)小學(xué)特點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力的方法、模式、途徑。

2)在理論與實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)上，總結(jié)合作學(xué)習(xí)、合作活動(dòng)、合作生活的案例，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)與能力的提高。

3)更新干部教師的觀念，提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)，培養(yǎng)憂秀教師，促進(jìn)學(xué)校工作。

三、研究的主要內(nèi)容：

1、在學(xué)科教學(xué)中，深化“三學(xué)一訓(xùn)練”教學(xué)模式的研究，探討學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)的方法、模式。

2、在集體生活和教育活動(dòng)中，深化“三學(xué)一訓(xùn)練”

3、在實(shí)踐活動(dòng)中，精選、開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力的活動(dòng)，形成東風(fēng)小學(xué)必要的活動(dòng)系例。

四、研究對(duì)象：東風(fēng)小學(xué)全體學(xué)生

五、研究方法、原則、策略

方法：以行動(dòng)研究法為主，輔之以觀察法和調(diào)查法。

原則：以學(xué)生為本的原則，實(shí)踐性原則、整體性原則、合作性原則。

策略；全員參與，主題研究，案例教育，滾動(dòng)深入。

六、研究措施：

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：*

組員：全體干部，*、*

2、加強(qiáng)校科研室建設(shè)

使教科室成為教育教學(xué)的參謀部，教育理論的宣傳站，科研骨干的培訓(xùn)站，課題的研究中心，指導(dǎo)中心和管理中心。

教科室要充分發(fā)揮職能作用，做好資料的收集、整理成果的擴(kuò)展工作。

3、培訓(xùn)隊(duì)伍

1)、學(xué)習(xí)主體教育理論及有關(guān)21世紀(jì)教育四個(gè)支柱的論述，特別是關(guān)于合作方面的論述，轉(zhuǎn)變觀念。

2)、自我總結(jié)“九五”期間引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活的實(shí)例，加以完善，申報(bào)自己的研究課題。

4、成立三個(gè)子課題組(與主要研究?jī)?nèi)容相對(duì)應(yīng))，分別課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員為組長(zhǎng)

合作學(xué)習(xí)研究組：*

合作生活研究組：*

合作活動(dòng)研究組：德育：*

藝術(shù)：*

體育：*

科技：*

學(xué)科：*

學(xué)校聘請(qǐng)有關(guān)專家做為顧問，以校研究實(shí)踐為主，上下結(jié)合。

使全體教師都參與到課題研究中來，努力實(shí)現(xiàn)方案式的工作計(jì)劃，研究式的工作過程，小結(jié)式的工作檢查和成果式的工作實(shí)效。在整體活動(dòng)上每學(xué)期要進(jìn)行有主題的研究活動(dòng)l0次以上。

5、定期進(jìn)行階段性總結(jié)、交流研討。堅(jiān)持每學(xué)期一小結(jié)，每學(xué)年一總結(jié)。全體教師都要圍繞自己的課題進(jìn)行總結(jié)，分學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)三個(gè)組進(jìn)行研討，總結(jié)推廣典型案例，進(jìn)

行個(gè)案研究。

6、組織教師個(gè)人教育思想專題研討活動(dòng)。

7、完善科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，建立科研成果申報(bào)制度。

（包括案例、論文、小結(jié)等）營(yíng)造一種科研的氛圍。

八、研究步驟：

第一階段：20*、2棗20*、12學(xué)習(xí)理論，總結(jié)：“九五”經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫文獻(xiàn)綜述和課題論證報(bào)告。制定課題方案，成立課題組及子課題組。

篇10

進(jìn)一步貫徹省、市、區(qū)三級(jí)科研工作會(huì)議精神，緊緊圍繞全區(qū)教育工作會(huì)議提出的總體思路和工作目標(biāo)，以教師崗位練兵為載體，以“聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生命課堂”為指導(dǎo)，以加強(qiáng)教育科研工作規(guī)范化建設(shè)為主線，以“十一五”科研課題為核心，以加強(qiáng)課題管理、提高課題課題研究水平為重點(diǎn)，加強(qiáng)教育科研隊(duì)伍建設(shè)，以課題帶動(dòng)教研、以教研促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、重點(diǎn)工作

（一）、進(jìn)一步學(xué)習(xí)、貫徹市、區(qū)科研工作會(huì)議精神。按照市區(qū)科研室下發(fā)的《科研工作評(píng)估細(xì)則》規(guī)范管理，努力提高科研工作的層次和水平，迎接市區(qū)科研部門的檢查。

（二）、加強(qiáng)科研電子化管理，完善學(xué)?？蒲泄ぷ魇壹敖處焸€(gè)人科研博客，把相應(yīng)的具體內(nèi)容添加進(jìn)去。

（三）、本學(xué)期召開學(xué)校科研課題中期成果推進(jìn)會(huì)，組織教師對(duì)子課題的研究做以階段性總結(jié)，推進(jìn)課題的深入開展。

三、常規(guī)工作

（一）、以 “十一五”科研課題為中心，組織教師深入扎實(shí)開展課題《“師生互動(dòng)共同發(fā)展”實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性方法的研究》的研究。充分發(fā)揮科研骨干的作用，科研小組的教師將成為課題組的骨干，以點(diǎn)帶面，輻射全體。全校教師都將參與到課題中來，人人參與課題研究，實(shí)現(xiàn)“聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生命課堂”的工作重點(diǎn)。課題組將按下列程序開展工作。

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的材料，提高教師課題實(shí)驗(yàn)的理論水平。除進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)外，還將組織優(yōu)秀教師走出去學(xué)習(xí)，把專家、學(xué)者請(qǐng)進(jìn)學(xué)校輔導(dǎo)講座，切實(shí)提高教師們的素質(zhì)及能力。

2、組織教師從實(shí)際出發(fā)，按照本年度的子課題研究計(jì)劃，在課堂教學(xué)中開展課題研究。

3、每周三集體備課時(shí)間為學(xué)年組、學(xué)科組科研日，數(shù)學(xué)工作室、語文工作室、科研工作室本學(xué)期要制定各自的工作計(jì)劃、樹立“問題即課題”的科研理念，實(shí)驗(yàn)教師在一塊把自己這一周課題研究中遇到的問題、困惑、成功的方法、好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)交流，以求相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、課題組成員要明確分工，檔案材料分類歸檔，過程記載詳細(xì)，真實(shí)反映課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，為課題組及時(shí)把握、及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和過程提供材料依據(jù)。

5、學(xué)校本學(xué)期召開一次校內(nèi)課題實(shí)驗(yàn)課大賽；召開一次本學(xué)期學(xué)校科研課題中期成果推進(jìn)會(huì)；優(yōu)秀論文會(huì)。通過這些活動(dòng)幫助教師不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷進(jìn)步，不斷促進(jìn)課題的發(fā)展與完善。

（二）、繼續(xù)完善《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)》《學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)》的研究。

（三）、上學(xué)期學(xué)校申請(qǐng)參加省教育學(xué)院的《網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展的研究與實(shí)踐》的研究，并制定了學(xué)校子課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的培養(yǎng)》的研究方案。本學(xué)期召開此課題開題會(huì)，并帶領(lǐng)教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)積極參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，提高教師研究意識(shí)。每周二、五下午語文教師參加省網(wǎng)絡(luò)論壇，每周五晚數(shù)學(xué)教師參加省網(wǎng)絡(luò)論壇。

（四）、組織教師參加省教育學(xué)會(huì)科研成果征集、市科研成果征集活動(dòng)。

（五）、參加上級(jí)部門的會(huì)議及活動(dòng)。

四、科研工作月份安排：

9月：1、召開科研例會(huì)，布置新學(xué)期工作。

2、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。

3、組織教師參加省學(xué)會(huì)25屆科研成果征集。

4、完成區(qū)科研室下發(fā)的“十一五”科研情況調(diào)查表。

10月：1、做好科研室檔案管理，準(zhǔn)備迎檢。

2、組織教師參加市學(xué)會(huì)論文征集。

11月：1、召開學(xué)?？蒲姓n題中期成果推進(jìn)會(huì)。

2、科普知識(shí)講座。

3、 組織校內(nèi)課題實(shí)驗(yàn)課大賽。

12月：1、組織教師征訂教育雜志。

2、組織校內(nèi)優(yōu)秀論文會(huì)。